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摘 要：数学在九年制义务教育中的地位非常重要，在初中阶段，接触的数学知识已经具有一定的难度，学生很容易就会产生对数学的反感情绪，加之数学知识的抽象性，学生难以理解，自然没有信心继续学下去。那么如何针对此现象继续开展教学工作，俨然成为了一线教师所面临的一大难题。本文将根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际课堂中出现的问题，进一步论述此问题的解决方法。
关键词：初中数学；初中几何；教学策略
众所周知，在初中学段中，数学包含了几何与代数两大部分，几何在初中数学中的地位无需多言。因此，教师有义务，有责任在初中阶段教好几何，让学生学好几何，但在课堂中，几何的教学不同于代数，不能与之一概而论。初中几何的学习不仅关系到初中数学成绩的好坏，更直接影响到高中数学学习，学好初中几何的重要性可见一斑。
一、注重培养学生学习兴趣，乐于学习几何
兴趣是最好的老师，学生在学习时，最强大的动机就是兴趣，因此，教师在日常教学中要注意学生几何兴趣的培养，以兴趣推动教师的教学，促进学生的学习，引导学生思考，达到更好的教学效果。
（一）利用几何图形的美，吸引学生注意力
在现实世界、实际生活中，几何图形与应用随处可见，它存在于每一个角落。房屋、街道的设计、绘画、空间布局等等方面之中都存在着几何的影子。教师在正式开始教授几何知识之前，让学生欣赏西方哥特式建筑与东方古典建筑，引导学生发现建筑中所存在几何图形，以强烈的视觉冲击启发学生，使其产生“不同几何图形的排列组合能够引起不同审美感受”的感觉，要求学生在生活中发现几何元素，引起学生的猎奇心理，从而对几何产生兴趣。
（二）鼓励学生动手绘画，感受几何的乐趣
几何的乐趣有很多，动手画出几何图形是学生感受其乐趣最直接的方法之一。教师在教学中，可以通过让学生以小组为单位，共同以简单的几何图形元素创作，以竞赛的方式，评选出最漂亮的几何图画作品，由创作者讲述创作灵感来源、创作原理等。其他学生担任观摩学习者的角色，让学生与学生进行直接交流，提升他们对几何的感性认知，以此激发学生的几何兴趣。
二、注重稳固学生几何知识，熟练掌握几何
在通过让学生感受几何之美与动手绘画几何图案的方式，培养了学生对几何的感性认知，但是仅有感性认知是远远不够的，只有将他们的感性认知上升成为理性的知识，让知识成为技能，才能得到较好的教学效果。
（一）加强理论教育，巩固学生基础知识
基础知识的教学应始终贯穿在课堂之中，让学生在每一堂课中都能学到几何的基础知识，让学生重视基础知识。例如，在学习三角形的三边关系一节时。教师可以引导学生自主画出各种不同的三角形，要求他们测量三边的长度，并通过简单的数学运算，探索三边之间的关系，最终得出“任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边”的结论，让学生通过自己动手来得出结论，让学生对基础知识的理解与记忆更加便利，无形之中也加强了他们对基础知识的重视程度。
（二）加强培养学生的识图、画图、逻辑思维能力
基础知识是进一步培养学生识图、画图、逻辑思维能力的重要前提。逻辑思维能力方面，教师可以引导学生绘制一些比较特殊的三角形，比如等边三角形、等腰直角三角形、等腰三角形等，从反复的观察对比中，得出等边三角形是特殊等腰三角形等结论，以此锻炼学生观察、总结的能力。由浅入深，由繁入简的开展教学工作，逐步深入。
三、注重引导学生自主学习，探索几何知识
课堂时间有限，从客观的角度来看，一节课时长为四十分钟，学生平均仅能有效利用这段时间的百分之五十甚至更少，教师要提高教学效率，顺利完成教学目标，学生的自主学习能力是必不可少的。
（一）要求学生自主课前预习
教师在正式开始授课之前，应要求学生进行自主预习的工作，其目的是为了让学生大致了解即将学习的几何知识，在预习的过程中，要求学生记录自己的学习成果与在预习过程中遇到的问题，从而带着问题进入课堂。教师在课堂当中，通过出一道关于本节知识的简单问题的方法，检测学生的预习程度，并主动收集学生提出的问题，进行总结与归纳工作，有针对性的给学生提出解决方案，以此提高课堂效率。
（二）引导学生注定完成課后练习
教师在给学生布置课后作业时，不要像传统课堂那样，通过让学生不断做题来完成对知识的巩固工作，要学会给学生布置一些开放性较强的题目，以他们的现实生活为入手点，使其感受到几何就在身边，从而引起对题目的兴趣，促使学生更深入的钻进题目中，主动进行思考与探究。
综上所述，教师在对学生进行几何教学时，首先要利用集合本身的美，让学生在动手绘图的过程中感受几何的乐趣，培养其对几何的兴趣。其次，注重基础知识与举一反三能力的逻辑思维能力的培养，也是几何教学的重要手段，最后，引导学生充分利用课前课后的时间，完成自主学习任务，从而提升课堂效率。总而言之，教师在教学时，有效使用以上方法，能够在取得不错教学成果的同时，培养学生多方位、立体化的思维习惯，帮学生养成良好的学习习惯，一举多得。
参考文献
[1] 薛正森.初中几何教学的技巧[J].科学大众（科学教育），2018（06）：19+70.
[2] 胡静.浅谈初中几何入门教学[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（06）：56-59.
关键词：初中数学；初中几何；教学策略
众所周知，在初中学段中，数学包含了几何与代数两大部分，几何在初中数学中的地位无需多言。因此，教师有义务，有责任在初中阶段教好几何，让学生学好几何，但在课堂中，几何的教学不同于代数，不能与之一概而论。初中几何的学习不仅关系到初中数学成绩的好坏，更直接影响到高中数学学习，学好初中几何的重要性可见一斑。
一、注重培养学生学习兴趣，乐于学习几何
兴趣是最好的老师，学生在学习时，最强大的动机就是兴趣，因此，教师在日常教学中要注意学生几何兴趣的培养，以兴趣推动教师的教学，促进学生的学习，引导学生思考，达到更好的教学效果。
（一）利用几何图形的美，吸引学生注意力
在现实世界、实际生活中，几何图形与应用随处可见，它存在于每一个角落。房屋、街道的设计、绘画、空间布局等等方面之中都存在着几何的影子。教师在正式开始教授几何知识之前，让学生欣赏西方哥特式建筑与东方古典建筑，引导学生发现建筑中所存在几何图形，以强烈的视觉冲击启发学生，使其产生“不同几何图形的排列组合能够引起不同审美感受”的感觉，要求学生在生活中发现几何元素，引起学生的猎奇心理，从而对几何产生兴趣。
（二）鼓励学生动手绘画，感受几何的乐趣
几何的乐趣有很多，动手画出几何图形是学生感受其乐趣最直接的方法之一。教师在教学中，可以通过让学生以小组为单位，共同以简单的几何图形元素创作，以竞赛的方式，评选出最漂亮的几何图画作品，由创作者讲述创作灵感来源、创作原理等。其他学生担任观摩学习者的角色，让学生与学生进行直接交流，提升他们对几何的感性认知，以此激发学生的几何兴趣。
二、注重稳固学生几何知识，熟练掌握几何
在通过让学生感受几何之美与动手绘画几何图案的方式，培养了学生对几何的感性认知，但是仅有感性认知是远远不够的，只有将他们的感性认知上升成为理性的知识，让知识成为技能，才能得到较好的教学效果。
（一）加强理论教育，巩固学生基础知识
基础知识的教学应始终贯穿在课堂之中，让学生在每一堂课中都能学到几何的基础知识，让学生重视基础知识。例如，在学习三角形的三边关系一节时。教师可以引导学生自主画出各种不同的三角形，要求他们测量三边的长度，并通过简单的数学运算，探索三边之间的关系，最终得出“任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边”的结论，让学生通过自己动手来得出结论，让学生对基础知识的理解与记忆更加便利，无形之中也加强了他们对基础知识的重视程度。
（二）加强培养学生的识图、画图、逻辑思维能力
基础知识是进一步培养学生识图、画图、逻辑思维能力的重要前提。逻辑思维能力方面，教师可以引导学生绘制一些比较特殊的三角形，比如等边三角形、等腰直角三角形、等腰三角形等，从反复的观察对比中，得出等边三角形是特殊等腰三角形等结论，以此锻炼学生观察、总结的能力。由浅入深，由繁入简的开展教学工作，逐步深入。
三、注重引导学生自主学习，探索几何知识
课堂时间有限，从客观的角度来看，一节课时长为四十分钟，学生平均仅能有效利用这段时间的百分之五十甚至更少，教师要提高教学效率，顺利完成教学目标，学生的自主学习能力是必不可少的。
（一）要求学生自主课前预习
教师在正式开始授课之前，应要求学生进行自主预习的工作，其目的是为了让学生大致了解即将学习的几何知识，在预习的过程中，要求学生记录自己的学习成果与在预习过程中遇到的问题，从而带着问题进入课堂。教师在课堂当中，通过出一道关于本节知识的简单问题的方法，检测学生的预习程度，并主动收集学生提出的问题，进行总结与归纳工作，有针对性的给学生提出解决方案，以此提高课堂效率。
（二）引导学生注定完成課后练习
教师在给学生布置课后作业时，不要像传统课堂那样，通过让学生不断做题来完成对知识的巩固工作，要学会给学生布置一些开放性较强的题目，以他们的现实生活为入手点，使其感受到几何就在身边，从而引起对题目的兴趣，促使学生更深入的钻进题目中，主动进行思考与探究。
综上所述，教师在对学生进行几何教学时，首先要利用集合本身的美，让学生在动手绘图的过程中感受几何的乐趣，培养其对几何的兴趣。其次，注重基础知识与举一反三能力的逻辑思维能力的培养，也是几何教学的重要手段，最后，引导学生充分利用课前课后的时间，完成自主学习任务，从而提升课堂效率。总而言之，教师在教学时，有效使用以上方法，能够在取得不错教学成果的同时，培养学生多方位、立体化的思维习惯，帮学生养成良好的学习习惯，一举多得。
参考文献
[1] 薛正森.初中几何教学的技巧[J].科学大众（科学教育），2018（06）：19+70.
[2] 胡静.浅谈初中几何入门教学[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（06）：56-59.