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教师是学校最重要的教育和发展资源，具有一支开拓进取、勇于创新、富有教学实践的科研型教师队伍是现代化学校发展的基本保障。因此我校始终坚持走科研兴校、科研兴师的道路，回望昨天我们开展的工作反思如下：
一、突出一个“研”字，牵引教师成为研究性人才
（一）注重课题研究，使教师的研究工作具有针对性
搞教育科研必须一切从实际出发。要坚持科研的实效性，就必须扎扎实实地抓好课题研究。
在课题研究过程中，我们始终坚持“人人参与研究，人人有所感悟”，让教师在科研的沃土上播种、生长、开化、结果。我们在过去的几年里始终坚持为教师订阅各种报刊，开放教师阅览室，要求教师天天读书半小时，要求教师写读书笔记、读后感，明确本课题研究的重要意义和推广价值，深刻领会本课题的核心思想、基本主张、主要内容和常用方法，具备在和谐德育科学理論指导下指导研究、实验、实践工作的能力。使每一名教师都能在学习中有所收获，让知识滋润教师的心田。通过学习，使我们广大教师自身的价值升华了。
（二）注重问题研究，使教师会发现问题并会解决问题
教师工作必须注重细节，不断地向教师提出有一定挑战性的问题，使教师处于激活状态，进行独自思考和反思。如：朱某，男，小学五年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴趣。针对这一案例，科研组立即和上课老师交流，为什么会出现这种现象？通过分析，教师认为：
1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。
2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。
3、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。于是实验教师根据学生个案特点制定计划与实施措施，与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。（如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。）使这名学生成绩上升很快。在科研工作中，我们要求老师做一名问题教师，要求教师用质疑的目光，发展的思路对待教育教学工作，如学生为何如此表现？是否符合年龄特点？教育时多问几个问号，反思中多想想与学生沟通是否到位，课中生成的是否完美……要求实验教师立足德育实践中的热点、难点问题进行研究与实验指导，坚持个案研究与实验研究等方法相结合，通过对具有代表性的典型问题的研究与实验，找到解决问题的规律和方法。总之我们善于鼓励教师在实践中发现问题，使教师逐步形成自己独有教学风格。
二、科研与教研融为一体，教学工作才赋有活力
科研型教师除了要转变教师自身教育观念，增强教研意识和勇于尝试的精神之外，还要提高教师的自身教研能力。我们坚持“以科研兴教研，以教研促科研”，在两者相辅相成过程中，多次开展群众性的说课、上课、评课、议课等活动，每学期我们都要进行学科教材培训，每月我们都要进行一次大型教研活动，各村小每周要进行一次村教研活动。注重调查研究，坚持写调查报告，每学期最少有一份关于德育科研与德育实践问题的调查报告，为总课题组提出合理化建议。每次活动，我们都要求教师通过活动围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的观点进行剖析，并要求教师在实践中把自己的体会，感悟、思考、变化写下来。发现问题后，确定研究课题，将零散的研究结合起来，集体攻关，这样教研就不再是简单的备课、上课了，而是一种“教”与“研”融为一体的教研的水平，使学校的教学工作具有活力，提高了教师队伍的整体水平，也使我们中心小学的教学工作始终站在研训的前沿。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一名教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”让教师在“研”上下功夫，在“研”中成长，在“研”中获取乐趣的实践证明，教育科研的确是教师走向成功的桥梁。
总之，经过这一阶段的深入研究，我们深刻的认识到：在学校开展小学生家庭心理健康教育，首先要更新教育思想和教育观念，其次要改进教学方法和评价方法，要把学生良好心理素质的培养有机地渗透在每堂课中，使学生家庭心理健康教育成为每一位家长和老师自觉承担的义务，用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学，让祖国的花朵争奇斗艳、竞相开放。
一、突出一个“研”字，牵引教师成为研究性人才
（一）注重课题研究，使教师的研究工作具有针对性
搞教育科研必须一切从实际出发。要坚持科研的实效性，就必须扎扎实实地抓好课题研究。
在课题研究过程中，我们始终坚持“人人参与研究，人人有所感悟”，让教师在科研的沃土上播种、生长、开化、结果。我们在过去的几年里始终坚持为教师订阅各种报刊，开放教师阅览室，要求教师天天读书半小时，要求教师写读书笔记、读后感，明确本课题研究的重要意义和推广价值，深刻领会本课题的核心思想、基本主张、主要内容和常用方法，具备在和谐德育科学理論指导下指导研究、实验、实践工作的能力。使每一名教师都能在学习中有所收获，让知识滋润教师的心田。通过学习，使我们广大教师自身的价值升华了。
（二）注重问题研究，使教师会发现问题并会解决问题
教师工作必须注重细节，不断地向教师提出有一定挑战性的问题，使教师处于激活状态，进行独自思考和反思。如：朱某，男，小学五年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴趣。针对这一案例，科研组立即和上课老师交流，为什么会出现这种现象？通过分析，教师认为：
1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。
2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。
3、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。于是实验教师根据学生个案特点制定计划与实施措施，与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。（如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。）使这名学生成绩上升很快。在科研工作中，我们要求老师做一名问题教师，要求教师用质疑的目光，发展的思路对待教育教学工作，如学生为何如此表现？是否符合年龄特点？教育时多问几个问号，反思中多想想与学生沟通是否到位，课中生成的是否完美……要求实验教师立足德育实践中的热点、难点问题进行研究与实验指导，坚持个案研究与实验研究等方法相结合，通过对具有代表性的典型问题的研究与实验，找到解决问题的规律和方法。总之我们善于鼓励教师在实践中发现问题，使教师逐步形成自己独有教学风格。
二、科研与教研融为一体，教学工作才赋有活力
科研型教师除了要转变教师自身教育观念，增强教研意识和勇于尝试的精神之外，还要提高教师的自身教研能力。我们坚持“以科研兴教研，以教研促科研”，在两者相辅相成过程中，多次开展群众性的说课、上课、评课、议课等活动，每学期我们都要进行学科教材培训，每月我们都要进行一次大型教研活动，各村小每周要进行一次村教研活动。注重调查研究，坚持写调查报告，每学期最少有一份关于德育科研与德育实践问题的调查报告，为总课题组提出合理化建议。每次活动，我们都要求教师通过活动围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的观点进行剖析，并要求教师在实践中把自己的体会，感悟、思考、变化写下来。发现问题后，确定研究课题，将零散的研究结合起来，集体攻关，这样教研就不再是简单的备课、上课了，而是一种“教”与“研”融为一体的教研的水平，使学校的教学工作具有活力，提高了教师队伍的整体水平，也使我们中心小学的教学工作始终站在研训的前沿。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一名教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”让教师在“研”上下功夫，在“研”中成长，在“研”中获取乐趣的实践证明，教育科研的确是教师走向成功的桥梁。
总之，经过这一阶段的深入研究，我们深刻的认识到：在学校开展小学生家庭心理健康教育，首先要更新教育思想和教育观念，其次要改进教学方法和评价方法，要把学生良好心理素质的培养有机地渗透在每堂课中，使学生家庭心理健康教育成为每一位家长和老师自觉承担的义务，用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学，让祖国的花朵争奇斗艳、竞相开放。