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一、理论根据
1.自主学习理论。自主学习的理念源自于多元智能理论与自主学习理论，认同学生个别拥有独特的优势能力与发展进度，帮助学生有效地将自己的兴趣、构想转化为有用的学习目标，进行执行行动与反思，在过程中以善用自己的优势能力产生创意，最后达成个人所选择的目标。
2.影响学习者自主学习的因素。若将自主学习视为一种学习过程或活动，亦可看做一种学习能力。在活动过程中，学习者与外在环境不断进行互动，举凡自我效能、归因、目标设定、认知策略、后设认知、意愿、性别角色等因素，都将影响自主学习的历程或结果。
由于环境对自主学习能力的培养是必要的，那么课堂上的学习气氛也会因为课堂结构的方式不同而产生不同的学习效果。教师的角色与教学模式以及教师行为的出现势必也会影响学习者自主学习能力的培养。
然而，目前的教育现况说明，学生不应只是扮演重制及应用教师已经呈现或是转化好的新知识，教师应当教导学生自主学习的技巧，以帮助其终身学习。毋庸讳言，当我们期待教师的课堂能够营造让学生自主学习的气氛时，教师本身的角色也必须有所转变，从过往的知识传递者转变为学习的引导者，这样的转变对于教师而言是极具挑战性的。
二、信息技术环境下学生自主学习与合作学习的实践研究
所谓“自主学习教学模式”主要是指学生在教师指导下，利用信息技术和其他媒体进行自主学习，以全新的以学生为中心的学习方式取代传统的“以教师为中心”的单纯面授教学方式。教师在这种教学模式下的作用主要是向学生提供多种学习资源平台或提供发现问题和解决问题的技能与方法。其优越性在于把学生从高度集中、单一的学习蕃篱中解放出来，从而满足了学生实现多样化学习目标的愿望。当然，这种教学模式的正确实施需要一定的基础设施、理论技术条件和学生自身条件。
“自主学习型教学模式”就是以学生为主体、以教师为主导，在语文教学中通过任务驱动的方式，激发学生自主学习的兴趣和积极性，学生在教师的组织下，利用信息技术进行学习，学生在学习过程中遇到问题或困难，教师及时给予引导和帮助。同时在教学中，教师有意识地引导学生利用信息技术获取信息、加工处理信息，在探索问题、解决问题和建构知识的过程中，利用信息技术进行自主学习和合作学习，提高语文素养水平。
三、以生为本的语文学科自主学习平台的搭建
要把一切有效的教学资源利用网络技术整合起来，为学生自主学习创造一个不受时间、空间限制的宽松的自主学习平台。通过有效的自主学习，在自主学习中内化了学生学习语文的思维方法和信息能力。由于概念导入到位、自主学习支撑有力，学生达成率很高。
自主学习能力的培养不是一蹴而就的，它需要教师了解学生，精心设计以生为本的自学平台。在这个平台上，引导学生由依赖“被动学习”、“机械学习”、“模仿学习”向自觉、自律、自强的“自主学习”迈进；在这个平台上，每一位学生都乐于自主学习、敢于自主学习、擅于自主学习，自主学习的意识和能力得到了有效的提升。
自主学习的保障，追求“以生为本”。学生是有差异的，但教学应是面向每一个学生的，要让每一个学生在课堂上都有所思、有所为、有所收获，这就需要教师尊重差异，实施以生为本的自主学习。一是任务分层：达标学习（任务中的第一关至第四关，面向所有学生）和拓展学习。二是方法分层：自主学习程度由高到低依次提供的自学方法有目标对照自主学习、文字提示自主学习、录像演示自主学习、师生帮助自主学习。自主学习并不排斥各种帮助，相反，能否有效利用相关资源进行学习求助也是自主学习的一个标志。
自主学习中，对学生的努力和成功要给予及时的肯定。对有困难的学生给予轻声的、启发性的点拨既是激励，又能消除他们对学习能力的自我怀疑，避免学习信心的减弱。
四、自主学习模式教学中教学策略的实施
1.创设情境，激发学生自主学习的欲望。在备课时，教师要针对教材的特点，精心设计教学过程，充分考虑各个教学环节，积极利用计算机技术和网络资源，把热点、时讯带进课堂（前5分钟内），把知识性与趣味性融合在一起，为学生创造一些与时代相贴近的新情境，从而有效地调动学生的学习兴趣。
2.明确任务，营造良好的课堂氛围，培养学生自主学习的能力。在学习一个新的内容之前，教师一定要引导学生对所学知识进行梳理，明确学习的目的。
3.放手实践，培养学生自主探究的能力。有些内容，我们可以做简单的讲授后让学生去实践，让学生在实践中去体会、去掌握；有些内容，我们完全可以以“任务”的方式布置给学生，让学生自己通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式自主去探究，充分相信学生的能力。
4.加强指导，培养学生合作学习的能力。在教学过程中，教师如何创设教学情境、设置认知冲突，进而引导学生通过小组合作、相互协作的方式加以解决，就显得格外重要。
5.让学生获得成功的喜悦。要想促进学生自主学习，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的情境和条件，这样才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习自主性，自主探究、自主实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。
1.自主学习理论。自主学习的理念源自于多元智能理论与自主学习理论，认同学生个别拥有独特的优势能力与发展进度，帮助学生有效地将自己的兴趣、构想转化为有用的学习目标，进行执行行动与反思，在过程中以善用自己的优势能力产生创意，最后达成个人所选择的目标。
2.影响学习者自主学习的因素。若将自主学习视为一种学习过程或活动，亦可看做一种学习能力。在活动过程中，学习者与外在环境不断进行互动，举凡自我效能、归因、目标设定、认知策略、后设认知、意愿、性别角色等因素，都将影响自主学习的历程或结果。
由于环境对自主学习能力的培养是必要的，那么课堂上的学习气氛也会因为课堂结构的方式不同而产生不同的学习效果。教师的角色与教学模式以及教师行为的出现势必也会影响学习者自主学习能力的培养。
然而，目前的教育现况说明，学生不应只是扮演重制及应用教师已经呈现或是转化好的新知识，教师应当教导学生自主学习的技巧，以帮助其终身学习。毋庸讳言，当我们期待教师的课堂能够营造让学生自主学习的气氛时，教师本身的角色也必须有所转变，从过往的知识传递者转变为学习的引导者，这样的转变对于教师而言是极具挑战性的。
二、信息技术环境下学生自主学习与合作学习的实践研究
所谓“自主学习教学模式”主要是指学生在教师指导下，利用信息技术和其他媒体进行自主学习，以全新的以学生为中心的学习方式取代传统的“以教师为中心”的单纯面授教学方式。教师在这种教学模式下的作用主要是向学生提供多种学习资源平台或提供发现问题和解决问题的技能与方法。其优越性在于把学生从高度集中、单一的学习蕃篱中解放出来，从而满足了学生实现多样化学习目标的愿望。当然，这种教学模式的正确实施需要一定的基础设施、理论技术条件和学生自身条件。
“自主学习型教学模式”就是以学生为主体、以教师为主导，在语文教学中通过任务驱动的方式，激发学生自主学习的兴趣和积极性，学生在教师的组织下，利用信息技术进行学习，学生在学习过程中遇到问题或困难，教师及时给予引导和帮助。同时在教学中，教师有意识地引导学生利用信息技术获取信息、加工处理信息，在探索问题、解决问题和建构知识的过程中，利用信息技术进行自主学习和合作学习，提高语文素养水平。
三、以生为本的语文学科自主学习平台的搭建
要把一切有效的教学资源利用网络技术整合起来，为学生自主学习创造一个不受时间、空间限制的宽松的自主学习平台。通过有效的自主学习，在自主学习中内化了学生学习语文的思维方法和信息能力。由于概念导入到位、自主学习支撑有力，学生达成率很高。
自主学习能力的培养不是一蹴而就的，它需要教师了解学生，精心设计以生为本的自学平台。在这个平台上，引导学生由依赖“被动学习”、“机械学习”、“模仿学习”向自觉、自律、自强的“自主学习”迈进；在这个平台上，每一位学生都乐于自主学习、敢于自主学习、擅于自主学习，自主学习的意识和能力得到了有效的提升。
自主学习的保障，追求“以生为本”。学生是有差异的，但教学应是面向每一个学生的，要让每一个学生在课堂上都有所思、有所为、有所收获，这就需要教师尊重差异，实施以生为本的自主学习。一是任务分层：达标学习（任务中的第一关至第四关，面向所有学生）和拓展学习。二是方法分层：自主学习程度由高到低依次提供的自学方法有目标对照自主学习、文字提示自主学习、录像演示自主学习、师生帮助自主学习。自主学习并不排斥各种帮助，相反，能否有效利用相关资源进行学习求助也是自主学习的一个标志。
自主学习中，对学生的努力和成功要给予及时的肯定。对有困难的学生给予轻声的、启发性的点拨既是激励，又能消除他们对学习能力的自我怀疑，避免学习信心的减弱。
四、自主学习模式教学中教学策略的实施
1.创设情境，激发学生自主学习的欲望。在备课时，教师要针对教材的特点，精心设计教学过程，充分考虑各个教学环节，积极利用计算机技术和网络资源，把热点、时讯带进课堂（前5分钟内），把知识性与趣味性融合在一起，为学生创造一些与时代相贴近的新情境，从而有效地调动学生的学习兴趣。
2.明确任务，营造良好的课堂氛围，培养学生自主学习的能力。在学习一个新的内容之前，教师一定要引导学生对所学知识进行梳理，明确学习的目的。
3.放手实践，培养学生自主探究的能力。有些内容，我们可以做简单的讲授后让学生去实践，让学生在实践中去体会、去掌握；有些内容，我们完全可以以“任务”的方式布置给学生，让学生自己通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式自主去探究，充分相信学生的能力。
4.加强指导，培养学生合作学习的能力。在教学过程中，教师如何创设教学情境、设置认知冲突，进而引导学生通过小组合作、相互协作的方式加以解决，就显得格外重要。
5.让学生获得成功的喜悦。要想促进学生自主学习，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的情境和条件，这样才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习自主性，自主探究、自主实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。