《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
　　一、挖掘教材内容——敢于表达
　　在传统的课堂教学中,教师是凌驾于学生之上的“先闻道者”,掌握了话语权,而新课程下的课堂应该是一个充满对话的课堂。教师与学生之间不再是对象性活动中的那种认识与被认识、灌输与被灌输的主客体关系,而是一种精神性对话交往关系,即“主—主”关系。双方之间互相倾听与言说,彼此敞开精神世界,在理解和对话中获得精神的交流和意义的分享。师生对话、生生对话、生本对话、学生与媒体的对话和学生与自我的对话,就是课堂上一道道亮丽的风景。我执教了北师大版六年年级上册《黑孩子罗伯特》一课,感受到了语文课是那样的魅力四射。我课前布置学生对自己感兴趣的种族进行调查了解,在课中谈到罗伯特的生活状况,一名学生向大家介绍了美国黑人的生活状况时,适时抓住这一信息引导学生充分调动自己看到、听到、想象到的所有的信息来感受美国黑人的生活状况:“他们为什么这么贫困啊?”顿时,台下议论纷纷。我继续引导他们进行讨论:“我们应该如何面对歧视,学会生活?”此时,许多学生都争着说出自己的感受,以便加深对课文的理解。尽管美国是一个离我们生活较远的地方,学生没有机会亲自去体会,但是通过查找资料与文本进行对话,就会有智慧的碰撞、心灵的交融、情感的沟通,师生就会吸收他人信息并使自己已有知识被他人唤醒、激活。正如叶圣陶先生在《苏州园林》一文中所说:“设计者和匠师们因地制宜,别出心裁,修建成功的园林当然各个不同。”而我们这一切自然流畅的对话,就如苏州园林中亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬,是源于对学生的尊重信任,源于对话题资料的精心准备。
　　二、利用音像设备——学会移情
　　鲁迅先生曾说,音美以感耳,形美以感目,意美以感心。在品德与社会教学过程中适时巧用多媒体教学手段,可以创造悦耳、赏心、移情的体验,使学生产生如见其人,如闻其声,身临其境的美好感觉。在商品经济发达的今天,情感越来越被人疏忽,越来越被人淡忘,而情感恰恰是一个人行为的“指向标”,有了丰厚的情感做基础,人才会更有动力干好某件事情。人的情感总是相互的,把教材的内容制作成形象、有趣、动感的画面,再配上拨动学生心弦的音乐,唤醒学生浮躁的灵魂,使其正确体验情感,并不断引导学生获得情感上的升华,丰富情感世界。如北师大版六年级上册《母亲的纯净水》一课虽然内容简单,但如果仅仅依靠教师一张嘴巴的讲述,学生对父母亲的爱的认识便仍旧停留在原有层面上,不会从多角度、深层次感受到父母的疼爱。为了让这些视父母的爱为应该的孩子们了解父母的难处,体验父母的辛苦,感受到父母的期望,教学伊始,我就播放了孩子们再熟悉不过的歌曲《世上只有妈妈好》,使孩子们很自然地想到自己的妈妈,然后通过讲述父母对自己做过的让自己印象最深刻的事情回忆过去,进入课文情境。接着我又播放故事《“精彩极了”和“糟糕透了”》及歌曲《父母恩》,使學生的情感达到一个高潮。最后我播放了班级中一个孩子母亲的留言录像,这是一个长期不在孩子身边的母亲对儿子说的心里话,当时,这孩子竟然泣不成声了,其他许多孩子也潸然泪下,整个班级都沉浸在父母与孩子的浓浓亲情当中,回味着父母的爱,感受着父母的情。
　　多媒体教学已成为教师上课必不可少的教学手段,它通过创设适合小学生年龄特点的良好情境,运用心理健康教育移情的方法,让学生在快乐中学习,在学习中成长,从而升华情感,大大提高教学效益。
　　三、学会自主学习——体验成功
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是个发现者、研究者、探索者。”所以,在语文教学中,学生能做的事让他自己做,能发现的事让他自己发现,能思考的问题让他自己独立完成……要解放他们的双手,达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。在课堂上,教师要给学生充足的自学时间,组织小组讨论、合作学习;增强角色体验,拓展渠道,注重前伸后延;利用现实生活中丰富的社会教育资源,让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新,从而充分体现其“主体”地位,并在主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。如教学北师大版五年级上册第三单元“变化”这组单元时,我让学生课前搜集校园新闻,在课堂上举行5分钟新闻发布会,一方面展示他们的实践成果,另一方面让他们关心学校大事,从中体验到学习的乐趣和成功的喜悦。之后再上《这儿,原来是一座村庄》这课,学生能深刻地感受到深圳的变化是巨大的,从而加深对文本的体会与理解。
　　语文教师要在严格要求自己,广学知识,深入钻研教材,上好每一节课的基础上,学会理解、学会宽容、学会合作。总之,我们希望自己的学生成为什么样的人,要率先垂范,努力完善自己,不仅要做知识的引路人,而且要成为学生行为上的楷模。这样,才能让学生“亲其师,信其道”,更好更快捷地实现语文课的教学目标。