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【摘要】在财务会计课程的教学中，“重理论，轻实践”的教学观念已经严重限制了专业的发展，如何适当的调整教学对策已经成为会计教学中的一个课题。本文对财务会计课中感受式教学的运用进行分析，为会计教学提供了一些建设性的对策。
【关键词】财务会计 教学模式 感受式 教学对策
【中图分类号】F234.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0122-02
观念篇：趣景通幽处，财会百味生
1.把快乐的情绪充满课堂，使财会的学习充满甜味。伟大的教育家韩愈曾经说过：师者，传道授业解惑也。教师的情绪会潜移默化地影响学生的情绪。如何能够保持愉悦的心情，让快乐的情绪充满整个课堂是一个很值得研究的课题。国内外很多研究机构都发现，人在愉快的情绪中，工作效率也会相应提高，反之，工作效率则会降低。因此，教师在教学过程中不能一直板着脸，而是要努力改善课堂的教学环境，应该多使用与会计工作相关的趣味性小故事来调节课堂气氛，让学生在一个相对愉悦的环境中学习。
2.把网络化引入到会计的教学当中，使财会的学习充满辣味。随着信息化技术时代的到来，计算机网络普遍应用于人们生活的各个领域，会计网络化也呼应了素质教育的宗旨。电子商务的出现不仅仅对传统的线下企业营销造成巨大的冲击，而且对实际的会计教学也形成了一种挑战，最重要的是其财务也建立在网络基础上。财会相对于电商而言不仅包含了资金准备以及网上结算和相应支付、预算控制还包括网上报税及网上保险、网上催款和相应的网上询价等等。因此，电子货币的实际流通，让财会与互联网形成了紧密的联系。在日常的财会教学中，要让学生感受到电子财会带来的挑战，充分利用学生的好奇心和探索的精神，处理一些网页数据及电子货币和相应的电子单据，对学生感官形成一定的冲击力，从而使课堂充满刺激的趣味性。
3.引入部分不成功的案例，让会计教学形成酸味。有人说过失败是成功的开始。做为将来的会计从业者，面临的是大量的数据和铺天盖地的报表。多媒体来展示某个成功的案例可以补充课堂内容，增加学生的知识储备量。而在實际的教学中，教师要培养学生的危机感，引入部分不成功的案例，分析会计工作中的失误，利用失误造成的严重后果给学生展开教育，使学生明白纸上得来总觉浅，形成一定的酸味效应。
形式篇：雨晴烟晚，学生新池满
1.感受式教学，让学生成为课堂的主人。在实际的教学过程中，感受式教学可以让学生能真正成为课堂的主人。例如：学习《基础会计》中的“供应过程的核算”时，可以组织学生模拟企业财务会计工作人员招聘进行模式，对学生进行分组后，以小组的形式参加招聘活动，每位学生均属于应聘者，教师则是招聘活动工作人员，通过招聘、应聘环节，完成教师与学生之间的求知问答，充分调动学生对于会计工作的兴趣。活动结束后开展讨论环节，利用自主讨论或结果分析的方式，使学生能够充分地认识到自身存在的不足与误区，避免学生在今后的会计行业中出现“走弯路”的行为，同时也可加深学生对会计理论知识的认知，增加学生对知识点掌握的牢固度。
2.合作性学习，感受学习的快乐，让学生共同进步。财务会计的学习如果无法做到将理论与实践相结合就显得枯燥无味，让学生失去兴趣。比如，“商业折扣”和“现金折扣”的学习，因为两个知识点比较类似，学生经常混淆，无法理解。因此可以采取合作性学习，分成几个教学组，选取两位优秀的学生，一位扮演服装公司的采购经理，一位扮演厂家的销售经理，设置的课题是“采购过程尽量减少产品的采购成本”，根据该项挑战的提出，激发学生的积极性，从而达到学习掌握的目的，使每一个学生理解相应的概念，圆满完成教学目标。
3.探索性学习，开拓新的学习环境，感受新理念。开展探索性学习，可以促进学生对新知识的求知欲望。教师可在合理的时间，搭建微信平台，可让学生搜寻网上新的理念和观点，适当的结合某一个问题进行分析和点评。还可以与部分高校以及企业产生一点的关联，适当进行一些互动，让学生感受到课堂外的世界。还可以针对高校或者企业的某一个课题进行一些探索性的学习，让学生把理论和实际结合起来，营造了一定的会计学习氛围，改善学生整体学习积极性，促使学生积极参与财务会计的学习。
结束篇：春风如丝，润物无他处
职业学校是三年制教学，作为专业课，更应该注重理论与实际相结合。需要我们科学合理的规划，尽量将一些不太重要的细节，从简处理，抓住重点，使学生在走出校门之后能够具有较强的竞争力。因此，教师必须对人才市场有一个更为深入的了解，不断提高自身的专业水平、实践能力、教育意识。基础理论很重要，实践操作更重。需要我们不断地进行教学研究，探索新的教学模式，选择不同的教学案例，感受式教学在一定程度可以提高财务会计教学的质量，让学生能够感受到上课的乐趣，无形中把理论和实践很好的结合起来，为将来深造或者就业都打好了一定的基础，能适应现代人才市场的需要。
参考文献：
[1]任玲玲.构建完整的财会专业实践教学课程体系[J].边疆经济与文化，2014（11）.
[2]喻植伟.会计网络化对财务管理的影响及对策[J].计算机与数字工程，2010，38（09）：190-193.
【关键词】财务会计 教学模式 感受式 教学对策
【中图分类号】F234.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0122-02
观念篇：趣景通幽处，财会百味生
1.把快乐的情绪充满课堂，使财会的学习充满甜味。伟大的教育家韩愈曾经说过：师者，传道授业解惑也。教师的情绪会潜移默化地影响学生的情绪。如何能够保持愉悦的心情，让快乐的情绪充满整个课堂是一个很值得研究的课题。国内外很多研究机构都发现，人在愉快的情绪中，工作效率也会相应提高，反之，工作效率则会降低。因此，教师在教学过程中不能一直板着脸，而是要努力改善课堂的教学环境，应该多使用与会计工作相关的趣味性小故事来调节课堂气氛，让学生在一个相对愉悦的环境中学习。
2.把网络化引入到会计的教学当中，使财会的学习充满辣味。随着信息化技术时代的到来，计算机网络普遍应用于人们生活的各个领域，会计网络化也呼应了素质教育的宗旨。电子商务的出现不仅仅对传统的线下企业营销造成巨大的冲击，而且对实际的会计教学也形成了一种挑战，最重要的是其财务也建立在网络基础上。财会相对于电商而言不仅包含了资金准备以及网上结算和相应支付、预算控制还包括网上报税及网上保险、网上催款和相应的网上询价等等。因此，电子货币的实际流通，让财会与互联网形成了紧密的联系。在日常的财会教学中，要让学生感受到电子财会带来的挑战，充分利用学生的好奇心和探索的精神，处理一些网页数据及电子货币和相应的电子单据，对学生感官形成一定的冲击力，从而使课堂充满刺激的趣味性。
3.引入部分不成功的案例，让会计教学形成酸味。有人说过失败是成功的开始。做为将来的会计从业者，面临的是大量的数据和铺天盖地的报表。多媒体来展示某个成功的案例可以补充课堂内容，增加学生的知识储备量。而在實际的教学中，教师要培养学生的危机感，引入部分不成功的案例，分析会计工作中的失误，利用失误造成的严重后果给学生展开教育，使学生明白纸上得来总觉浅，形成一定的酸味效应。
形式篇：雨晴烟晚，学生新池满
1.感受式教学，让学生成为课堂的主人。在实际的教学过程中，感受式教学可以让学生能真正成为课堂的主人。例如：学习《基础会计》中的“供应过程的核算”时，可以组织学生模拟企业财务会计工作人员招聘进行模式，对学生进行分组后，以小组的形式参加招聘活动，每位学生均属于应聘者，教师则是招聘活动工作人员，通过招聘、应聘环节，完成教师与学生之间的求知问答，充分调动学生对于会计工作的兴趣。活动结束后开展讨论环节，利用自主讨论或结果分析的方式，使学生能够充分地认识到自身存在的不足与误区，避免学生在今后的会计行业中出现“走弯路”的行为，同时也可加深学生对会计理论知识的认知，增加学生对知识点掌握的牢固度。
2.合作性学习，感受学习的快乐，让学生共同进步。财务会计的学习如果无法做到将理论与实践相结合就显得枯燥无味，让学生失去兴趣。比如，“商业折扣”和“现金折扣”的学习，因为两个知识点比较类似，学生经常混淆，无法理解。因此可以采取合作性学习，分成几个教学组，选取两位优秀的学生，一位扮演服装公司的采购经理，一位扮演厂家的销售经理，设置的课题是“采购过程尽量减少产品的采购成本”，根据该项挑战的提出，激发学生的积极性，从而达到学习掌握的目的，使每一个学生理解相应的概念，圆满完成教学目标。
3.探索性学习，开拓新的学习环境，感受新理念。开展探索性学习，可以促进学生对新知识的求知欲望。教师可在合理的时间，搭建微信平台，可让学生搜寻网上新的理念和观点，适当的结合某一个问题进行分析和点评。还可以与部分高校以及企业产生一点的关联，适当进行一些互动，让学生感受到课堂外的世界。还可以针对高校或者企业的某一个课题进行一些探索性的学习，让学生把理论和实际结合起来，营造了一定的会计学习氛围，改善学生整体学习积极性，促使学生积极参与财务会计的学习。
结束篇：春风如丝，润物无他处
职业学校是三年制教学，作为专业课，更应该注重理论与实际相结合。需要我们科学合理的规划，尽量将一些不太重要的细节，从简处理，抓住重点，使学生在走出校门之后能够具有较强的竞争力。因此，教师必须对人才市场有一个更为深入的了解，不断提高自身的专业水平、实践能力、教育意识。基础理论很重要，实践操作更重。需要我们不断地进行教学研究，探索新的教学模式，选择不同的教学案例，感受式教学在一定程度可以提高财务会计教学的质量，让学生能够感受到上课的乐趣，无形中把理论和实践很好的结合起来，为将来深造或者就业都打好了一定的基础，能适应现代人才市场的需要。
参考文献：
[1]任玲玲.构建完整的财会专业实践教学课程体系[J].边疆经济与文化，2014（11）.
[2]喻植伟.会计网络化对财务管理的影响及对策[J].计算机与数字工程，2010，38（09）：190-193.