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【摘要】语文教学由多个部分组成，其中比较关键的一环就是作文教学。不过在许多农村小学中，语文教学却面临着巨大挑战。很多农村小学生对于写作文有着深深的恐惧，这可能是因为农村小学生很难获得完整的写作信息，缺乏足够的素材以及视野来进行语文作文的写作，那么消除学生对于写作的恐惧就成了农村小学作文教学所需要考虑的问题。本文从笔者的自身经历出发探讨了农村小学作文教学的有效路径。
【关键词】农村小学；作文教学；有效路径
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文教学在语文教学中占据着主体地位，写作是整体语文知识的呈现，同时也是将语文教学推向了一个更高的层次。写作是语言交流的工具，通过书写的方式来展示学生对于语文学习的掌握程度，是评判学生语文整体水平的一个重要衡量指标，所以光看一个人的语文作文水平，就能基本判定这个人的语文功底到底如何。所以在语文教学中，对于学生作文水平的重视程度需要不断提高，它已经逐渐成了语文教师的一个重要教学任务。作者结合了有关实践来探讨农村小学作文教学的有效路径。
一、丰富学生生活经历
写作的整体经过就是将自己的所见所想记录下来，那么如果学生没有任何积累或者是生活经历的话，那么他们就会无从下笔。因此，提高农村小学生作文能力的第一步就是要不断丰富他们的生活经历，一旦他们有了丰富的生活经历后，他们在写作时就会更加得心应手。学生在看到周围环境之后，才能由此展开联想，抒发情感。这就要求教师为学生创建了解周围环境的机会，以丰富学生生活经历为主要准则，帮助他们积累更多的写作素材。如此一来，学生在写作时才能够将自己的所见、所看以及所想通过文字的形式抒发出来，并且这种形势之下所获得的写作内容也是基于学生真实的情感体验，这样的作文才能够真正激发读者的共鸣。所以在一些节假日时，教师可以鼓励家长带孩子一起出去观看更加广阔的世界，带他们去体验不曾体验过的经历，而在班集体时，教师需要通过许多精心设置的活动来丰富学生的课余生活，帮助他们获得更多的情感体验，这些感受和体验都能被学生完全记录下来，并用文字的形式转化为作文的素材。
二、激发学生写作热情
每个人不是天生就具有良好的写作能力的，更多的是要经过后天的积累，这个积累的过程就是激发学生写作热情的过程，所以，培养学生的写作兴趣是培养学生写作能力的前提和基础。比如在我从事农村小学语文教学过程中，我就经常从学校图书室为学生借来各式各样的书籍，同时在班级中成立读书角，鼓励学生将自己的私人图书放置在图书角中一起传阅观看。同时还成立读书激励制度，对于那些热爱阅读的孩子们给予一定的精神奖励。除此之外，我还依据不同学生的写作水平将它们分为几个层次，不同层次的学生给予他们不同的写作任务，因材施教，基于他们的实际水平有针对性地給予他们写作指导。同时我还规定了三类读书类型，首先是每日晨读，比如阅读一些唐诗宋词，鼓励他们进行背诵；其次是阅读那些语文课本中出现的好词好句，帮助他们更加深入解读语文课文中所要表达的深层含义；最后是要鼓励学生进行课外图书的阅读，比如简装版的《童年》《在人间》《我的大学》等，让他们对自己感兴趣的部分进行摘抄并写下自己的读书感想，从而激发出他们的写作热情。
三、教授具体的写作方法
除了要对语文写作抱有一颗热忱之心外，学生还需要掌握一些具体的写作方法。因此，教师必须着重培养对于作文的写作方法。在进行课文阅读教学过程中适当加入作文指导是必要的，因为教材就是小学生写作的样板，可以被称得上是一个优秀的范文，不管是从写作手法还是写作技巧上来看，这些优秀的范文都给予了学生一定的借鉴作用。尤其是在写作素材匮乏的农村小学地区，这些优秀的课文能给学生带来一定的写作启发。例如，在学习教育科学出版社小学语文《鸽血染红的求救信》这一课时，教师要善于抓住其中所运用的列数字的写作方式，这种方式能够更加直观、有效地向读者展示所要表达的内容，能够更加生动形象地展现出军鸽在送信时所经历困苦的环境，从而体现出军鸽的顽强意志，在教授学生写作时，可以让他们借鉴这类列数字的写作方式。
四、养成修改作文的习惯
教师指导学生进行自批自改和互批互改，既提高学生作文水平，又培养了学生的合作精神。学生按人数进行分组，要求他们把自己的作文读给组内同学听，互相倾听和交流，指出优点和不足，进一步完善写作方法。教师还应指导学生使用修改符号进行眉批和旁批，正确评价自己和别人的文章，然后积极接受同学意见，自主修改作文，重新定稿。当然，教师要指导学生修改作文的方法和侧重点，以及如何使用字典等工具书。
五、结语
综上所述，在农村小学作文教学中一定要结合农村孩子们的实际情况来对他们进行有针对性的写作指导，让他们能够勇敢地将他们的真实想法通过优美的文字展现出来，改变学生在写作过程中面临的无处下笔的窘境，从而让他们更加热爱语文作文。
参考文献
[1]薛杰.城乡统筹发展视角下我国乡镇基础教育现状与发展[J].中国人民大学教育学刊，2014（4）.
[2]宗世海，韩小萍.“读写一体”理念下马来西亚华文独中初中《华文》单元结构分析[J].华文教学与研究，2015（3）.
（编辑：郭恒）
【关键词】农村小学；作文教学；有效路径
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文教学在语文教学中占据着主体地位，写作是整体语文知识的呈现，同时也是将语文教学推向了一个更高的层次。写作是语言交流的工具，通过书写的方式来展示学生对于语文学习的掌握程度，是评判学生语文整体水平的一个重要衡量指标，所以光看一个人的语文作文水平，就能基本判定这个人的语文功底到底如何。所以在语文教学中，对于学生作文水平的重视程度需要不断提高，它已经逐渐成了语文教师的一个重要教学任务。作者结合了有关实践来探讨农村小学作文教学的有效路径。
一、丰富学生生活经历
写作的整体经过就是将自己的所见所想记录下来，那么如果学生没有任何积累或者是生活经历的话，那么他们就会无从下笔。因此，提高农村小学生作文能力的第一步就是要不断丰富他们的生活经历，一旦他们有了丰富的生活经历后，他们在写作时就会更加得心应手。学生在看到周围环境之后，才能由此展开联想，抒发情感。这就要求教师为学生创建了解周围环境的机会，以丰富学生生活经历为主要准则，帮助他们积累更多的写作素材。如此一来，学生在写作时才能够将自己的所见、所看以及所想通过文字的形式抒发出来，并且这种形势之下所获得的写作内容也是基于学生真实的情感体验，这样的作文才能够真正激发读者的共鸣。所以在一些节假日时，教师可以鼓励家长带孩子一起出去观看更加广阔的世界，带他们去体验不曾体验过的经历，而在班集体时，教师需要通过许多精心设置的活动来丰富学生的课余生活，帮助他们获得更多的情感体验，这些感受和体验都能被学生完全记录下来，并用文字的形式转化为作文的素材。
二、激发学生写作热情
每个人不是天生就具有良好的写作能力的，更多的是要经过后天的积累，这个积累的过程就是激发学生写作热情的过程，所以，培养学生的写作兴趣是培养学生写作能力的前提和基础。比如在我从事农村小学语文教学过程中，我就经常从学校图书室为学生借来各式各样的书籍，同时在班级中成立读书角，鼓励学生将自己的私人图书放置在图书角中一起传阅观看。同时还成立读书激励制度，对于那些热爱阅读的孩子们给予一定的精神奖励。除此之外，我还依据不同学生的写作水平将它们分为几个层次，不同层次的学生给予他们不同的写作任务，因材施教，基于他们的实际水平有针对性地給予他们写作指导。同时我还规定了三类读书类型，首先是每日晨读，比如阅读一些唐诗宋词，鼓励他们进行背诵；其次是阅读那些语文课本中出现的好词好句，帮助他们更加深入解读语文课文中所要表达的深层含义；最后是要鼓励学生进行课外图书的阅读，比如简装版的《童年》《在人间》《我的大学》等，让他们对自己感兴趣的部分进行摘抄并写下自己的读书感想，从而激发出他们的写作热情。
三、教授具体的写作方法
除了要对语文写作抱有一颗热忱之心外，学生还需要掌握一些具体的写作方法。因此，教师必须着重培养对于作文的写作方法。在进行课文阅读教学过程中适当加入作文指导是必要的，因为教材就是小学生写作的样板，可以被称得上是一个优秀的范文，不管是从写作手法还是写作技巧上来看，这些优秀的范文都给予了学生一定的借鉴作用。尤其是在写作素材匮乏的农村小学地区，这些优秀的课文能给学生带来一定的写作启发。例如，在学习教育科学出版社小学语文《鸽血染红的求救信》这一课时，教师要善于抓住其中所运用的列数字的写作方式，这种方式能够更加直观、有效地向读者展示所要表达的内容，能够更加生动形象地展现出军鸽在送信时所经历困苦的环境，从而体现出军鸽的顽强意志，在教授学生写作时，可以让他们借鉴这类列数字的写作方式。
四、养成修改作文的习惯
教师指导学生进行自批自改和互批互改，既提高学生作文水平，又培养了学生的合作精神。学生按人数进行分组，要求他们把自己的作文读给组内同学听，互相倾听和交流，指出优点和不足，进一步完善写作方法。教师还应指导学生使用修改符号进行眉批和旁批，正确评价自己和别人的文章，然后积极接受同学意见，自主修改作文，重新定稿。当然，教师要指导学生修改作文的方法和侧重点，以及如何使用字典等工具书。
五、结语
综上所述，在农村小学作文教学中一定要结合农村孩子们的实际情况来对他们进行有针对性的写作指导，让他们能够勇敢地将他们的真实想法通过优美的文字展现出来，改变学生在写作过程中面临的无处下笔的窘境，从而让他们更加热爱语文作文。
参考文献
[1]薛杰.城乡统筹发展视角下我国乡镇基础教育现状与发展[J].中国人民大学教育学刊，2014（4）.
[2]宗世海，韩小萍.“读写一体”理念下马来西亚华文独中初中《华文》单元结构分析[J].华文教学与研究，2015（3）.
（编辑：郭恒）