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〔关键词〕 实验教学;素质教育;演示实验;参与意识;
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〔中图分类号〕 G632.0〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)01(B)—0021—01
素质教育以提高学生的全面素质为根本目的,教师该如何在教学过程中具体有效地实施素质教育呢?笔者结合实验教学谈谈个人的一些体会与见解。
一、提高认识,转变观念
在科学技术日新月异的今天,将要承担起中国现代化建设重任的青少年学生,除了要具备良好的品德修养和扎实的专业基础知识外,还必须掌握熟练的实验技能。但长期以来,我们的教学和管理诸环节中,存在着以应试为最终目标的短期功利性行为:一些教师一味地向学生灌输知识,盲目地设置题海,认为实验可有可无,致使理论课挤占了实验课的时间。因此,要搞好实验教学,教师就必须从“应试”教育的思想中彻底转变,真正认识到实验教学对培养人才的重要意义。
二、注重探索,发掘潜力
1.要注意合理组织演示实验。演示实验既要注重“激趣”,又要能让学生自然“生疑”;演示过程要注重启发,启发的关键是教师要巧设导语,引而不发,暴露关键,让学生思维升华;要引导学生有目的地进行观察,把握观察对象的主要特征,明确过程发生变化的条件;同时,演示实验中教师要善于将讲、做、写、画有机地结合: “讲”要讲清,不能讲穿;“做”要使学生可见又可信;“写”和“画”要精炼美观。另外,往往有些演示实验有必要通过配置电教媒体来模拟或放大现象,以弥补演示之不足。但要注意的是,演示实验同电教媒体优化组合虽然相得益彰、优势互补,但教师不能轻易地用电教媒体替代演示实验,因为演示实验在教学中有着不可替代的功效。
2.让学生边学边实验,强化学生“主体”参与意识。教师以积极的热情,适度地将一些教材中编排的演示实验与学生分组实验结合起来,让学生边学边实验,这不仅为学生创造了更多动手、动脑、用眼、用口的机会,激发了他们探索求知的欲望,而且强化了学生“主体”参与意识,有利于改变以往“教师讲、学生听”或“演示加讲授”的教学局面,从而推动科学常识课的教学改革迈向新境界。
3.重视对学生分组实验的指导,保证实验教学的质量。教师应在认识实验教学在教育、教学活动中的意义和作用的基础上,注意指导学生做到:⑴明确观察目的、观察对象,做好准备,全面、仔细、准确地进行观察;⑵明确实验目的、弄懂相关实验原理、弄清仪器作用及构造,正确组装和使用仪器,规范操作、准确记录;⑶积极思考、对比分析、实事求是地看待实验结果;⑷认真完成实验报告。
4.强化科技活动作用,促进学生知识、技能、智能同步发展。科技活动可采取辅导或举办技术讲座的形式,也可以组织学生交流、讨论或参观、操作实践等;活动内容可包括实验创新、生物观察与标本制作等。利用这些有益的科技活动,引导学生搞小实验、小发明、小制作,这既是课堂教学的必要补充,又是实验教学的必要补充,从而能够将科学常识课的教学活动延伸到学生生活实际中去。与此同时,学生的探索精神、观察与实验的兴趣和能力也能够得到同步发展。
三、强化管理,狠抓落实
1.健全制度,加强管理。实验室建设、装备达标的条件具备后,教师首先要抓管理,建立和完善管理制度:制定实验教学工作程序、工作目标,理顺实验室的各种工作关系;制定“实验教学进度表”、“仪器使用次数卡”、“实验通知单”与“学生实验技能考核成绩单”等表单及相应的实施办法,并逐步实行实验目标上墙制度,把新课程标准和新教材确定的演示、分组实验等按学科分年级列表登记,及时反映出实验开设情况,以便加强对实验教学的管理。
2.加强培训,提高专业队伍素质。通过“岗位练兵”,自学成才,培养适应于形势发展的实验管理人员,提高其管理及业务水平,促进实验教学工作的落实。
3.创造条件,搞好配套建设。努力争取上下齐关心,完成仪器、药品的补充与配备工作,并注意发挥师生的创造性,从实际出发,因地制宜,因陋就简,自己动手制作教具、学具,创造条件开设实验课。
4.落实实验技能考核制度,促进教学改革。逐步推行实验学科中实验教学效果考查考核制度;组织落实学生实验观察能力、操作技能、仪器使用、思维能力等方面的实践考查,避免学生出现实践能力低下的不良后果;促使科学常识课教学为大面积提高教学质量、实施素质教育服务,进而带动其他学科教学改革,以掀起新的教研教改高潮。
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〔中图分类号〕 G632.0〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)01(B)—0021—01
素质教育以提高学生的全面素质为根本目的,教师该如何在教学过程中具体有效地实施素质教育呢?笔者结合实验教学谈谈个人的一些体会与见解。
一、提高认识,转变观念
在科学技术日新月异的今天,将要承担起中国现代化建设重任的青少年学生,除了要具备良好的品德修养和扎实的专业基础知识外,还必须掌握熟练的实验技能。但长期以来,我们的教学和管理诸环节中,存在着以应试为最终目标的短期功利性行为:一些教师一味地向学生灌输知识,盲目地设置题海,认为实验可有可无,致使理论课挤占了实验课的时间。因此,要搞好实验教学,教师就必须从“应试”教育的思想中彻底转变,真正认识到实验教学对培养人才的重要意义。
二、注重探索,发掘潜力
1.要注意合理组织演示实验。演示实验既要注重“激趣”,又要能让学生自然“生疑”;演示过程要注重启发,启发的关键是教师要巧设导语,引而不发,暴露关键,让学生思维升华;要引导学生有目的地进行观察,把握观察对象的主要特征,明确过程发生变化的条件;同时,演示实验中教师要善于将讲、做、写、画有机地结合: “讲”要讲清,不能讲穿;“做”要使学生可见又可信;“写”和“画”要精炼美观。另外,往往有些演示实验有必要通过配置电教媒体来模拟或放大现象,以弥补演示之不足。但要注意的是,演示实验同电教媒体优化组合虽然相得益彰、优势互补,但教师不能轻易地用电教媒体替代演示实验,因为演示实验在教学中有着不可替代的功效。
2.让学生边学边实验,强化学生“主体”参与意识。教师以积极的热情,适度地将一些教材中编排的演示实验与学生分组实验结合起来,让学生边学边实验,这不仅为学生创造了更多动手、动脑、用眼、用口的机会,激发了他们探索求知的欲望,而且强化了学生“主体”参与意识,有利于改变以往“教师讲、学生听”或“演示加讲授”的教学局面,从而推动科学常识课的教学改革迈向新境界。
3.重视对学生分组实验的指导,保证实验教学的质量。教师应在认识实验教学在教育、教学活动中的意义和作用的基础上,注意指导学生做到:⑴明确观察目的、观察对象,做好准备,全面、仔细、准确地进行观察;⑵明确实验目的、弄懂相关实验原理、弄清仪器作用及构造,正确组装和使用仪器,规范操作、准确记录;⑶积极思考、对比分析、实事求是地看待实验结果;⑷认真完成实验报告。
4.强化科技活动作用,促进学生知识、技能、智能同步发展。科技活动可采取辅导或举办技术讲座的形式,也可以组织学生交流、讨论或参观、操作实践等;活动内容可包括实验创新、生物观察与标本制作等。利用这些有益的科技活动,引导学生搞小实验、小发明、小制作,这既是课堂教学的必要补充,又是实验教学的必要补充,从而能够将科学常识课的教学活动延伸到学生生活实际中去。与此同时,学生的探索精神、观察与实验的兴趣和能力也能够得到同步发展。
三、强化管理,狠抓落实
1.健全制度,加强管理。实验室建设、装备达标的条件具备后,教师首先要抓管理,建立和完善管理制度:制定实验教学工作程序、工作目标,理顺实验室的各种工作关系;制定“实验教学进度表”、“仪器使用次数卡”、“实验通知单”与“学生实验技能考核成绩单”等表单及相应的实施办法,并逐步实行实验目标上墙制度,把新课程标准和新教材确定的演示、分组实验等按学科分年级列表登记,及时反映出实验开设情况,以便加强对实验教学的管理。
2.加强培训,提高专业队伍素质。通过“岗位练兵”,自学成才,培养适应于形势发展的实验管理人员,提高其管理及业务水平,促进实验教学工作的落实。
3.创造条件,搞好配套建设。努力争取上下齐关心,完成仪器、药品的补充与配备工作,并注意发挥师生的创造性,从实际出发,因地制宜,因陋就简,自己动手制作教具、学具,创造条件开设实验课。
4.落实实验技能考核制度,促进教学改革。逐步推行实验学科中实验教学效果考查考核制度;组织落实学生实验观察能力、操作技能、仪器使用、思维能力等方面的实践考查,避免学生出现实践能力低下的不良后果;促使科学常识课教学为大面积提高教学质量、实施素质教育服务,进而带动其他学科教学改革,以掀起新的教研教改高潮。