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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-01
摘 要 运动技能的迁移在高职田径教学与训练实践中起到不可替代的作用，二者息息相关，相互影响。本文从迁形成的规律入手，探索总结运动技能迁移理论在田径技术教学中的规律运用，实现良性的技能迁移，为高职田径教学质量和效能提出新途径，具有实践意义和指导价值。
关键词 运动技能迁移理论 高职田径 教学 应用
技能的迁移就是在训练运动中，已经掌握的某种动作对学习其他动作可能产生促进和干扰。它由正迁移和负迁移组成。已经掌握的动作对学习其他动作产生促进作用的迁移就是正迁移，相反起到阻碍作用的就是负迁移。在高职田径教学中，正视技能的迁移作用，挖掘迁移规律，并对教学内容进行优化组合，有效的为教学内容所用，扩大正迁移的作用，减少负迁移的干扰。
一、运动技能迁移规律的教学主体的要求
运动技能迁移现象是一把“双刃剑”，客观存在，不以人的意志为转移。如何有效利用，促进正迁移的有效实施，田径教学的学生主体和教师主导起到关键性的作用。他们要把握运动技能迁移规律，正确认知并将其运用于田径教学中，从宏观上减少负迁移的影响和阻碍，注重教学内容的把握，创新和开发正迁移规律，通过情景教学增加学生处理问题的能力，适应新技术和新技能，使教学成果的质量不断提升，实现利益的最大化。教师对于可能产生负迁移的教学内容进行提醒，启发学生善于观察新旧技能的异同点，从而延缓或减少负迁移对学生的学习的干扰和阻碍。
二、田径技术教学中形成技能迁移的条件
田径运动呈多样性表现，但是对于技能间如蹬摆等相同原理指导下的技术容易产生迁移。桑代克提出学习迁移收到学习情境的影响。当学习任务情境存在相同元素，具有一定相似性的时候就容易产生迁移。相似性与迁移程度成正比，相似性与共同因素越多则迁移可能性就越大，反之亦然。比如田径运动中的跑跳投技术，既有各自的技术规格又相互联系。跑跳技术的有效掌握有助于跨栏跑的完成。学生的身体素质也是技能迁移的重要条件。跑跳投中某一方面的技能增加都会对其余两种技能产生促进作用。身体素质的提高有助于技能的改善，技术的发展反过来保障了学生身体素质的提升，二者相互连接，相互促进。除以上叙述外，学生知识基础也是衡量技术迁移的一个重要指标。认知程度高，经验丰富，对信息处理能力强，技术迁移的可能性就会越大。学生的概括水平越高，迁移的效果就会越高，有助于学习内容的整合和贯。
三、高职田径技术教学中正迁移的体现
将运动技能迁移理论在高职田径技术教学中有效的应用，提高田径教学的质量，是摆在体育教育者面前一项重要的课题。
（一）合理规划安排田径理论课程
在贾德与肖尔考夫的实验中将分成两组的十一二岁儿童设计水中的靶子，在其他条件相同的情况下，对于其中一组进行水的折光原理，另外一组则不讲解，结果掌握光的折射原理的学生在速度和中靶率都高于没有接受讲解的学生。迁移原理告知我们：理论做指导后进行的技术教学有利于提高教学效果。这也指出了当前田径教学内容中的不合理因素，田径技术原理和专项技能理论分析一般置于高职田径技能教学之后，指违背了技能迁移原理的学习规律。因此，调整高职田径教学的顺序，重视技能和理论在田径教学中的作用，合理安排课程，理论当先，技能而后的学习有助于提高高职田径教学效果，使理论和技能的掌握相得益彰。
（二）关注运动技能迁移的影响因素
田径教学训练过程中，充分的学习是确保正迁移的有力条件。对于表面化的急促技能学习，没有掌握稳固的技能不要匆忙的进入下一个技能传授，否则可能导致迁移的失败甚至起到负迁移的干扰现象。高职田径教学要根据教学大纲稳步进行，动作技巧由易到难循序渐进，同类动作要安排较近的时间内完成，这容易促进迁移的发生，有助于学生夯实动作间重合的技巧或相同的原理，确保动作完成的质量。天气和场地以及技术难以程度都会影响迁移的效果，要关注项目之间的干扰情况，切忌同时进行两种新技能，要有铺垫有创新，新旧搭配，教师对学生进行引导，尽可能减少过度跳跃，形成教学内容的连贯，有助于技能的巩固和提高。
（三）正确选择田径教学中的专项练习和辅助练习
大量的专门联系、辅助练习、模仿练习是田径教学中掌握技能的重要方法，有助于该项技术的掌握和熟练，促进教学质量的提高。如若忽略选择练习内容的内在关联，就会减弱技能间的正迁移效能，甚至可能产生副作用。我们以跨栏跑为例：“垫步切栏”有助于掌握攻摆与跳起技术的掌握，但“垫步”在掌握快速跑的跨攻栏动作就会产生相应的干扰。选择专门练习要结合专门练习与完整技术的共同要素，产生视觉形象和外形的相似性，利用肌肉用力的特征性、动作的时空性等特征相似程度，完成类似的有效专门练习，实现知识技能的正迁移，确保专门练习的有效性。
四、结论
高职田径教学中所包含的规律是客观实在，教师要根据学生的身心发展规律结合运动技能的一般规律相结合，有效利用迁移的规律和效应，激发学生灵活掌握运动技能的正迁移，优化教学内容，促进高职田径教学质量的提高，促进教学科学有序的发展。
参考文献：
[1] 陈群.试论运动技能迁移理论在田径技术教学中的运用[J].惠州学院学报（自然科学版）.2009.3.
[2] 司昌莉.试论迁移规律在体育教学中的运用[J].佳木斯大学社会科学学报.2001.5.
[3] 董建华.试论运动技能迁移理论在田径技术教学中的运用[J].科技促进发展.2009.4.
摘 要 运动技能的迁移在高职田径教学与训练实践中起到不可替代的作用，二者息息相关，相互影响。本文从迁形成的规律入手，探索总结运动技能迁移理论在田径技术教学中的规律运用，实现良性的技能迁移，为高职田径教学质量和效能提出新途径，具有实践意义和指导价值。
关键词 运动技能迁移理论 高职田径 教学 应用
技能的迁移就是在训练运动中，已经掌握的某种动作对学习其他动作可能产生促进和干扰。它由正迁移和负迁移组成。已经掌握的动作对学习其他动作产生促进作用的迁移就是正迁移，相反起到阻碍作用的就是负迁移。在高职田径教学中，正视技能的迁移作用，挖掘迁移规律，并对教学内容进行优化组合，有效的为教学内容所用，扩大正迁移的作用，减少负迁移的干扰。
一、运动技能迁移规律的教学主体的要求
运动技能迁移现象是一把“双刃剑”，客观存在，不以人的意志为转移。如何有效利用，促进正迁移的有效实施，田径教学的学生主体和教师主导起到关键性的作用。他们要把握运动技能迁移规律，正确认知并将其运用于田径教学中，从宏观上减少负迁移的影响和阻碍，注重教学内容的把握，创新和开发正迁移规律，通过情景教学增加学生处理问题的能力，适应新技术和新技能，使教学成果的质量不断提升，实现利益的最大化。教师对于可能产生负迁移的教学内容进行提醒，启发学生善于观察新旧技能的异同点，从而延缓或减少负迁移对学生的学习的干扰和阻碍。
二、田径技术教学中形成技能迁移的条件
田径运动呈多样性表现，但是对于技能间如蹬摆等相同原理指导下的技术容易产生迁移。桑代克提出学习迁移收到学习情境的影响。当学习任务情境存在相同元素，具有一定相似性的时候就容易产生迁移。相似性与迁移程度成正比，相似性与共同因素越多则迁移可能性就越大，反之亦然。比如田径运动中的跑跳投技术，既有各自的技术规格又相互联系。跑跳技术的有效掌握有助于跨栏跑的完成。学生的身体素质也是技能迁移的重要条件。跑跳投中某一方面的技能增加都会对其余两种技能产生促进作用。身体素质的提高有助于技能的改善，技术的发展反过来保障了学生身体素质的提升，二者相互连接，相互促进。除以上叙述外，学生知识基础也是衡量技术迁移的一个重要指标。认知程度高，经验丰富，对信息处理能力强，技术迁移的可能性就会越大。学生的概括水平越高，迁移的效果就会越高，有助于学习内容的整合和贯。
三、高职田径技术教学中正迁移的体现
将运动技能迁移理论在高职田径技术教学中有效的应用，提高田径教学的质量，是摆在体育教育者面前一项重要的课题。
（一）合理规划安排田径理论课程
在贾德与肖尔考夫的实验中将分成两组的十一二岁儿童设计水中的靶子，在其他条件相同的情况下，对于其中一组进行水的折光原理，另外一组则不讲解，结果掌握光的折射原理的学生在速度和中靶率都高于没有接受讲解的学生。迁移原理告知我们：理论做指导后进行的技术教学有利于提高教学效果。这也指出了当前田径教学内容中的不合理因素，田径技术原理和专项技能理论分析一般置于高职田径技能教学之后，指违背了技能迁移原理的学习规律。因此，调整高职田径教学的顺序，重视技能和理论在田径教学中的作用，合理安排课程，理论当先，技能而后的学习有助于提高高职田径教学效果，使理论和技能的掌握相得益彰。
（二）关注运动技能迁移的影响因素
田径教学训练过程中，充分的学习是确保正迁移的有力条件。对于表面化的急促技能学习，没有掌握稳固的技能不要匆忙的进入下一个技能传授，否则可能导致迁移的失败甚至起到负迁移的干扰现象。高职田径教学要根据教学大纲稳步进行，动作技巧由易到难循序渐进，同类动作要安排较近的时间内完成，这容易促进迁移的发生，有助于学生夯实动作间重合的技巧或相同的原理，确保动作完成的质量。天气和场地以及技术难以程度都会影响迁移的效果，要关注项目之间的干扰情况，切忌同时进行两种新技能，要有铺垫有创新，新旧搭配，教师对学生进行引导，尽可能减少过度跳跃，形成教学内容的连贯，有助于技能的巩固和提高。
（三）正确选择田径教学中的专项练习和辅助练习
大量的专门联系、辅助练习、模仿练习是田径教学中掌握技能的重要方法，有助于该项技术的掌握和熟练，促进教学质量的提高。如若忽略选择练习内容的内在关联，就会减弱技能间的正迁移效能，甚至可能产生副作用。我们以跨栏跑为例：“垫步切栏”有助于掌握攻摆与跳起技术的掌握，但“垫步”在掌握快速跑的跨攻栏动作就会产生相应的干扰。选择专门练习要结合专门练习与完整技术的共同要素，产生视觉形象和外形的相似性，利用肌肉用力的特征性、动作的时空性等特征相似程度，完成类似的有效专门练习，实现知识技能的正迁移，确保专门练习的有效性。
四、结论
高职田径教学中所包含的规律是客观实在，教师要根据学生的身心发展规律结合运动技能的一般规律相结合，有效利用迁移的规律和效应，激发学生灵活掌握运动技能的正迁移，优化教学内容，促进高职田径教学质量的提高，促进教学科学有序的发展。
参考文献：
[1] 陈群.试论运动技能迁移理论在田径技术教学中的运用[J].惠州学院学报（自然科学版）.2009.3.
[2] 司昌莉.试论迁移规律在体育教学中的运用[J].佳木斯大学社会科学学报.2001.5.
[3] 董建华.试论运动技能迁移理论在田径技术教学中的运用[J].科技促进发展.2009.4.