论文部分内容阅读
【摘要】《应用文写作》是一门与社会真实职场无缝对接的实践型课程，针对此特点，本文大胆探究一种“仿真职业情境体验”的教学模式。本文针对教学模式改革的意义、课程改革思路以及具体实施过程等方面进行了详细的论述。
【关键词】应用文写作 职业体验 教学模式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0098-01
一、改革的意义
（一）《应用文写作》课程是一门大学生必须掌握的通识类课程。该课程面向我校所有本、专科专业学生，涉及面非常广。使用范围几乎涉及各个领域、各个部门、各个阶层。应用文写作技能已经成为当代大学生一项必须掌握的基本职业技能，大到写学术论文、公文、合同、计划、总结、论文等；小到写请假条，借条，收条等，都免不了应用文写作的学习，其社会实践性之强明显超过目前的高数、英语等通识学科。
（二）目前现有的教学模式难以适应现今现代社会职场对大学生应用文写作能力的要求。传统的理论式教学和教师为主体的“一言堂”已经不能提高学生的学习兴趣和写作水平，探索新的课程改革模式势在必行。
二、课程改革思路
（一）改章节式编排教材为模块式编排教材
传统的课程内容编排是九章四十小节，涉及到公务文书、事务文书、经济文书、传播文书、日常文书、学术文书、公关文书、法律文书等八大类。这种编排模式虽然分类细致具体，但是由于涉及面太广，学生想要全面掌握有一定难度。
我们拟将所有使用频率较高的应用文体整合为四大模块，分别是：公务文书（通知、请示、批复）、事务文书（工作计划、总结）、经济文书（市场调查报告、合同、广告文案）和公关文书（竞聘书、简历、求职信）。教师授课时突出重点，删繁就简、进行模块式讲授，有效提高学生对重点文体的理解能力和写作水平。
（二）改变模仿架空式写作为职业体验式写作
传统的模仿架空式写作情境不能适应瞬息万变的信息化社会，而创设仿真的职业体验的情境，可以使学生能够自信地应对各种职业情境下的写作需要。
首先，我们可以先把学生分组，按照一个真实公司的组织模式给各组学生安排职业角色，比如董事会、人事部、财务部、销售部、推广部、后勤部、法务部等等，每个部门设置主任、副主任及一般科员的职称。还可以每个小组作为一个小公司，内部安排各种部门，每个人直接作为部门的领导者。无论如何，作为职业体验者的学生必须充分了解自己的职业身份和工作职能，这样才能进行下一步的写作练习。
然后，教师讲解文体写作基本知识，包括写作内容、写作结构以及注意事项等等。然后，根据具体的写作模块时来设置逼真的写作任务，比如公务文书的通知类文书写作，情境设置如下：公司董事會召集下属部门领导开会，主要讨论年底的工资奖金分红等问题，请据此写作会议性通知。其中具体的细节资料、数据等等都可以合理想象填充，让担任董事会职业角色的小组模拟写作；会议结束后，各个部门再召集内部人员开会传达董事会关于工资分红的决定，据此由董事会拟写一份传达性通知，把会议内容直接传达给各个部门。
最后，各个小组展示写作成果，学生互相点评，教师做最后评议，修正错误，重点解析。
（三）转变教师主讲为学生自学
课堂应该是学生自主自觉学习的课堂，教师在课堂上只是一个教学组织者的角色，以此老师在课堂上尽量压缩讲授时间，只讲重点和难点，其他学习环节，例如查资料、做调研、小组讨论、练习写作等都可以放手给学生去做，这样既可以锻炼学生自主学习能力，又能培养他们开拓创新的精神。
三、具体实施步骤
此次教学改革没有经验可以借鉴，需要应用文写作教研小组教师群策群力，集思广益，有步骤有计划实施推进，待经验积累之后再行全面铺开。下面以第一模块为例。
第一模块：公务文书（8课时）
第1-3课时：教师讲授
1.公务文书概述（含义、特点、种类及一般格式要求）；
2.通知与请示（含义、特点、种类及一般格式要求）；
3.课后相关习题训练及讲解。
第4-6课时：课堂指导
第一步：按照自愿结合的原则分组，国贸171班共有41名学生，拟分为七组，其中每组6人，其中一组5人。此次人员分组一经确定，在本学期结束之前不得随意更改。
第二步：教师出示预设的三种不同职业背景的虚拟情境材料，供各个小组选择，以抓阄的形式分配写作情境。
情境一：区政府办公室秘书要组织本单位成员参加植树节活动，请代表区政府拟写相关通知与请示。
情境二：某公司销售部助理组织春节促销活动，请代表公司销售部拟写相关通知与请示。
情境三：某学校学生处干事组织校园科技文化节，请代表学生处拟写相关通知与请示。
第三步：布置写作任务。各组学生根据三种职业情境的提示，可以展开合理地想象把情境填充完整，然后据此写一份主题活动之前的动员会议通知和一份开展主题活动需要上级单位资金、人员、设备等相关方面支持的批准性请示。
要求：行文流畅，格式规范。每个成员都要完成写作练习。
第四步：学生分组讨论，练习写作；教师随堂指导，提供意见和帮助。
第7-8课时：成果展示
每个小组选择写的较好的1-2份作业课上展示、提交，教师点评，学生互评。
综上所述，《应用文写作》是一门与社会真实职场无缝对接的实践型课程，传统架空式的教学模式已经无法适应时代需要，课程改革迫在眉睫。实施“仿真职业情境体验”的教学模式，不但可以有效消除传统教学模式的弊端，而且也为其他类似写作型课程的教学提供一个可资借鉴的改革思路。
参考文献：
[1]韦燕宁.新编经济应用文写作[M].南开大学出版社，2011.84.
[2]张文英.新编应用文写作教程[M].南开大学出版社，2013.1.
【关键词】应用文写作 职业体验 教学模式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0098-01
一、改革的意义
（一）《应用文写作》课程是一门大学生必须掌握的通识类课程。该课程面向我校所有本、专科专业学生，涉及面非常广。使用范围几乎涉及各个领域、各个部门、各个阶层。应用文写作技能已经成为当代大学生一项必须掌握的基本职业技能，大到写学术论文、公文、合同、计划、总结、论文等；小到写请假条，借条，收条等，都免不了应用文写作的学习，其社会实践性之强明显超过目前的高数、英语等通识学科。
（二）目前现有的教学模式难以适应现今现代社会职场对大学生应用文写作能力的要求。传统的理论式教学和教师为主体的“一言堂”已经不能提高学生的学习兴趣和写作水平，探索新的课程改革模式势在必行。
二、课程改革思路
（一）改章节式编排教材为模块式编排教材
传统的课程内容编排是九章四十小节，涉及到公务文书、事务文书、经济文书、传播文书、日常文书、学术文书、公关文书、法律文书等八大类。这种编排模式虽然分类细致具体，但是由于涉及面太广，学生想要全面掌握有一定难度。
我们拟将所有使用频率较高的应用文体整合为四大模块，分别是：公务文书（通知、请示、批复）、事务文书（工作计划、总结）、经济文书（市场调查报告、合同、广告文案）和公关文书（竞聘书、简历、求职信）。教师授课时突出重点，删繁就简、进行模块式讲授，有效提高学生对重点文体的理解能力和写作水平。
（二）改变模仿架空式写作为职业体验式写作
传统的模仿架空式写作情境不能适应瞬息万变的信息化社会，而创设仿真的职业体验的情境，可以使学生能够自信地应对各种职业情境下的写作需要。
首先，我们可以先把学生分组，按照一个真实公司的组织模式给各组学生安排职业角色，比如董事会、人事部、财务部、销售部、推广部、后勤部、法务部等等，每个部门设置主任、副主任及一般科员的职称。还可以每个小组作为一个小公司，内部安排各种部门，每个人直接作为部门的领导者。无论如何，作为职业体验者的学生必须充分了解自己的职业身份和工作职能，这样才能进行下一步的写作练习。
然后，教师讲解文体写作基本知识，包括写作内容、写作结构以及注意事项等等。然后，根据具体的写作模块时来设置逼真的写作任务，比如公务文书的通知类文书写作，情境设置如下：公司董事會召集下属部门领导开会，主要讨论年底的工资奖金分红等问题，请据此写作会议性通知。其中具体的细节资料、数据等等都可以合理想象填充，让担任董事会职业角色的小组模拟写作；会议结束后，各个部门再召集内部人员开会传达董事会关于工资分红的决定，据此由董事会拟写一份传达性通知，把会议内容直接传达给各个部门。
最后，各个小组展示写作成果，学生互相点评，教师做最后评议，修正错误，重点解析。
（三）转变教师主讲为学生自学
课堂应该是学生自主自觉学习的课堂，教师在课堂上只是一个教学组织者的角色，以此老师在课堂上尽量压缩讲授时间，只讲重点和难点，其他学习环节，例如查资料、做调研、小组讨论、练习写作等都可以放手给学生去做，这样既可以锻炼学生自主学习能力，又能培养他们开拓创新的精神。
三、具体实施步骤
此次教学改革没有经验可以借鉴，需要应用文写作教研小组教师群策群力，集思广益，有步骤有计划实施推进，待经验积累之后再行全面铺开。下面以第一模块为例。
第一模块：公务文书（8课时）
第1-3课时：教师讲授
1.公务文书概述（含义、特点、种类及一般格式要求）；
2.通知与请示（含义、特点、种类及一般格式要求）；
3.课后相关习题训练及讲解。
第4-6课时：课堂指导
第一步：按照自愿结合的原则分组，国贸171班共有41名学生，拟分为七组，其中每组6人，其中一组5人。此次人员分组一经确定，在本学期结束之前不得随意更改。
第二步：教师出示预设的三种不同职业背景的虚拟情境材料，供各个小组选择，以抓阄的形式分配写作情境。
情境一：区政府办公室秘书要组织本单位成员参加植树节活动，请代表区政府拟写相关通知与请示。
情境二：某公司销售部助理组织春节促销活动，请代表公司销售部拟写相关通知与请示。
情境三：某学校学生处干事组织校园科技文化节，请代表学生处拟写相关通知与请示。
第三步：布置写作任务。各组学生根据三种职业情境的提示，可以展开合理地想象把情境填充完整，然后据此写一份主题活动之前的动员会议通知和一份开展主题活动需要上级单位资金、人员、设备等相关方面支持的批准性请示。
要求：行文流畅，格式规范。每个成员都要完成写作练习。
第四步：学生分组讨论，练习写作；教师随堂指导，提供意见和帮助。
第7-8课时：成果展示
每个小组选择写的较好的1-2份作业课上展示、提交，教师点评，学生互评。
综上所述，《应用文写作》是一门与社会真实职场无缝对接的实践型课程，传统架空式的教学模式已经无法适应时代需要，课程改革迫在眉睫。实施“仿真职业情境体验”的教学模式，不但可以有效消除传统教学模式的弊端，而且也为其他类似写作型课程的教学提供一个可资借鉴的改革思路。
参考文献：
[1]韦燕宁.新编经济应用文写作[M].南开大学出版社，2011.84.
[2]张文英.新编应用文写作教程[M].南开大学出版社，2013.1.