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摘要：新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。为了使学生愿学、乐学，我在多年的课改实践中作了以下的探究：
关键词：语文课堂；氛围；激发兴趣
一、宽松和谐激趣法
语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然地发挥想象力，从而进入学习，焕发出语文课堂独有的活力。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平的氛围中，创造力才能得到充分发挥，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师只有尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；培养课堂教学氛围，激发学生学习兴趣与能力
二、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，激发学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《亡羊补牢》一课时，为了让学生真实地感受补牢的重要性。我插放了《喜羊羊与灰太狼》的故事图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，让学生真实、生动地感受狼的狡猾及补牢的重要性。通过多媒体技术不仅可以感染学生，还调动学生对学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
三、赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻---“你说得真好！”“你的想法真棒！”…；或用亲切的动作——拍肩膀，点头，微笑，尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦，学习的乐趣，课堂气氛活跃了，学习效果好了。可以说赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步，赞赏出有特点。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的进步起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程中方法上的优良技巧，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的積极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
四、认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌，可结果园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，培养出来的却是统一模式铸造的“标准件”。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。我通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生的表达能力。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教孟郊（唐）的《游子吟》时，我让学生找出喜欢的句子，先小组交流，然后全班交流，一学生通过相互对背，当堂能背诵出来，并在疏通文意争辩中理解了母爱的伟大。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的积极性和兴趣，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
五、平等评学激趣法
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现。平等评学课堂教学氛围就凸显重要，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在平时教学过程中，我经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长 补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。比如作文评改，我将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅使我从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每次的作文评讲课也成了同学们的特嘉礼物——开心一刻，收获无限。后来试卷评讲我也进行改革。居然取得了意想不到的效果。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的语文氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）
[2]颜移秧.语文课新课导入浅析[J].新课程（教育学术）， 2011，（06）
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）
关键词：语文课堂；氛围；激发兴趣
一、宽松和谐激趣法
语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然地发挥想象力，从而进入学习，焕发出语文课堂独有的活力。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平的氛围中，创造力才能得到充分发挥，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师只有尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；培养课堂教学氛围，激发学生学习兴趣与能力
二、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，激发学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《亡羊补牢》一课时，为了让学生真实地感受补牢的重要性。我插放了《喜羊羊与灰太狼》的故事图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，让学生真实、生动地感受狼的狡猾及补牢的重要性。通过多媒体技术不仅可以感染学生，还调动学生对学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
三、赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻---“你说得真好！”“你的想法真棒！”…；或用亲切的动作——拍肩膀，点头，微笑，尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦，学习的乐趣，课堂气氛活跃了，学习效果好了。可以说赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步，赞赏出有特点。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的进步起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程中方法上的优良技巧，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的積极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
四、认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌，可结果园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，培养出来的却是统一模式铸造的“标准件”。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。我通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生的表达能力。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教孟郊（唐）的《游子吟》时，我让学生找出喜欢的句子，先小组交流，然后全班交流，一学生通过相互对背，当堂能背诵出来，并在疏通文意争辩中理解了母爱的伟大。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的积极性和兴趣，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
五、平等评学激趣法
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现。平等评学课堂教学氛围就凸显重要，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在平时教学过程中，我经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长 补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。比如作文评改，我将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅使我从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每次的作文评讲课也成了同学们的特嘉礼物——开心一刻，收获无限。后来试卷评讲我也进行改革。居然取得了意想不到的效果。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的语文氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）
[2]颜移秧.语文课新课导入浅析[J].新课程（教育学术）， 2011，（06）
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）