【摘 要】
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摘要：疫情给包括小学语文在内的各科教学带来了困难和挑战，也带来了新的教学模式——智慧课堂。针对疫情期间安庆市小学语文教学的现实状况，结合本班学生的学习基础和特点，制定了适应于特殊疫情时期智慧课堂教学的规划，设计了本班智慧课堂教学的具体措施。主要有：避免一刀切，选择性课前“预习单”;结合录播课，制定课间“学习任务单”;活用疫情教材，晒晒花式课后“作业单”;每日在线读书，人人都是“朗读者”和“悦读者”
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摘要：疫情给包括小学语文在内的各科教学带来了困难和挑战，也带来了新的教学模式——智慧课堂。针对疫情期间安庆市小学语文教学的现实状况，结合本班学生的学习基础和特点，制定了适应于特殊疫情时期智慧课堂教学的规划，设计了本班智慧课堂教学的具体措施。主要有：避免一刀切，选择性课前“预习单”;结合录播课，制定课间“学习任务单”;活用疫情教材，晒晒花式课后“作业单”;每日在线读书，人人都是“朗读者”和“悦读者”等四项主要方法措施，有力地保障了疫情时期语文教学质量。
关键词：疫情时期 小学语文 智慧课堂 构建
中图分类号：G434
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生物的图表信息问题多见于高三阶段，主要包括以下两种情况：① 在一轮复习中考查学生对知识点的掌握情况，可让学生通过构建知识脉络图来加强对知识体系的理解；② 在题干中以相关图像、图表信息呈现解题条件，要求学生能依据所给图表信息整理、分析、输出，最终解决问题。 值得广大教师关注的是，由于图表信息命题的背景广泛、蕴含的知识丰富，可以突出对考生获取、整理与加工信息能力的考查，因而倍受命题者青睐，近年来在高
“促胰液素的发现”是人教版高中生物教材必修3第二章第一节“通过激素的调节”一节中的“资料分析”板块。大多数教师都将这部分知识作为“科学史教学”一讲而过，不会单设一课时来进行教学。我校生物中心教研组在一次听课评课活动中，对该段内容的处理进行了讨论。讨论的焦点集中在“用一课时来安排这段科学史教学，是否是浪费时间”，最后教师们达成共识——教材安排该段内容不仅仅简单交代“促胰液素的发现”和“激素调节的发现
摘要：以2019年普通高等学校招生全国统一考试全国新课标I卷生物学部分试题为例，对试题特点、情境来源、考点知识及考查关键能力进行分析，以期充分挖掘高考对教学的价值引领与导向作用，全面落实立德树人的根本任务。 关键词：高考;生物学;试题特点;核心素养;教学启示 中图分类号：G633.91 文献标志码：B 2019年普通高等学校招生全国统一考试全国新课标I卷（以下简称高考全国I卷）生物学试题考查
摘 要 概述论证式教学的内涵，结合人教版高中生物必修3第三章第一节“植物生长素的发现”的内容，体验论证式教学的运用过程，突出论证体现科学本质，促进思维发展的特点，体现论证式教学是一种科学的探究模式。 关键词 论证式教学 植物生长素的发现 科学探究模式 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 论证 论证是共同体围绕某一论题，利用科学的方法收集证据，运用一定的论证方式解释、评价自己及他
我们都知道，把1.804精确到0.1后为1.8，而把1.804精确到0.01后为1.80，那么1.8和1.80这两个近似数是否相同呢？我们在表示近似数时，能否把1.80后面的0去掉呢？ 其实近似数1.8和1.80是不相同的，我们从有效数字和精确度两方面都能发现它们的不同． 1. 这两个近似数的有效数字不同. 1.8只有2个有效数字，分别是1、8；而1.80有3个有效数字，分别是1、8、0．
(江苏省徐州市铜山县教育局教研室 221116) 高中生物实验是生物高考的重要内容，它既是编制生物高考实验题的直接素材，又是编制高考探究实验题的理论基础。建议高三生物教师在进行实验专题复习时，应关注以下几个方面的问题。 1 建构系统的实验理论 建构并内化系统详实的学科实验理论，应做好以下3个方面的复习。 1．1 明确实验考点及其类型 在17个实验课题中，其中生物组织中还原
摘要通过“绿叶中色素的提取和分离”的探究性实验为载体，基于PBL的教学模式，提高学生的科学探究能力和团队协作意识，进而全面提升学生的思维品质，培养生物学核心素养。 关键词PBL 教学模式 科学探究 实验教学策略 中图分类号G633.91 文献标志码B PBL即基于问题的学习（Problem.based.1earn.ing），是指学生在教师的指导下，对于相对较复杂的问题情境中，以小组合作的形式
如图1，线段AD与线段BC相交于O点，连接AB、CD，我们把△AOB和△COD称为一组对顶三角形．根据三角形的内角和为180°，我们很容易就得到对顶三角形的特殊性质：如果一组对顶三角形中的两个对顶角分别为∠1、∠2，则∠1所在的三角形中另外两个内角之和等于∠2所在的三角形中另外两个内角之和.在图1所示的对顶三角形中有∠A ∠B=∠C ∠D． 这条性质看似简单，但在求某些复杂图形中多个内角之和时作
摘 要 以“生态系统中的信息传递”课堂教学为例，进行了活动教学实践，探索在生物课堂上如何有效地组织活动教学，从而达成教学目标。 关键词 活动教学 生物学教学 教学形式 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 活动教学是一种促进学生全面发展的新型教学形式，具有激励学生主动参与、主动实践、主动思考和主动探索等特征。其中，“活动”并非指一般意义上的人类活动，它具有独特的规定性：是在教师指导下