在听课过程中，我们常常不得不面对一个令人难堪的场面，作为最有情感、最具灵性的语文学科，屡见学生兴趣不浓厚，精神不饱满，语文课在学生们眼中变得索然无味。课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。如何才能让情感成为课堂中一曲动听的旋律呢？
　　师先动情情始生。要想感动学生，教师首先自己要做一个富有激情的老师，能够挖掘文本中的情感因素，带着自己的切身感受引领学生走进文本，引起共鸣，这样才能引领学生追求诗意、高效的课堂。以下是窦桂梅老师执教《林冲棒打洪教头》的开场白：
　　师：（引子）“话说，北宋政和年间，纲纪败坏。贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义。这便引出了你们所见的——
　　生：《水浒传》一百零八将部分之人士。
　　师：今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。此人姓甚名谁？
　　生：林冲！
　　师：让我们好好朗读题目！
　　生：林冲棒打洪教头。（重音在“打”。）
　　师：（点评）如闻其声！
　　生：林冲棒打洪教头。（重音在“林冲”。）
　　师：（点评）如见其人！
　　生：林冲棒打洪教头。（重音“洪教头”。）
　　师：（点评）打的不是别人，就是这“洪教头”！
　　师：好文在手，须得朗朗上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。
　　这一段充满激情的开场白再配上现代化的影音技术，无疑对学生把握人物性格、了解课文背景起到了至关重要的作用。正所谓是“师先动情情始生”。
　　品词入境悟真情。朱光潜先生曾就情感思想和语言文字的关系作过如下阐释：“语言的实质就是情感思想的实质，情感思想和语言本是平行一致的，并无先后内外的关系。”这句话告诉我们，情感是不能靠传授灌输的，而应是学生自发生成的，学生通过和文本对话，品词感悟，从而产生共鸣。那么如何在与文本对话中激发学生情感呢？入境品词，将文字符号还原成一幅又一幅生动的画面，当画面展现在学生面前时，学生便真正地走进了文本。请看如下教学片段：
　　师：“遗民泪尽胡尘里”，这里的“胡尘”难道仅仅是金兵马蹄扬起的尘土吗？（播放一段马蹄和哀叫的声音）
　　师：这是金兵战马啾啾的嘶鸣声，这是金兵嗒嗒的践踏声，你仿佛看到这战马践踏向了哪，践踏向了谁？那是一幅怎样的画？
　　生：我仿佛看到战马践踏向了一个个村庄，老百姓的财产被洗劫一空。
　　生：我仿佛看到战马践踏向了一个抱着孩子的妇女，顿时孩子哇哇啼哭。
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　　“胡尘”二字看似貌不惊人，却写尽了遗民之苦、金兵之罪、战争给人民带来的创伤。但如果不加以想象，学生很难体会到如此丰富的信息。教师先播放一段音乐，创设战火纷飞、哀声遍野的景象，然后引导学生想象那是怎样的画面。画面出，则情感生。想象远，则情感浓。入情入境，放飞想象，不失为激发学生情感的高招。
　　王崧舟老师说：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。”当然，激情不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演。激情是真实的、由衷的，是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分地流露。 （作者单位：江西省于都县实验小学）