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【摘 要】 教学管理在学校管理中具有非常重要的作用。教学管理指在学校的管理过程中，为了实现既定的教学目标，采用一定的方法和手段实现对学校教学资源的优化配置。本文从高职院校在教学管理中存在的问题进行分析，进而探讨如何创新高职院校在教学管理中的方法与路径。
【关键词】 高职院校；教学管理；创新
【中图分类号】G627.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0083-01
党的十八大将全面建成小康社会提上了历史日程，在十八大报告中，“创新”的观念贯穿始终，培养创新型人才是我国建设创新型国家的重要内容。改革开放的深入，社会对人才的需求越来越大。高职院校的异军突起，为社会培养了大批专业的人才。高职院校在教学管理中，应立足于社会现实，不断创新其教学管理的方法和路径，以适应社会对人才的需求，促进高职院校的教学水平的提高。
1 高职院校教学管理中的问题
1.1 管理理念陈旧。 “教育服务”理念是WTO所倡导的教育理念，我国的教育管理中存在着重“管”轻“理”的现象。高职院校在教学管理中，“家长制”作风依然盛行，这种管理方式不仅制约了学生的个性发展，也影响了其创新精神的培养。在知识经济时代，创新是人才发展和教育发展的关键因素。高职院校的管理理念的陈旧，影响了学校创新氛围的营造，也影响了学生创新意识的培养和提高。
1.2 行政机构繁杂。 高职院校的在教学管理中，仍然沿用传统的教学管理制度，行政机构繁杂，管理中存在着过细、过多现象，导致效率的低下。高职院校在教学改革中，由于发展不够成熟，在改革中可能会出现将其作为行政指令，在改革计划中采用同一形式，对高职院校的专业特色的形成产生不利影响。目前的教学管理的制度的不健全，在教学质量方面也没有科学的评价体系，缺乏教学监督机制，不利于学校的人性化管理的发展。
1.3 缺乏可供操作的运行机制。 高职院校的教学管理，可分为计划管理和质量管理两个方面。在计划管理方面，高职院校的教学计划是将计划制定和管理结合起来，两者构成了计划管理的主体内容。就专业设置而言，部分院校存在着盲目设置专业，培养目标不明确的现象，导致教学计划无法顺利开展，造成了学校资源的浪费。就教学计划而言，部分院校存在着照搬国家的相关规定而没能从学校和社会的需求出发的问题。在质量管理方面，教學管理中存在着重视学生的成绩而忽视学生的全面发展的问题，没有真正执行“以人为本”的教育理念，教学质量的评价体系也不甚合理。
2 高职院校实行教学管理的路径创新
2.1 创新管理理念，树立“以人为本”和培养创新型人才的理念。 高职院校在教学管理中，首先应从思想上树立“以人为本”的教育理念，不仅要教会学生如何学习，还应该教会学生如何做人、如何做事、如何生存，这才是学校教育最重要的目标。在教学管理中，改变“家长式”的教学管理模式，将“管”与“理”有机结合起来。在课堂教学中应以学生的自主学习为主，而以教师导学为辅的课堂教学模式，改变传统的教师主导的课堂教学，培养学生的思辨能力和创新能力，以更好的适应社会发展的需要。
2.2 精简行政机构，提高工作效率。 在教学管理中，要不断精简学校的各级行政机构，提高工作效率，防止相互推诿责任的现象。在高职院校教学管理的改革中，要注重对管理队伍的建设，引进专业化的管理队伍，在管理队伍中注入新鲜血液，以新的管理方式提高教学管理的效率。
2.3 健全教学管理的运行机制，树立以就业为导向的人才培养目标。 高职院校自身的特点，要求高职院校在教学管理中要树立以就业为导向的人才培养方案，在专业的设置与开发方面应以社会的实际需要为基础。在专业设置中，既要把握传统专业的覆盖范围，如市场营销、财务会计等，又要加大对市场紧缺的人才的培养，在点面的结合中，突出学校的专业特色。同时，要不断扩展专业的方向，以扩大就业。在专业的设置中，要打造具有优势性的品牌专业，形成学校的核心竞争力。
再者，高职院校培养目标的多元化和学生群体的分层，要求在教学管理中实行灵活的教学方式和弹性的学籍管理制度，学校在对学生的转学、休学方面应与学生沟通，放宽限制条件，满足学生的就业需求。学校还可通过学生自由选择专业的方式，开展第二专业的教学，合理引导学生的学习。同时，学校的自主选修课程也是学生自由选择学习的重要方法。在开设选修课时，学校应为学生提供选课指南，提高选课的针对性，满足学生的学习兴趣。
目前高校在教学管理中普遍采用学分制，高职院校在教学改革中，也可完善学分制的教学管理方式。学分制有利于将教学管理活动的量化，学生可以自己计算学分，完成专业应该学习的内容，有利于实现学校教学资源的优化配置。同时，学生在选择课程、教师方面有了一定的自由，从而有利于提高学生学习的积极性。
3 结束语
高职院校的教学管理水平的高低对学生素质的培养有着重要的影响，在高职院校的教学管理中，存在着管理理念陈旧，行政机构繁杂，缺乏可供操作的运行机制等问题，影响了高职院校的可持续发展和学生综合素质的提高。在教学管理中，高职院校首先应创新管理理念，树立“以人为本”和培养创新型人才的教学理念。其次应精简行政机构，提高工作效率。最后应健全教学管理的运行机制，树立以就业为导向的人才培养目标，在教学管理中实行弹性的学籍管理制度和学分制管理方法，不断创新教学管理的方法和路径，促进高职院校教学管理水平的提高，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]束秀玉，潘玉生，吴德余.高职院校教学管理的研究[J].新课程研究（高等教育），2010，（3）
[2]陆涓.科学化：高职院校教学管理的终极目标[J].价值工程，2010，29（35）
[3]王伟.浅析高职教学管理和方法[J].中国科技博览，2010，（31）
[4]王芳.民办高职院校教学管理模式的探索与创新[J].中国科教创新导刊，2008，（28）
【关键词】 高职院校；教学管理；创新
【中图分类号】G627.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0083-01
党的十八大将全面建成小康社会提上了历史日程，在十八大报告中，“创新”的观念贯穿始终，培养创新型人才是我国建设创新型国家的重要内容。改革开放的深入，社会对人才的需求越来越大。高职院校的异军突起，为社会培养了大批专业的人才。高职院校在教学管理中，应立足于社会现实，不断创新其教学管理的方法和路径，以适应社会对人才的需求，促进高职院校的教学水平的提高。
1 高职院校教学管理中的问题
1.1 管理理念陈旧。 “教育服务”理念是WTO所倡导的教育理念，我国的教育管理中存在着重“管”轻“理”的现象。高职院校在教学管理中，“家长制”作风依然盛行，这种管理方式不仅制约了学生的个性发展，也影响了其创新精神的培养。在知识经济时代，创新是人才发展和教育发展的关键因素。高职院校的管理理念的陈旧，影响了学校创新氛围的营造，也影响了学生创新意识的培养和提高。
1.2 行政机构繁杂。 高职院校的在教学管理中，仍然沿用传统的教学管理制度，行政机构繁杂，管理中存在着过细、过多现象，导致效率的低下。高职院校在教学改革中，由于发展不够成熟，在改革中可能会出现将其作为行政指令，在改革计划中采用同一形式，对高职院校的专业特色的形成产生不利影响。目前的教学管理的制度的不健全，在教学质量方面也没有科学的评价体系，缺乏教学监督机制，不利于学校的人性化管理的发展。
1.3 缺乏可供操作的运行机制。 高职院校的教学管理，可分为计划管理和质量管理两个方面。在计划管理方面，高职院校的教学计划是将计划制定和管理结合起来，两者构成了计划管理的主体内容。就专业设置而言，部分院校存在着盲目设置专业，培养目标不明确的现象，导致教学计划无法顺利开展，造成了学校资源的浪费。就教学计划而言，部分院校存在着照搬国家的相关规定而没能从学校和社会的需求出发的问题。在质量管理方面，教學管理中存在着重视学生的成绩而忽视学生的全面发展的问题，没有真正执行“以人为本”的教育理念，教学质量的评价体系也不甚合理。
2 高职院校实行教学管理的路径创新
2.1 创新管理理念，树立“以人为本”和培养创新型人才的理念。 高职院校在教学管理中，首先应从思想上树立“以人为本”的教育理念，不仅要教会学生如何学习，还应该教会学生如何做人、如何做事、如何生存，这才是学校教育最重要的目标。在教学管理中，改变“家长式”的教学管理模式，将“管”与“理”有机结合起来。在课堂教学中应以学生的自主学习为主，而以教师导学为辅的课堂教学模式，改变传统的教师主导的课堂教学，培养学生的思辨能力和创新能力，以更好的适应社会发展的需要。
2.2 精简行政机构，提高工作效率。 在教学管理中，要不断精简学校的各级行政机构，提高工作效率，防止相互推诿责任的现象。在高职院校教学管理的改革中，要注重对管理队伍的建设，引进专业化的管理队伍，在管理队伍中注入新鲜血液，以新的管理方式提高教学管理的效率。
2.3 健全教学管理的运行机制，树立以就业为导向的人才培养目标。 高职院校自身的特点，要求高职院校在教学管理中要树立以就业为导向的人才培养方案，在专业的设置与开发方面应以社会的实际需要为基础。在专业设置中，既要把握传统专业的覆盖范围，如市场营销、财务会计等，又要加大对市场紧缺的人才的培养，在点面的结合中，突出学校的专业特色。同时，要不断扩展专业的方向，以扩大就业。在专业的设置中，要打造具有优势性的品牌专业，形成学校的核心竞争力。
再者，高职院校培养目标的多元化和学生群体的分层，要求在教学管理中实行灵活的教学方式和弹性的学籍管理制度，学校在对学生的转学、休学方面应与学生沟通，放宽限制条件，满足学生的就业需求。学校还可通过学生自由选择专业的方式，开展第二专业的教学，合理引导学生的学习。同时，学校的自主选修课程也是学生自由选择学习的重要方法。在开设选修课时，学校应为学生提供选课指南，提高选课的针对性，满足学生的学习兴趣。
目前高校在教学管理中普遍采用学分制，高职院校在教学改革中，也可完善学分制的教学管理方式。学分制有利于将教学管理活动的量化，学生可以自己计算学分，完成专业应该学习的内容，有利于实现学校教学资源的优化配置。同时，学生在选择课程、教师方面有了一定的自由，从而有利于提高学生学习的积极性。
3 结束语
高职院校的教学管理水平的高低对学生素质的培养有着重要的影响，在高职院校的教学管理中，存在着管理理念陈旧，行政机构繁杂，缺乏可供操作的运行机制等问题，影响了高职院校的可持续发展和学生综合素质的提高。在教学管理中，高职院校首先应创新管理理念，树立“以人为本”和培养创新型人才的教学理念。其次应精简行政机构，提高工作效率。最后应健全教学管理的运行机制，树立以就业为导向的人才培养目标，在教学管理中实行弹性的学籍管理制度和学分制管理方法，不断创新教学管理的方法和路径，促进高职院校教学管理水平的提高，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]束秀玉，潘玉生，吴德余.高职院校教学管理的研究[J].新课程研究（高等教育），2010，（3）
[2]陆涓.科学化：高职院校教学管理的终极目标[J].价值工程，2010，29（35）
[3]王伟.浅析高职教学管理和方法[J].中国科技博览，2010，（31）
[4]王芳.民办高职院校教学管理模式的探索与创新[J].中国科教创新导刊，2008，（28）