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摘要：针对民族生对讲课内容不能直观的理解、在双语授课的过程中存在民族学生对教学内容的要求差异很大、双语授课考核等问题。通过课程优质教学资源建设，实现双语教学内容的直观展现，开展基于云空间的课程双语教学，强化了民族生自主学习教学模式，利用云空间技术，真正实现课程双语教学质量监控的过程监控和结果监控的统一。互联网课程信息资源学习不受时空的限制，改变了传统的双语学习模式。
关键词： 少数民族；双语；教学资源；自主学习；互联网课程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）25-0154-02
随着双语教育改革的不断深化，双语教育对信息资源的需求必然增强。新疆是一个少数民族聚居的边远贫困省区，全区现有2100余万人口中，有450余万教育人口，用7种语言、文字教学。长期以来，双语教育基础薄弱，双语人才资源不足，双语师资队伍客观存在“数量缺、教学业务水平低、语言水平低”的实际情况，制约了新疆双语教育的快速发展。互联网信息资源在双语课堂教学中的应用更是状况堪忧，在信息化高速发展的今天，新疆的大多数的地区双语教育仍然沿用传统的方式，教学的效果不是多么理想。
1 新疆双语教学存在的问题及原因
我院民族生源占总人数的一半左右，教学班级采用民汉混班、纯民族班的形式，在双语教学的过程中产生了如下问题：第一，教师用汉语讲课，民族生对讲课内容不能直观的理解。第二，来自新疆南部三地州的少数民族同学在汉语方面的交流、阅读、理解存在水平参差不齐的现象，所以在双语授课的过程中存在民族学生对教学内容的要求差异很大的问题。第三，在对少数民族双语授课的过程中，如何科学、合理的考核学生则是一直困扰授课教师的难题。本课题就是研究在《网络安全技术》课程中如何利用互联网信息资源来解决在双语教学中遇到的上述困境，所以此课题值得研究。
为什么存在双语教学过程中如上问题呢？第一，少数民族学生，特别是来自南疆三地州的学生汉语的基础相对差，对其意思的理解相对比较困难，所以出现了教师在用汉语授课时觉得抽象、听不懂的现象，即使用民语言解释说明，但是效果不佳。为此，利用互联网信息资源，将所讲的内容通过视频、FLASH动画、图片等形式直观的展现 给民族学生，则有助于其理解教学内容。第二，来自新疆南部三地州的少数民族同学在汉语方面的交流、阅读、理解存在水平参差不齐的现象，这就导致授课教师很难把握教学内容的难易程度，经常出现有的学生觉得授课内容太简单、有的学生觉得授课内容特别难的问题。在双语教学的过程中，利用互联网信息资源，将不同层次授课内容放在一个教学平台上，让不同层次要求的学生在课下通过自主学习来完成，以解决授课教师难易把握教学内容的困境。第三，让民族学生在互联网信息资源平台上自主完成学习，如何科学、合理的考核评价学生则是困扰双语授课教师的一个难题，也就是教师如何监控学生的学习过程，如何评价其学习效果。利用互联网信息资资源云空间作业模块和教研室模块，实现课程双语教学的过程考核和结果考试的有机统一，辅助教师完成对学生全面、合理的评价。
2 针对新疆双语教育现状的解决方案
针对民族生对讲课内容不能直观的理解、在双语授课的过程中存在民族学生对教学内容的要求差异很大、双语授课考核等问题，提出了如下的解决方案：
2.1 通过课程优质教学资源建设，实现双语教学内容的直观展现
《网络安全技术》课程利用网络学习空间开展双语教学活动，促进职业教育教学模式改革，形成新的教师研修形式、教学方式、学习方式、师生互动及生生互动方式。采用网络学习空间平台，将《网络安全技术》课程双语教学的内容采用视频、动画、图片等多媒体方式展现，使得本课程的双语教学内容能够直观地展现给双语学习者。
《网络安全技术》通过网页表格的形式将零散的学习资源变为多元的学习资源，提高双语学习者的学习效果。给双语学习者提供不同的学習载体。双语学习者可以通过网页表格、PPT、课程视频自主完成学习。给双语学习者提供不同的学习形式。双语学习者可以通过课程网站、论坛、微信公众平台等方式完成学习；双语学习者既可以在计算机上也可以在手机上完成学习，只要双语学习者扫描课程二维码即可轻松用手机登录课程学习网站。在仿真实验栏目提供了实验说明、实验工具、实验手册、实验环境，这样让双语学习者可以无障碍的完成实验操作，突破了缺真实设备而不能做实验的情况。
2.2 基于云空间的课程双语教学，强化了民族生自主学习教学模式
通过网络学习空间，学生自主搜集大量课程资源信息，与内地师生交流互动。很多少数民族师生在空间中展示本民族风情和文化，吸引了新疆内外不同民族师生访问，增进了不同民族之间的相互理解与团结。实名制的网络空间，成为学生学习，答疑解惑，了解各民族学生的思想动态、进行思想政治教育的重要阵地。通过在网络空间上展示学习计划、学习动态，与各地师生分享学习心得，自主学习热情明显提高。“网络学习空间教育教学资源共建共享机制及应用模式探索”获得了第五届华夏高科技产业创新奖；张欢、古丽加力哈斯·哈德力别克等五位同学的“基于空间平台的跨专业多民族小组合作学习的创新性实践”获得第五届华夏高科技鼓励奖。李瑞星老师获得全国教育教学信息化大赛二等奖，是新疆历年参赛的最好成绩。
2.3 利用云空间技术，真正实现课程双语教学质量监控的过程监控和结果监控的统一
传统的教学质量监控通常是结果监控，对过程的监控的实现相对比较难，但是利用利用云空间技术，真正实现教学质量监控的过程监控和结果监控的统一，使得教学质量监控的模式发生了革命性的变化。利用云空间的信息技术手段，教师可以实现对所授每门课程的所有学生实现实时的监控和学习效果的检测。分院的教学质量监控可以实现对分院所有授课教师的教学质量的各个环节的检查。
3 结论
《网络安全技术》互联网信息资源应用在双语课堂教学中的意义在于：通过课程优质教学资源方式实现双语教学内容的直观展现。开展基于云空间的课程双语教学强化了民族生自主学习教学模式。利用云空间技术。真正实现课程双语教学质量监控的过程监控和结果监控的统一。提升了双语教育信息化教学水平，促进了信息技术与教育教学全面深度融合、双语教育教学观念转变、双语教学内容和教学方法改革，提高了双语教育教学质量。互联网课程信息资源学习不受时空的限制，改变了传统的双语学习模式。
参考文献：
[1] 冯善旭.教学资源库在课堂教学中的应用[J]. 信息技术教育，2008（8）：52-54.
[2] 李娟.新媒体技术在藏汉双语教育实践中的应用研究——以甘肃省甘南藏族自治州为例[J]. 西北师范大学，2013，50（2）：113-118.
[3] 王妍莉. “农远工程”环境下民族地区双语教学资源建设与应用策略研究——以甘南藏族自治州为例[J]. 西北师范大学，2010（1）：42-43.
[4] 付红霞.提高藏汉双语教学有效性的行动研究[J]. 西北师范大学，2013（4）：12-13.
[5] 阿孜古丽.新疆基础教育信息化维汉双语教学资源建设研究——以“新疆喀什市双语学校”为例[J]. 西北师范大学，2014（5）：22-23.
[6] 沙依甫加玛力.维汉双语教师信息化教学能力调查研究——以新疆鄯善县汉语课教师为例[J]. 西北师范大学，2014（6）：35-36.
[7] 古丽娜尔. 开放教育维汉双语课程资源建设探索与研究——以汉语口语课程为例[J].新疆职业大学学报，2016，24（3）：111-113.
[8] 热衣沙.新疆维汉文化双语教学现状调查研究——以伊宁高中为例[J]. 西北师范大学，2015（1）：11-13.
关键词： 少数民族；双语；教学资源；自主学习；互联网课程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）25-0154-02
随着双语教育改革的不断深化，双语教育对信息资源的需求必然增强。新疆是一个少数民族聚居的边远贫困省区，全区现有2100余万人口中，有450余万教育人口，用7种语言、文字教学。长期以来，双语教育基础薄弱，双语人才资源不足，双语师资队伍客观存在“数量缺、教学业务水平低、语言水平低”的实际情况，制约了新疆双语教育的快速发展。互联网信息资源在双语课堂教学中的应用更是状况堪忧，在信息化高速发展的今天，新疆的大多数的地区双语教育仍然沿用传统的方式，教学的效果不是多么理想。
1 新疆双语教学存在的问题及原因
我院民族生源占总人数的一半左右，教学班级采用民汉混班、纯民族班的形式，在双语教学的过程中产生了如下问题：第一，教师用汉语讲课，民族生对讲课内容不能直观的理解。第二，来自新疆南部三地州的少数民族同学在汉语方面的交流、阅读、理解存在水平参差不齐的现象，所以在双语授课的过程中存在民族学生对教学内容的要求差异很大的问题。第三，在对少数民族双语授课的过程中，如何科学、合理的考核学生则是一直困扰授课教师的难题。本课题就是研究在《网络安全技术》课程中如何利用互联网信息资源来解决在双语教学中遇到的上述困境，所以此课题值得研究。
为什么存在双语教学过程中如上问题呢？第一，少数民族学生，特别是来自南疆三地州的学生汉语的基础相对差，对其意思的理解相对比较困难，所以出现了教师在用汉语授课时觉得抽象、听不懂的现象，即使用民语言解释说明，但是效果不佳。为此，利用互联网信息资源，将所讲的内容通过视频、FLASH动画、图片等形式直观的展现 给民族学生，则有助于其理解教学内容。第二，来自新疆南部三地州的少数民族同学在汉语方面的交流、阅读、理解存在水平参差不齐的现象，这就导致授课教师很难把握教学内容的难易程度，经常出现有的学生觉得授课内容太简单、有的学生觉得授课内容特别难的问题。在双语教学的过程中，利用互联网信息资源，将不同层次授课内容放在一个教学平台上，让不同层次要求的学生在课下通过自主学习来完成，以解决授课教师难易把握教学内容的困境。第三，让民族学生在互联网信息资源平台上自主完成学习，如何科学、合理的考核评价学生则是困扰双语授课教师的一个难题，也就是教师如何监控学生的学习过程，如何评价其学习效果。利用互联网信息资资源云空间作业模块和教研室模块，实现课程双语教学的过程考核和结果考试的有机统一，辅助教师完成对学生全面、合理的评价。
2 针对新疆双语教育现状的解决方案
针对民族生对讲课内容不能直观的理解、在双语授课的过程中存在民族学生对教学内容的要求差异很大、双语授课考核等问题，提出了如下的解决方案：
2.1 通过课程优质教学资源建设，实现双语教学内容的直观展现
《网络安全技术》课程利用网络学习空间开展双语教学活动，促进职业教育教学模式改革，形成新的教师研修形式、教学方式、学习方式、师生互动及生生互动方式。采用网络学习空间平台，将《网络安全技术》课程双语教学的内容采用视频、动画、图片等多媒体方式展现，使得本课程的双语教学内容能够直观地展现给双语学习者。
《网络安全技术》通过网页表格的形式将零散的学习资源变为多元的学习资源，提高双语学习者的学习效果。给双语学习者提供不同的学習载体。双语学习者可以通过网页表格、PPT、课程视频自主完成学习。给双语学习者提供不同的学习形式。双语学习者可以通过课程网站、论坛、微信公众平台等方式完成学习；双语学习者既可以在计算机上也可以在手机上完成学习，只要双语学习者扫描课程二维码即可轻松用手机登录课程学习网站。在仿真实验栏目提供了实验说明、实验工具、实验手册、实验环境，这样让双语学习者可以无障碍的完成实验操作，突破了缺真实设备而不能做实验的情况。
2.2 基于云空间的课程双语教学，强化了民族生自主学习教学模式
通过网络学习空间，学生自主搜集大量课程资源信息，与内地师生交流互动。很多少数民族师生在空间中展示本民族风情和文化，吸引了新疆内外不同民族师生访问，增进了不同民族之间的相互理解与团结。实名制的网络空间，成为学生学习，答疑解惑，了解各民族学生的思想动态、进行思想政治教育的重要阵地。通过在网络空间上展示学习计划、学习动态，与各地师生分享学习心得，自主学习热情明显提高。“网络学习空间教育教学资源共建共享机制及应用模式探索”获得了第五届华夏高科技产业创新奖；张欢、古丽加力哈斯·哈德力别克等五位同学的“基于空间平台的跨专业多民族小组合作学习的创新性实践”获得第五届华夏高科技鼓励奖。李瑞星老师获得全国教育教学信息化大赛二等奖，是新疆历年参赛的最好成绩。
2.3 利用云空间技术，真正实现课程双语教学质量监控的过程监控和结果监控的统一
传统的教学质量监控通常是结果监控，对过程的监控的实现相对比较难，但是利用利用云空间技术，真正实现教学质量监控的过程监控和结果监控的统一，使得教学质量监控的模式发生了革命性的变化。利用云空间的信息技术手段，教师可以实现对所授每门课程的所有学生实现实时的监控和学习效果的检测。分院的教学质量监控可以实现对分院所有授课教师的教学质量的各个环节的检查。
3 结论
《网络安全技术》互联网信息资源应用在双语课堂教学中的意义在于：通过课程优质教学资源方式实现双语教学内容的直观展现。开展基于云空间的课程双语教学强化了民族生自主学习教学模式。利用云空间技术。真正实现课程双语教学质量监控的过程监控和结果监控的统一。提升了双语教育信息化教学水平，促进了信息技术与教育教学全面深度融合、双语教育教学观念转变、双语教学内容和教学方法改革，提高了双语教育教学质量。互联网课程信息资源学习不受时空的限制，改变了传统的双语学习模式。
参考文献：
[1] 冯善旭.教学资源库在课堂教学中的应用[J]. 信息技术教育，2008（8）：52-54.
[2] 李娟.新媒体技术在藏汉双语教育实践中的应用研究——以甘肃省甘南藏族自治州为例[J]. 西北师范大学，2013，50（2）：113-118.
[3] 王妍莉. “农远工程”环境下民族地区双语教学资源建设与应用策略研究——以甘南藏族自治州为例[J]. 西北师范大学，2010（1）：42-43.
[4] 付红霞.提高藏汉双语教学有效性的行动研究[J]. 西北师范大学，2013（4）：12-13.
[5] 阿孜古丽.新疆基础教育信息化维汉双语教学资源建设研究——以“新疆喀什市双语学校”为例[J]. 西北师范大学，2014（5）：22-23.
[6] 沙依甫加玛力.维汉双语教师信息化教学能力调查研究——以新疆鄯善县汉语课教师为例[J]. 西北师范大学，2014（6）：35-36.
[7] 古丽娜尔. 开放教育维汉双语课程资源建设探索与研究——以汉语口语课程为例[J].新疆职业大学学报，2016，24（3）：111-113.
[8] 热衣沙.新疆维汉文化双语教学现状调查研究——以伊宁高中为例[J]. 西北师范大学，2015（1）：11-13.