情感是文章的生命,情感是文章的血肉,情感是文章的灵魂。只有将自己的真情实感注入文章体内,才能打动读者,才能感染读者,达到作文应达到的预期目的。〈语文课程标准〉5、6年级指出:“内容具体,感情真实”。7至9年级写作目标指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、对社会、人生的独特感受和真切体验。”
　　最近一个学生对我说:“老师,我在一本书上看到,‘作文要做到三新,即标题要新、材料要新、结尾要新’。是不是做到这些,考试的时候就一定能够得到高分?”我当时没有注意他的表情,也不了解他平时的作文水平(因为这个学生是才到我们这个班的)。我正面回答了他的这个问题,可是后来在我的课堂十分钟作文小练笔中,每次都没有他的作业,他对如何写作文方面的提问也总是怪怪的,常常拿一些不着边际的问题,拿一些极不好写的标题来询问如何取材,如何构思,如何结尾。当我问他为何选用这个标题而不用别的标题时,他则说这个标题很新颖,能打动读者。真可谓是“为作新词强说说愁”。在后来与他谈论的过程中,我才知道他平时极不爱写作文,非常害怕写作文,常常把写作文当作是一项极不情愿很难应付而又不能不应对的负担。于是针对这一现象,我再一次在课堂上强调写作文时的基本要求。并且强调指出:作文并非(标题、材料、结尾)越新越好,作文是否能取得高分,关键问题在于是否切题,是否做到了抒发心中的真情实感。作文要取得高分,按王谷海老师的话说,就是要做到“掏肝掏肺掏肝肠”。即要做到以情动人,以情感人。“情感”是文章的生命、是文章的血肉、是文章的灵魂。那种无病呻吟没有情感的文章,不管在用词上如何丰富,句子如何通顺,那也只能是水中月、雾中花,看过即逝,还会留下什么深刻的印象。只有认真地写出自己心中的情感,才能使读者留下深刻的印象,产生强烈的思想共鸣。
　　在一次试卷评讲前,试卷发下去后,我 让学生写一个题为“面对”的半命题的小练笔,有的同学写的是“面对分数”、“面对成绩”,其中陈敏同学拟了这样一个标题“面对考试”,写出了绝大部分学生面对考试时的思想动态,情真意切。现就原文摘录如下:
　　“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。”一提到考试,很自然就想起了老师抱着试卷进入教室的情形:同学们无一不是皱着眉头,长长地叹一声“唉”,原来热闹的气氛顿时由强变衰,大家都无精打采地坐在自己的位置上,等待着试卷到手。试卷发下来以后,不经意地一翻,看看长长的试卷,再看看题型,我像一个泄了气的皮球。嘴里只咬着笔杆,手托着脑袋,苦苦思索着,等待着,盼望着……
　　思索着,希望能够在自己的脑海中寻找到应有的答案。
　　等待着,等待着有同学能够把答案悄悄地向自己传递过来。
　　盼望着,盼望着下课铃声能早点敲响……
　　在第二节课的十分钟小练笔,学生将练习本交上来后。我对前一次的小练笔作了简要的点评,随后将上面这篇小练笔给同学们念了一遍,教室里顿时响起了热烈的掌声。可见这篇小练笔已经写出了他们的心声,得到了他们的普遍赞同。
　　这篇小短文之所以能打动大家的心弦。我想此文之妙得益于以情动人,以情感人。小作者推心置腹,侃侃而谈,写出自己的心声,其实这也是绝大部分学生的感受。
　　读了上面的小练笔,我们可以看到,同学们并不缺乏对生活的直接感受或间接感受而蓄积在心里的素材,关键的问题在于能否设身处地、感同身受地体味、领悟这些素材。能否把自己的感情交融其间,让各种感觉器官的细胞都兴奋起来,尽情去捕捉种种形象;不断地去冲击直接感受,触发“动情点”,激发蓄积在心中的喜怒哀乐。做到了这一点就能很好地抒发心中的感情。请再看另一位覃位同学的一篇小练笔,他的标题是“老师,请别这样”:
　　自踏进了初中的大门,面临的科目就忽然猛增了,科任老师也不像小学时候那样什么都上,而是每科一个老师。
　　老师上课,也就各有所异,当然也就各有所要求了。才几个星期,老师已经对班上的同学的学习成绩有所了解了。对班上的佼佼者则格外关心。对一些成绩不好的同学另眼相待,说得不客气一点,简直是太偏见了,把成绩不好的就视为粪土。就因为如此,使成绩不好的同学更加厌恶学习,厌恶他们认为老师对他们不好而教的学科。终究是什么也没有学。
　　这种现象总是频频发生,严重挫伤了学生的积极性。学生的成绩也就越来越差,形成一种恶性循环。为此我把一直藏在心里的话大声倾吐:老师,请别这样。
　　读了这篇小练笔,让我们觉得小作者那字字似泪的诉说,催人深省,促人反思。文章之所以能达到这一目的,关键在于小作者说出了多少人想说而又没有说出话语,做到了言简意切、引人入情,真可谓入木三分。
　　在作文教学中,我总是要求学生要以情动人,以情感人。刘勰云:“情以物迁,辞以情发。”白居易也说:“感人心者,莫于乎情。”“文贵在真,文贵在情。情浓才能笔生花,才能感人致深,催人泪下。”从这些精辟的论述告诉我们,写文章一定要有真情实感。只有写出了自己的真情实感,才能打动读者,才能感染读者,给人留下深刻的印象。