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【摘要】在如今新课程慢慢推进的大背景下，初中学科的教学面临着新的挑战，今天要谈及的是初中物理这个学科，在新课程背景下该怎么去优化物理学科的教学，如何在新课改的背景下将信息技术运用在初中物理的教学中，达到更高效的教学效果。物理这个学科不同于其他的学科，它与我们的生活有着极其紧密的联系，教师要掌握学生的具体情况，依据学生的实际情况与学习状态，以现实生活为大背景，以课堂的教学为主战场，融入信息技术，引导学生去探寻物理这个学科的奥妙，引导学生运用物理学科的原理去实践，去解决问题，通过信息技术的融入，培养学生一起合作学习的能力。
【关键词】初中物理;信息技术;有效融合
初中物理相对于其他地理生物来说，知识的深度和广度都得到了提升，这种新增科目的难度增长会让学生在理解新知识的时候出现困难，进而导致偏科现象出现。初中物理的一大难点就是知识新颖和抽象性开始加重，一系列物理知识的引入要求学生的抽象思维能力要进一步跟上。在学习这些知识的时候，常常需要画图，教师如果仍然热衷于“黑板+粉笔”的教学方法，那么课堂容量就会被进一步压榨。信息技术教学设备的出现一定程度上缓解了这些问题，教师可以提前制作好课件作为备用，节省出课上绘图的时间与学生进行交流【1】。还可以将复杂的信息技术通过信息技术的运用将其更直观详尽地展示给学生。极大提高了老师的教学质量和学生学习新科目的兴趣。本文针对新课改背景下信息技术在初中物理教学中的应用策略展开讨论。
1运用信息技术激发学生学习主动性
相对于传统的“黑白无声”课堂，在多媒体等信息技术教学设备加持下的初中物理课堂，更加容易激发学生的学习主动性。在传统课堂上，教师都是在课堂上滔滔不绝地讲授，学生在座位上一遍理解一遍做笔记，师生都忙得不可开交，很少能腾出时间来进行课堂互动，即便这样“拖堂”的现象也会时有发生。长此以往会打磨点学生学习物理这门学课的积极性，让学生感到烦躁，无聊，太过于机械式的去学习，甚至产生畏学、厌学的情绪，如果让一个学生产生畏惧厌恶的情绪，那么这名学生怎么还可能学的进去课堂上的知识，通过在课堂教学中运用信息技术，可以让学生处于一个最佳的学习状态，让学生有种身历其境的感觉，让学生没有太大的压力和顾虑，可以轻松愉悦的去接受课堂的知识。一定程度上来说教师变成了课堂内容的生产者，而并非解读者;学生变成了教师讲授内容的复制者，并非是主动学习者。多媒体信息技术教学设备的出现，能够很大程度上将教师解脱出来，让学生也能从“低头”向“抬头”转变。例如在学习人教版物理八年级上册第三单元物态变化这一章节的相关知识时，教师可以将提前准备好的有关的课堂讲解ppt的，如酒精灯，烧杯，干冰和试管等模型图，让学生可以直观地认识这些物理仪器，第二天教师上课前利用信息技术平台，将一系列抽象的名词通过教学视频，如水放入烧杯中加热等，让学生们观察水的物态变化，让学生进行合作探究，互相听听别人的意见，这样的教学方法，可以将抽象的物态变化用信息技术展示在课堂上，这些省下的时间可以为师生互动提供机会。通过这种物理信息技术的引入，可以最大限度发掘学生对于物理的学习兴趣，增强同学们的主观能动性[1]。总而言之，想要培养学生的学习能力，在初中物理课堂上就要从各个方面来着手，并且要打破传统教学模式以及转变传统教学的理念，让学生成为课堂教学的主体，融入更多有趣的物理信息技术，把教师转变成为引导学生学习的角色。但是，一切的教学活动要以学生健康、可持续发展作为出发点，以学生的基础情况为落脚点，为学生创造更优质的教学环境，积极培养学生学习物理知识的兴趣，培养学生自主思考，合作学习的能力，让学生把兴趣转变成为学习的第一动力。教师运用多样的教学方式，以生动、形象的方式来展示知识，赋予较为枯燥的知识“生命力”，这些富有“生命力”的知识能够让学生在学习的时候更好地激起兴趣【2】。
2课堂教学融入信息技术的意义
传统的物理教学，如果不考虑学生自身的情绪，学生到底对不对这个知识感兴趣，只是一味的灌输知识点给学生，这样做只会限制住学生学习的能力，这样的教学很难引起学生的兴趣，学生如果没有学习的兴趣，如何去用心对待物理这门学科。基于这种情况，就需要教师们紧紧贴合生活实际，从物理教材中找出能激起学生兴趣的信息技术教学方式，挑选一些学生能够喜欢的内容来辅助老師课堂知识的讲解，将这些信息技术与知识点结合在一起，以此来丰富初中物理的课堂，为初中物理的课堂带来更加生活化的教学，让学生们在物理课堂上感受到更多的学习乐趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，如果学生感兴趣，能快乐地学习，善于学习，勤于学习，那作为老师的我们何须担心课堂效率会不高，特别是存在诸多诱惑，物欲横流的今下，学生的厌学心理比以往都要更加严重，其中最大的原因就是他们体会不到学习的乐趣，不能快乐地去学习，容易受到外界的干扰和诱惑，所以，提高学习效率以及课堂效率，关键在于老师的引导能激发出学生的兴趣。在教学中，教师随教学内容的不断推进，去不断的完善提升自己教学方法，把学生内心的情感激发出来，使得他们可以快乐地进行学习。以“串联并联”一课教学为例，本节在初中物理教学中难度比较大，要重点引导学生在电路知识和特殊元件知识认识的基础上，进一步探究电路中的规律。在教学实践中，教师可以利用信息技术手段，寻找有关 “电流方向与哪些因素有关？”、“欧姆定律概念中的‘阻碍’一词有什么含义？”等相关抽象名词解释视频，之后让学生进行猜想，比如不同连接方式与电流方向有关等，结合小组合作讨论或通过信息技术探究，最终得出问题结果，加深对“串联并联”的理解，促进学生自主学习【3】。
3结束语
信息技术教学融进课堂，是教学改革发展的必经之路，教师要拿出足够热情去学习新的授课方式，让学生在课堂上可以充分发挥自己的主观能动性，增强同学间合作交流，互相学习的能力。将物理学科多元化、生活化，使得学生能真正做到学以致用，促使学生提升对物理知识的理解，提升自己的运用所学知识解决问题的能力。总而言之，信息技术也好其他网络化教学模式也罢，其本质永远是教学工具，只是起到一个辅助教学的作用。教师才是教学的主体，学生成绩的提升和能力的增长，仍然依靠着每一位教育工作者的无私奉献和付出。
参考文献
[1]柏冬明.打造初中物理实验教学方式之“新”[J].中学物理. 2014（10）
[2]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品. 2011（09）
[3]李正山，张家浪.探索初中物理实验教学的有效方法[J].学校管理. 2009（01）
广东省化州市林尘中学 广东 化州 525143
【关键词】初中物理;信息技术;有效融合
初中物理相对于其他地理生物来说，知识的深度和广度都得到了提升，这种新增科目的难度增长会让学生在理解新知识的时候出现困难，进而导致偏科现象出现。初中物理的一大难点就是知识新颖和抽象性开始加重，一系列物理知识的引入要求学生的抽象思维能力要进一步跟上。在学习这些知识的时候，常常需要画图，教师如果仍然热衷于“黑板+粉笔”的教学方法，那么课堂容量就会被进一步压榨。信息技术教学设备的出现一定程度上缓解了这些问题，教师可以提前制作好课件作为备用，节省出课上绘图的时间与学生进行交流【1】。还可以将复杂的信息技术通过信息技术的运用将其更直观详尽地展示给学生。极大提高了老师的教学质量和学生学习新科目的兴趣。本文针对新课改背景下信息技术在初中物理教学中的应用策略展开讨论。
1运用信息技术激发学生学习主动性
相对于传统的“黑白无声”课堂，在多媒体等信息技术教学设备加持下的初中物理课堂，更加容易激发学生的学习主动性。在传统课堂上，教师都是在课堂上滔滔不绝地讲授，学生在座位上一遍理解一遍做笔记，师生都忙得不可开交，很少能腾出时间来进行课堂互动，即便这样“拖堂”的现象也会时有发生。长此以往会打磨点学生学习物理这门学课的积极性，让学生感到烦躁，无聊，太过于机械式的去学习，甚至产生畏学、厌学的情绪，如果让一个学生产生畏惧厌恶的情绪，那么这名学生怎么还可能学的进去课堂上的知识，通过在课堂教学中运用信息技术，可以让学生处于一个最佳的学习状态，让学生有种身历其境的感觉，让学生没有太大的压力和顾虑，可以轻松愉悦的去接受课堂的知识。一定程度上来说教师变成了课堂内容的生产者，而并非解读者;学生变成了教师讲授内容的复制者，并非是主动学习者。多媒体信息技术教学设备的出现，能够很大程度上将教师解脱出来，让学生也能从“低头”向“抬头”转变。例如在学习人教版物理八年级上册第三单元物态变化这一章节的相关知识时，教师可以将提前准备好的有关的课堂讲解ppt的，如酒精灯，烧杯，干冰和试管等模型图，让学生可以直观地认识这些物理仪器，第二天教师上课前利用信息技术平台，将一系列抽象的名词通过教学视频，如水放入烧杯中加热等，让学生们观察水的物态变化，让学生进行合作探究，互相听听别人的意见，这样的教学方法，可以将抽象的物态变化用信息技术展示在课堂上，这些省下的时间可以为师生互动提供机会。通过这种物理信息技术的引入，可以最大限度发掘学生对于物理的学习兴趣，增强同学们的主观能动性[1]。总而言之，想要培养学生的学习能力，在初中物理课堂上就要从各个方面来着手，并且要打破传统教学模式以及转变传统教学的理念，让学生成为课堂教学的主体，融入更多有趣的物理信息技术，把教师转变成为引导学生学习的角色。但是，一切的教学活动要以学生健康、可持续发展作为出发点，以学生的基础情况为落脚点，为学生创造更优质的教学环境，积极培养学生学习物理知识的兴趣，培养学生自主思考，合作学习的能力，让学生把兴趣转变成为学习的第一动力。教师运用多样的教学方式，以生动、形象的方式来展示知识，赋予较为枯燥的知识“生命力”，这些富有“生命力”的知识能够让学生在学习的时候更好地激起兴趣【2】。
2课堂教学融入信息技术的意义
传统的物理教学，如果不考虑学生自身的情绪，学生到底对不对这个知识感兴趣，只是一味的灌输知识点给学生，这样做只会限制住学生学习的能力，这样的教学很难引起学生的兴趣，学生如果没有学习的兴趣，如何去用心对待物理这门学科。基于这种情况，就需要教师们紧紧贴合生活实际，从物理教材中找出能激起学生兴趣的信息技术教学方式，挑选一些学生能够喜欢的内容来辅助老師课堂知识的讲解，将这些信息技术与知识点结合在一起，以此来丰富初中物理的课堂，为初中物理的课堂带来更加生活化的教学，让学生们在物理课堂上感受到更多的学习乐趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，如果学生感兴趣，能快乐地学习，善于学习，勤于学习，那作为老师的我们何须担心课堂效率会不高，特别是存在诸多诱惑，物欲横流的今下，学生的厌学心理比以往都要更加严重，其中最大的原因就是他们体会不到学习的乐趣，不能快乐地去学习，容易受到外界的干扰和诱惑，所以，提高学习效率以及课堂效率，关键在于老师的引导能激发出学生的兴趣。在教学中，教师随教学内容的不断推进，去不断的完善提升自己教学方法，把学生内心的情感激发出来，使得他们可以快乐地进行学习。以“串联并联”一课教学为例，本节在初中物理教学中难度比较大，要重点引导学生在电路知识和特殊元件知识认识的基础上，进一步探究电路中的规律。在教学实践中，教师可以利用信息技术手段，寻找有关 “电流方向与哪些因素有关？”、“欧姆定律概念中的‘阻碍’一词有什么含义？”等相关抽象名词解释视频，之后让学生进行猜想，比如不同连接方式与电流方向有关等，结合小组合作讨论或通过信息技术探究，最终得出问题结果，加深对“串联并联”的理解，促进学生自主学习【3】。
3结束语
信息技术教学融进课堂，是教学改革发展的必经之路，教师要拿出足够热情去学习新的授课方式，让学生在课堂上可以充分发挥自己的主观能动性，增强同学间合作交流，互相学习的能力。将物理学科多元化、生活化，使得学生能真正做到学以致用，促使学生提升对物理知识的理解，提升自己的运用所学知识解决问题的能力。总而言之，信息技术也好其他网络化教学模式也罢，其本质永远是教学工具，只是起到一个辅助教学的作用。教师才是教学的主体，学生成绩的提升和能力的增长，仍然依靠着每一位教育工作者的无私奉献和付出。
参考文献
[1]柏冬明.打造初中物理实验教学方式之“新”[J].中学物理. 2014（10）
[2]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品. 2011（09）
[3]李正山，张家浪.探索初中物理实验教学的有效方法[J].学校管理. 2009（01）
广东省化州市林尘中学 广东 化州 525143