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【摘要】高中物理的学习对于高中学生来说存在理论枯燥、学习难度大等困难，因此进行高中物理教学时，高中教师一定要根据当前新课程理念的要求调整高中物理教学方法，提高教学质量。本文就新课程理念进行了阐述，并提出了在新课程理念的指引下如何优化高中物理教学的途径。
【关键词】新课程理念；高中物理；教学思考
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0249-01
高中物理教学在当前存在着一定的问题，如教师自身的物理知识讲解手段单一、过分重视成绩而造成学生高分低能等，新的课程观认为师生是课程知识的共同创造者和构建者，它注重课程实施过程中的意义诠释、文化背景、价值认同，强调批判性对话和主体意识的觉醒，强调教师不仅是课程的实施者，而且是课程的设计者和研究者。
教师在进行高中物理教学时要以当前新课程理念作为指导，通过不断更新自身的教学理念、扭转传统的以分数为导向的教学思路，不断优化自身的高中物理教学方式和手段，提升教学质量，使学生对物理学习更有兴趣，同时为学生打造更强的物理学习能力。
一、新课程理念目标概述
新课程理念的总体目的就是为了全面提升学生的科学素养，而其目标又可以分为三个维度：其一是强调物理与生活的联系，不断提升学生探索物理学的兴趣；其二是强调物理知识的构建，不断优化学生的物理学实验和物理科学探索的能力；其三是强调物理学基础知识学习，不断在学生头脑中构建物理学概念体系。
二、新课程理念下高中物理教学优化途径
1.整合教学方法提升学生课堂积极性
在高中物理学的教学中有很多概念非常抽象，很多实验过程和原理都不适合在课堂上直接操作，因此教师要注重多种教学手段的整合，如通过多媒体资源进行物理知识的呈现，同时还要根据學生的心理特点进行教学资源的编辑和整理，使物理知识的表现形式更加多样，呈现过程也更具探究性，以调动学生的学习兴趣，比如教师可以在多媒体课件编辑时，将问题前置，让学生带着问题去进行物理知识的学习，这样不仅能够吸引住学生还能使学生不断开动脑筋跟随教师的教学步伐，使学生在无形中体验了物理学的探索方式，这对于学生自身学习能力的提高也有一定的帮助。
2.在进行高中物理知识的讲授中要让生活演绎物理知识，让物理知识走进生活
由于高中物理学习已经进入了一个较难的层面，其中涉及较多枯燥难记的物理学理论知识，因此在进行高中物理学习中很多学生都存在厌学情绪，认为物理难学。其实教师可以将这些基础理论知识与学生的生活相结合，通过生活化的例子和安排课后小实验的方法来将物理学知识与学生的生活融合。例如，在进行重心教学时，教师可先创设生活情境：一个人分别处于站立、上身前屈、上身后仰、下蹲等姿势时，其重心是否在同一位置呢？通过思考与讨论，学生会自然发现“物体重心随物体质量分布和物体形状的变化而变化”的物理规律。又如，在讲同一压力下滑动摩擦与滚动摩擦的大小比较时，教师先创设“行驶的汽车制动后为什么很快就停下？”和“自行车在沙粒较大的山路弯道上易滑倒”等生活情境，在分析提供火车转弯向心力的合外力时，先让学生回忆校田径运动会弯道跑同学向内倾斜的姿势和内低外高的公路弯道特点等生活现象。
3.鼓励学生大胆想象，培养学生创新思维
教师在从事教学活动时要鼓励学生发挥想象，可以举办物理知识竞赛，或者物理手工品展示比赛，学生利用物理知识创新思维，动手制作一些模型，运用物理知识启动模型，例如水上小型气垫船，小型电器装置，可以充分调动学生的积极性，。高中物理教材在声、热、光、力、电等每个物理知识板块都有来自生活的真实写照，教师若能“从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会”，在生活情景中展开课堂教学，会使学生感觉学习高中物理非常亲切，将物理知识活学活用，提供学生的物理综合能力。
4.加强实验教学互动，培养学生知识运用能力
实验是物理教学的重要组成部分，是印证物理定理和定律的有效途径，而开发物理实验资源，可以培养学生实践能力和科学素养。开发物理实验资源，首先是开发实验器材，教师在新授课前，应尝试将实验室里的器材进行组合，让一个器材可以完成更多的实验探究，提高实验器材的利用率。例如：摆球，在高中物理教学中除了可验证机械能守恒和测重力加速度等常规实验外，还可模拟演示地球引力提供卫星向心力，超重和失重，匀速圆周运动和非匀速圆周运动等非常规实验。其次是挖掘生活物理实验资源，例如：教师在教学中用自身双手演示运动的相对性、滑动摩擦、力的相互性等实验，用儿童玩具车演示滑动摩擦和滚动摩擦，用橡皮筋验证胡克定律，用矿泉水瓶演示完全失重等。再次是师生自制物理教具，改进和创新物理实验教学，如用盐水瓶制作微小形变器，用可乐瓶及其他物体制作水火箭等。教师可以通过实验帮助学生把握物理知识和定律，可以培养学生的学习兴趣，提高学生的积极性，让学生在动手实验的同时感受到物理学习的趣味性，教师要和学生多沟通，建立起和谐的师生关系，在实验教学中有效运用互动教学手段，增强学生物理学习的质量，其次，可以举办小型的物理实验比赛，激发学生的学习热情。
三、结束语
总之，高中物理学习虽然具备一定的难度，但对于高中学生来讲，提升高中物理学习效率的障碍主要还在于对物理学习兴趣不足和没有良好的学习方法，我们要根据当前的教学具体情况，以新课程理念为指针，通过对教学能力的不断提升和教学理念的不断更新来提高我们的高中物理教学效果。
参考文献
[1]郭勤学.新课程理念下高中物理教学的特点与策略[J].湖北成人教育学院学报，2011，17（03）：125-126.
[2]卢瑞霞.浅析新课程理念下高中物理教学实施路径[J].佳木斯职业学院学报，2016，（07）：277+279.
[3]王志祎.新课程理念下高中物理教学的思考[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008，24（10）：47.
[4]谢崇燕.新课程理念下高中物理教学的探讨[J].人力资源管理，2010，（03）：117.
[5]冷文义.对新课程理念下高中物理教学的思考[J].九江学院学报（自然科学版），2010，25（01）：128-129.
[6]鲁世明.浅谈新课程理念下高中物理教学的反思[J].科学大众（科学教育），2012，（10）：45.
【关键词】新课程理念；高中物理；教学思考
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0249-01
高中物理教学在当前存在着一定的问题，如教师自身的物理知识讲解手段单一、过分重视成绩而造成学生高分低能等，新的课程观认为师生是课程知识的共同创造者和构建者，它注重课程实施过程中的意义诠释、文化背景、价值认同，强调批判性对话和主体意识的觉醒，强调教师不仅是课程的实施者，而且是课程的设计者和研究者。
教师在进行高中物理教学时要以当前新课程理念作为指导，通过不断更新自身的教学理念、扭转传统的以分数为导向的教学思路，不断优化自身的高中物理教学方式和手段，提升教学质量，使学生对物理学习更有兴趣，同时为学生打造更强的物理学习能力。
一、新课程理念目标概述
新课程理念的总体目的就是为了全面提升学生的科学素养，而其目标又可以分为三个维度：其一是强调物理与生活的联系，不断提升学生探索物理学的兴趣；其二是强调物理知识的构建，不断优化学生的物理学实验和物理科学探索的能力；其三是强调物理学基础知识学习，不断在学生头脑中构建物理学概念体系。
二、新课程理念下高中物理教学优化途径
1.整合教学方法提升学生课堂积极性
在高中物理学的教学中有很多概念非常抽象，很多实验过程和原理都不适合在课堂上直接操作，因此教师要注重多种教学手段的整合，如通过多媒体资源进行物理知识的呈现，同时还要根据學生的心理特点进行教学资源的编辑和整理，使物理知识的表现形式更加多样，呈现过程也更具探究性，以调动学生的学习兴趣，比如教师可以在多媒体课件编辑时，将问题前置，让学生带着问题去进行物理知识的学习，这样不仅能够吸引住学生还能使学生不断开动脑筋跟随教师的教学步伐，使学生在无形中体验了物理学的探索方式，这对于学生自身学习能力的提高也有一定的帮助。
2.在进行高中物理知识的讲授中要让生活演绎物理知识，让物理知识走进生活
由于高中物理学习已经进入了一个较难的层面，其中涉及较多枯燥难记的物理学理论知识，因此在进行高中物理学习中很多学生都存在厌学情绪，认为物理难学。其实教师可以将这些基础理论知识与学生的生活相结合，通过生活化的例子和安排课后小实验的方法来将物理学知识与学生的生活融合。例如，在进行重心教学时，教师可先创设生活情境：一个人分别处于站立、上身前屈、上身后仰、下蹲等姿势时，其重心是否在同一位置呢？通过思考与讨论，学生会自然发现“物体重心随物体质量分布和物体形状的变化而变化”的物理规律。又如，在讲同一压力下滑动摩擦与滚动摩擦的大小比较时，教师先创设“行驶的汽车制动后为什么很快就停下？”和“自行车在沙粒较大的山路弯道上易滑倒”等生活情境，在分析提供火车转弯向心力的合外力时，先让学生回忆校田径运动会弯道跑同学向内倾斜的姿势和内低外高的公路弯道特点等生活现象。
3.鼓励学生大胆想象，培养学生创新思维
教师在从事教学活动时要鼓励学生发挥想象，可以举办物理知识竞赛，或者物理手工品展示比赛，学生利用物理知识创新思维，动手制作一些模型，运用物理知识启动模型，例如水上小型气垫船，小型电器装置，可以充分调动学生的积极性，。高中物理教材在声、热、光、力、电等每个物理知识板块都有来自生活的真实写照，教师若能“从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会”，在生活情景中展开课堂教学，会使学生感觉学习高中物理非常亲切，将物理知识活学活用，提供学生的物理综合能力。
4.加强实验教学互动，培养学生知识运用能力
实验是物理教学的重要组成部分，是印证物理定理和定律的有效途径，而开发物理实验资源，可以培养学生实践能力和科学素养。开发物理实验资源，首先是开发实验器材，教师在新授课前，应尝试将实验室里的器材进行组合，让一个器材可以完成更多的实验探究，提高实验器材的利用率。例如：摆球，在高中物理教学中除了可验证机械能守恒和测重力加速度等常规实验外，还可模拟演示地球引力提供卫星向心力，超重和失重，匀速圆周运动和非匀速圆周运动等非常规实验。其次是挖掘生活物理实验资源，例如：教师在教学中用自身双手演示运动的相对性、滑动摩擦、力的相互性等实验，用儿童玩具车演示滑动摩擦和滚动摩擦，用橡皮筋验证胡克定律，用矿泉水瓶演示完全失重等。再次是师生自制物理教具，改进和创新物理实验教学，如用盐水瓶制作微小形变器，用可乐瓶及其他物体制作水火箭等。教师可以通过实验帮助学生把握物理知识和定律，可以培养学生的学习兴趣，提高学生的积极性，让学生在动手实验的同时感受到物理学习的趣味性，教师要和学生多沟通，建立起和谐的师生关系，在实验教学中有效运用互动教学手段，增强学生物理学习的质量，其次，可以举办小型的物理实验比赛，激发学生的学习热情。
三、结束语
总之，高中物理学习虽然具备一定的难度，但对于高中学生来讲，提升高中物理学习效率的障碍主要还在于对物理学习兴趣不足和没有良好的学习方法，我们要根据当前的教学具体情况，以新课程理念为指针，通过对教学能力的不断提升和教学理念的不断更新来提高我们的高中物理教学效果。
参考文献
[1]郭勤学.新课程理念下高中物理教学的特点与策略[J].湖北成人教育学院学报，2011，17（03）：125-126.
[2]卢瑞霞.浅析新课程理念下高中物理教学实施路径[J].佳木斯职业学院学报，2016，（07）：277+279.
[3]王志祎.新课程理念下高中物理教学的思考[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008，24（10）：47.
[4]谢崇燕.新课程理念下高中物理教学的探讨[J].人力资源管理，2010，（03）：117.
[5]冷文义.对新课程理念下高中物理教学的思考[J].九江学院学报（自然科学版），2010，25（01）：128-129.
[6]鲁世明.浅谈新课程理念下高中物理教学的反思[J].科学大众（科学教育），2012，（10）：45.