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【摘 要】提问是教师进行课堂教学常用的重要手段，一堂课提问设计的好坏，直接影响到教师的教学效果的好坏。本文通过探讨课堂教学的提问，指出教师要认真研究和掌握课堂教学提问的手段，才能激发学生的学习兴趣， 培养学生的思维和表达的能力，促进课堂教学效果的提高。
【关键词】探讨 课堂教学提问 促进教学效果提高
提问是教师教学最常用的重要手段，古今中外的教育家都十分重视提问。古希腊教育家苏格拉底把提问法叫做“产婆术”。他说提问“是使知识自己产生的产婆。”我国当代教育家钱梦龙先生说“问题提得好，好像一颗石子投向平静的水面，能激起学生的思维的浪花。”在新课改理念下，要求教师课堂教学是一种“自主、沟通、合作、探究”的过程，而课堂提问实际上是实现教学互动的重要手段，也是实现“自主、沟通、合作、探究”的过程。由此可见，提问在教师教学活动中有着十分重要的作用。通过提问可以组织课堂教学活动，调整教学活动气氛，增强教学的目的性和针对性，促进师生沟通、交流、合作，更能启发学生的思维，反馈教学信息，检查教学效果和培养学生的思维和表达的能力。那么，如何进行课堂教学的提问呢？
一、有针对性、目的性地提出问题
一般来说，课堂提问的针对性和目的性有两个共同指向：一是教学目标和内容，是指提问要紧扣教学目标和内容的重点、难点设问，它有利于教学任务和目标的达成；二是学习的主体——学生。因为每个学生都有自己的个性和学习水平，所以教师要正确估计学生的学习水平和能力，针对不同水平的学生提出不同深度的问题。这就要求教师对提问的对象选择要胸中有数。对水平较低的学生提容易的问题，有利于调动其积极性；对水平较高的学生，提较难的问题，有利于促进其学习水平的提高。通常情况下教师提问先叫成绩中等的学生，再叫成绩好的学生，这样当中等学生答出个六七成时，再让成绩好的学生补充，可以掌握学生学习的信息和教学效果。
二、创设良好的提问环境
教学中教师要带着与学生一起思考的心态去提问，保持平和语气和态度开展教学活动，注意培养师生交流情感，消除紧张的心理，热情的鼓励学生参与回答，大胆发言。一要在教学中用和善谦逊、热情的态度和情感来提问，使学生感受到教师的鼓舞和信赖，即使回答不正确或不回答的学生，教师也不能责难和训斥，不然学生会产生回避和抵触的情绪，阻碍问题的解决。二要耐心倾听学生的回答，增强学生回答问题的信心和参与的积极性。有时，教师可采取适时等待回答的方式，或巧妙启发点拨，给学生增大思维的空间，这对充分发挥学生主观能动性和思维能力，增强学生的参与意识均有一定作用。此外，教师还可采用“放”的方式，让学生来问老师，老师回答，教师的回答可有理有据一步到位，也可藏伪包真说出多种结果，引导学生判真。
三、设问要精当、科学
“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答。”设计好问题是搞好提问的基础。设计问题一要有的放矢，不要远离主题。要让设问紧扣教学的重点、难点，紧扣学生学习的现有发展水平和最近发展区，使学生投入到“问题”情境中，点燃思维火花。二要不落俗套，标新立异。教师通过精心的新奇设问，可激发学生学习兴趣，唤起学生的好奇心和创造力，从而积极动脑思维。三要有启发性和趣味性。教师要善于从联系旧知识和学生已有经验及现实生活实际入手进行启发设问，引导其深入联系拓展思考。趣味可以活泼课堂气氛，使人愉悦，激发学习兴趣，而兴趣是学生学习的最好老师。四要注意设问的科学性。科学正确是设问的最基本要求。教师课前要对设计的问题进行再三推敲，严防在课堂上的提问本身就存在问题、存在错误，不正确、不科学，造成以讹传讹的不良后果。五要鼓励学生提问，培养学生问题意识。教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。问题是思维的起点，是学生主动探索的动力。教育家陶行知说“发明千千万万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”为培养学生的“质疑”精神，教师要营造民主和谐的课堂氛围，促使学生敢问；优化课堂结构，促使学生勤问；教给学生问的方法，促使学生善问；激发学生问的兴趣，促使学生乐问。六要注意设问顺序和设问的数量。教师可围绕着教学的重点和难点，按照层层分解推进的策略设问，但要控制设问的数量，以免造成提问的孤立、凌乱、随意和“满堂问”现象的发生。
四、课堂提问的设计方法
从课堂提问的内容上看，首先围绕教学的重点和难点设计问题，这样有利于教学目标的实现，也有利于学生在解决问题的过程中获得新知识、新方法。其次，从新旧知识的联系中设计问题，达到温故知新、推陈出新的目的。第三，从学生的学习水平状态入手设计问题，以利于问题有针对性，促进不同水平层次的学生学习能力发展。第四，从书本知识与生活实际的联系入手设计问题，以利于加深学生将书本知识与生活的联系，让学生懂的知识来源于生活，服务于生活。从课堂提问的时间上看，可以是开课时的导入提问，也可是课中提问，还可以是结束课时的设问。
总之，课堂教学提问是教师教学的重要手段。它可以激活学生思维，把以教师为主体的“讲堂”变为以学生为主体的“学堂”，培养学生的学习主人意识，发挥学生的主人作用，调动学生自主学习、自行探究，激发学生主动获取知识的能力。因此，一堂课提问设计的好坏，直接影响到教师的教学效果的好坏。所以，在新课改下，教师对课堂教学的提问要高度重视，并认真的研究和掌握课堂教学提问的针对性、目的性、趣味性、启发性、科学性、顺序性和提问的环境是十分必要的。
【关键词】探讨 课堂教学提问 促进教学效果提高
提问是教师教学最常用的重要手段，古今中外的教育家都十分重视提问。古希腊教育家苏格拉底把提问法叫做“产婆术”。他说提问“是使知识自己产生的产婆。”我国当代教育家钱梦龙先生说“问题提得好，好像一颗石子投向平静的水面，能激起学生的思维的浪花。”在新课改理念下，要求教师课堂教学是一种“自主、沟通、合作、探究”的过程，而课堂提问实际上是实现教学互动的重要手段，也是实现“自主、沟通、合作、探究”的过程。由此可见，提问在教师教学活动中有着十分重要的作用。通过提问可以组织课堂教学活动，调整教学活动气氛，增强教学的目的性和针对性，促进师生沟通、交流、合作，更能启发学生的思维，反馈教学信息，检查教学效果和培养学生的思维和表达的能力。那么，如何进行课堂教学的提问呢？
一、有针对性、目的性地提出问题
一般来说，课堂提问的针对性和目的性有两个共同指向：一是教学目标和内容，是指提问要紧扣教学目标和内容的重点、难点设问，它有利于教学任务和目标的达成；二是学习的主体——学生。因为每个学生都有自己的个性和学习水平，所以教师要正确估计学生的学习水平和能力，针对不同水平的学生提出不同深度的问题。这就要求教师对提问的对象选择要胸中有数。对水平较低的学生提容易的问题，有利于调动其积极性；对水平较高的学生，提较难的问题，有利于促进其学习水平的提高。通常情况下教师提问先叫成绩中等的学生，再叫成绩好的学生，这样当中等学生答出个六七成时，再让成绩好的学生补充，可以掌握学生学习的信息和教学效果。
二、创设良好的提问环境
教学中教师要带着与学生一起思考的心态去提问，保持平和语气和态度开展教学活动，注意培养师生交流情感，消除紧张的心理，热情的鼓励学生参与回答，大胆发言。一要在教学中用和善谦逊、热情的态度和情感来提问，使学生感受到教师的鼓舞和信赖，即使回答不正确或不回答的学生，教师也不能责难和训斥，不然学生会产生回避和抵触的情绪，阻碍问题的解决。二要耐心倾听学生的回答，增强学生回答问题的信心和参与的积极性。有时，教师可采取适时等待回答的方式，或巧妙启发点拨，给学生增大思维的空间，这对充分发挥学生主观能动性和思维能力，增强学生的参与意识均有一定作用。此外，教师还可采用“放”的方式，让学生来问老师，老师回答，教师的回答可有理有据一步到位，也可藏伪包真说出多种结果，引导学生判真。
三、设问要精当、科学
“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答。”设计好问题是搞好提问的基础。设计问题一要有的放矢，不要远离主题。要让设问紧扣教学的重点、难点，紧扣学生学习的现有发展水平和最近发展区，使学生投入到“问题”情境中，点燃思维火花。二要不落俗套，标新立异。教师通过精心的新奇设问，可激发学生学习兴趣，唤起学生的好奇心和创造力，从而积极动脑思维。三要有启发性和趣味性。教师要善于从联系旧知识和学生已有经验及现实生活实际入手进行启发设问，引导其深入联系拓展思考。趣味可以活泼课堂气氛，使人愉悦，激发学习兴趣，而兴趣是学生学习的最好老师。四要注意设问的科学性。科学正确是设问的最基本要求。教师课前要对设计的问题进行再三推敲，严防在课堂上的提问本身就存在问题、存在错误，不正确、不科学，造成以讹传讹的不良后果。五要鼓励学生提问，培养学生问题意识。教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。问题是思维的起点，是学生主动探索的动力。教育家陶行知说“发明千千万万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”为培养学生的“质疑”精神，教师要营造民主和谐的课堂氛围，促使学生敢问；优化课堂结构，促使学生勤问；教给学生问的方法，促使学生善问；激发学生问的兴趣，促使学生乐问。六要注意设问顺序和设问的数量。教师可围绕着教学的重点和难点，按照层层分解推进的策略设问，但要控制设问的数量，以免造成提问的孤立、凌乱、随意和“满堂问”现象的发生。
四、课堂提问的设计方法
从课堂提问的内容上看，首先围绕教学的重点和难点设计问题，这样有利于教学目标的实现，也有利于学生在解决问题的过程中获得新知识、新方法。其次，从新旧知识的联系中设计问题，达到温故知新、推陈出新的目的。第三，从学生的学习水平状态入手设计问题，以利于问题有针对性，促进不同水平层次的学生学习能力发展。第四，从书本知识与生活实际的联系入手设计问题，以利于加深学生将书本知识与生活的联系，让学生懂的知识来源于生活，服务于生活。从课堂提问的时间上看，可以是开课时的导入提问，也可是课中提问，还可以是结束课时的设问。
总之，课堂教学提问是教师教学的重要手段。它可以激活学生思维，把以教师为主体的“讲堂”变为以学生为主体的“学堂”，培养学生的学习主人意识，发挥学生的主人作用，调动学生自主学习、自行探究，激发学生主动获取知识的能力。因此，一堂课提问设计的好坏，直接影响到教师的教学效果的好坏。所以，在新课改下，教师对课堂教学的提问要高度重视，并认真的研究和掌握课堂教学提问的针对性、目的性、趣味性、启发性、科学性、顺序性和提问的环境是十分必要的。