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【摘要】在小学进行数学教学时，经常遇到的情况就是学生总是在课堂上觉得无聊与疲倦，这是由于数学这个课程本身具有鲜明的理论性的特点，而小学生的岁数还比较小，因此小学生对这些理论性的知识很难产生出兴致。《义务教育教学课程标准》规定：“要从实际出发，进行数学教学，联系学生的生活经验与已知的知识，建立生动有趣的情境”。数学虽然比较理论性，但它是来源于生活的，因此老师要多利用生活中常见的情境来行进教学，让学生更好地理解数学。
【关键词】生活情景 小学数学 教学研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0130-02
一、如何利用生活情景进行小学数学教学
从生活经历中出发，指引学生善于应用知识。数学是从现实生活中来的，教师可以通过建立生活情景来帮助开展教学，也可以激发学生的创造性，让他们将数学知识合理地利用在生活情景中，以此来启迪他们在平时学以致用，利用数学思维来处理现实问题。举个例子，在开展“统计概念”的教学时，教师从班级的具体状况出发，培育学生的实际应用能力。在活动进行前要做好统计工作，要统计清楚参加的学生人数、整个班里的人数和开展活动时可能要用到的东西，教师可以协助开展，在这种实践经历中，学生在整个活动中能够体会到非常具有趣味性的数学知识，在统计时能够感受到数学学科蕴含的吸引力。还可以鼓励学生学习理财，处理自己的零花钱和压岁钱，在理财的活动中，要记录好每个月的花销，每天的花销，通过学生整理计算自己的日常开支，了解到自身是如何消费的，并且清楚什么需要买，什么不需要买，让学生合理地，清楚地花钱，形成良好的消费观。学会理财，管理花销，也是在现实问题里使用课本上的数学技能，真正做到学以致用，让学生对数学的反应越来越敏锐，并培养他们对数学的灵活掌握技巧。
对于数学思维方面的运用。我们的传统思想中有认为送给他人一条鱼，不如传授给他捕鱼的方法，就是说帮助别人解决问题，不如传授给解决问题的办法。在进行小学数学的培养指导时，教师不仅要给学生传授数学的基本知识，还要给学生传输数学思维的精华，从浅到深，让他们对于数学的掌握更加深刻和透彻。例如，在体育课上男生要打乒乓球，按人数分球台，六个人一个球台，假如班里有32个男生，那么一共需要几个球台？像这样的问题平时生活中不时也能碰到。男生在平时的玩耍中也遇到这种问题时，就可以毫不费力地把这些小问题处理好。但是也有男生，在写作业和试卷检测期间，出现各种错误，无法通过与实践相结合来正确解答这些试题。这种题型与数学中的除法余数有着密切关联，学生正是把数学仅看做一个独立的学科，看做任务来解决，才会发生一些失误，不能深刻认识数学的内涵角度，没有锻炼数学逻辑，就会出现错误。
与生活相结合，建造生活情境。当学生所在的日常情景好和学生所接触的知识十分接近时，学生就会非常容易接受知识，理解知识，因此，在平时的教学中，数学教师需要尽可能地构建和日常生活相似的情景，使得学生能够在自己熟知的日常情景中获得数学知识，带动学生在课堂上的主动性。比如，在讲到两位数的加法时，教师能够构造一个全班学生出去郊游的情景，“学校有两辆车可以送学生去目的地，每辆车只能坐60人，可是本年级的四个班依次有26人、30人、33人和35人，那么应该如何分配这些学生呢”在这个大家都了解的情景下，同学们就会主动思索，进而找到处理的方式，学生会找到好几种办法进行争论，然后老师就能导出课程的任务，老师反问学生们哪个方法比较好，接着可以引出两位数加法的学习内容，由此以来，学生们更加容易理解将要学习的内容，学起来也更加有趣，进而让整个课堂的教学都在有趣活跃的气氛中进行，这样可以很好地提升学生的学习效率。从以上可知，为学生所熟知的日常情景是小学的数学老师需要主动去构造的，这有助于激发学生的学习激情，并提升学习效率。
二、生活情景教学法对于小学数学教学的关键意义
在掌握数学知识方面的功能。小学生的年龄还小，他们对知识的认识能力还在一个比较低的位置，并不具备较高的理解能力。对于拥有抽象特点的数学来说，学生对其的理解和认识不会那么简单，为了让学生们理解数学知识不那么困难，可以以生活因素为方向，进行学习，使学生进入不陌生的情景，这种方式十分有益于学生认识和了解小学数学的内容体系。例如，在讲授长方形时，老师可以给学生观看窗户、黑板、国旗等常见的例子，使同学们认识到长方形的特征，在观察时感受到了熟悉的感觉，这能帮助小学生们理解和掌握长方形的性质特点。
在学生研究能力方面的功能。老式的教学模式里，不主张个性教育，学生们的特点和天性都不能被特别充分地展示，产生了这种消极和被动的氛围。但是经过新课程改革，各种环境鼓励教师通过生活情景开展教学，使学生体验生活中的数学，并在日常生活中找到数学，利用数学，这十分有益于学生提升自身的研究能力。例如，在讲到乘法这部分时，教师会根据真实公司的盈亏计算，帮助学生测算这方面数据，推动建立班级内的“小公司”，让同学自己操作公司的运营流程，进行各方面的操作，在一定的时间后，比较同学们的盈亏情况，这种活动不但调动了同学的主动学习的激情，还帮助学生形成独立思考，实现自主研究的教学任务。教师使用日常的生活情景来开展关于小学数学的教育，关键的是希望用比較直接的形式让学生们发现数学和我们的平常生活有着很紧密的关联性，进而使得小学生们感受到学习和掌握数学知识的重要性。这是由于数学学科和其教学都具有很多抽象概括的方面，要想让小学生们更有效率地学习和掌握，目前十分有限和灵活的模式就是情景教学了，利用这个教学模式来开展知识的传播，这可以实现提升学生的实际操作能力。所以说，小学的数学老师在开展构建生活情景时，一定要以小学生的心理和年龄和依据，并且利用现实生活中比较熟知的情境，让学生不会有陌生感，进而增加对知识的认同感。
三、总结
数学作为一门基础学科，具有很强的应用特点，日常生活中处处可以发现数学，小学的数学教师需要参照小学生的各种特征，将数学教育融入到实践中，要多构造日常生活类型的情境，进而增强学生的主动性，构造合理、科学的情景，并以学生的特点为依据，利用口头化的语言拉近学生的距离，提升学生的动手实践能力，真正实现活学活用，从而提升小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]周丽芳，申茵.浅谈利用生活情景开展小学数学教学研究[J].教育：文摘版，2016，（3）.
[2]王国庆，王燕燕.巧妙利用生活情景开展小学数学教学研究[J].教育：文摘版，2016，（7）.
[3]陈达喜，王春安.关于情景教学法下的小学数学教学研究[J].课程教育研究，2017，（9）.
【关键词】生活情景 小学数学 教学研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0130-02
一、如何利用生活情景进行小学数学教学
从生活经历中出发，指引学生善于应用知识。数学是从现实生活中来的，教师可以通过建立生活情景来帮助开展教学，也可以激发学生的创造性，让他们将数学知识合理地利用在生活情景中，以此来启迪他们在平时学以致用，利用数学思维来处理现实问题。举个例子，在开展“统计概念”的教学时，教师从班级的具体状况出发，培育学生的实际应用能力。在活动进行前要做好统计工作，要统计清楚参加的学生人数、整个班里的人数和开展活动时可能要用到的东西，教师可以协助开展，在这种实践经历中，学生在整个活动中能够体会到非常具有趣味性的数学知识，在统计时能够感受到数学学科蕴含的吸引力。还可以鼓励学生学习理财，处理自己的零花钱和压岁钱，在理财的活动中，要记录好每个月的花销，每天的花销，通过学生整理计算自己的日常开支，了解到自身是如何消费的，并且清楚什么需要买，什么不需要买，让学生合理地，清楚地花钱，形成良好的消费观。学会理财，管理花销，也是在现实问题里使用课本上的数学技能，真正做到学以致用，让学生对数学的反应越来越敏锐，并培养他们对数学的灵活掌握技巧。
对于数学思维方面的运用。我们的传统思想中有认为送给他人一条鱼，不如传授给他捕鱼的方法，就是说帮助别人解决问题，不如传授给解决问题的办法。在进行小学数学的培养指导时，教师不仅要给学生传授数学的基本知识，还要给学生传输数学思维的精华，从浅到深，让他们对于数学的掌握更加深刻和透彻。例如，在体育课上男生要打乒乓球，按人数分球台，六个人一个球台，假如班里有32个男生，那么一共需要几个球台？像这样的问题平时生活中不时也能碰到。男生在平时的玩耍中也遇到这种问题时，就可以毫不费力地把这些小问题处理好。但是也有男生，在写作业和试卷检测期间，出现各种错误，无法通过与实践相结合来正确解答这些试题。这种题型与数学中的除法余数有着密切关联，学生正是把数学仅看做一个独立的学科，看做任务来解决，才会发生一些失误，不能深刻认识数学的内涵角度，没有锻炼数学逻辑，就会出现错误。
与生活相结合，建造生活情境。当学生所在的日常情景好和学生所接触的知识十分接近时，学生就会非常容易接受知识，理解知识，因此，在平时的教学中，数学教师需要尽可能地构建和日常生活相似的情景，使得学生能够在自己熟知的日常情景中获得数学知识，带动学生在课堂上的主动性。比如，在讲到两位数的加法时，教师能够构造一个全班学生出去郊游的情景，“学校有两辆车可以送学生去目的地，每辆车只能坐60人，可是本年级的四个班依次有26人、30人、33人和35人，那么应该如何分配这些学生呢”在这个大家都了解的情景下，同学们就会主动思索，进而找到处理的方式，学生会找到好几种办法进行争论，然后老师就能导出课程的任务，老师反问学生们哪个方法比较好，接着可以引出两位数加法的学习内容，由此以来，学生们更加容易理解将要学习的内容，学起来也更加有趣，进而让整个课堂的教学都在有趣活跃的气氛中进行，这样可以很好地提升学生的学习效率。从以上可知，为学生所熟知的日常情景是小学的数学老师需要主动去构造的，这有助于激发学生的学习激情，并提升学习效率。
二、生活情景教学法对于小学数学教学的关键意义
在掌握数学知识方面的功能。小学生的年龄还小，他们对知识的认识能力还在一个比较低的位置，并不具备较高的理解能力。对于拥有抽象特点的数学来说，学生对其的理解和认识不会那么简单，为了让学生们理解数学知识不那么困难，可以以生活因素为方向，进行学习，使学生进入不陌生的情景，这种方式十分有益于学生认识和了解小学数学的内容体系。例如，在讲授长方形时，老师可以给学生观看窗户、黑板、国旗等常见的例子，使同学们认识到长方形的特征，在观察时感受到了熟悉的感觉，这能帮助小学生们理解和掌握长方形的性质特点。
在学生研究能力方面的功能。老式的教学模式里，不主张个性教育，学生们的特点和天性都不能被特别充分地展示，产生了这种消极和被动的氛围。但是经过新课程改革，各种环境鼓励教师通过生活情景开展教学，使学生体验生活中的数学，并在日常生活中找到数学，利用数学，这十分有益于学生提升自身的研究能力。例如，在讲到乘法这部分时，教师会根据真实公司的盈亏计算，帮助学生测算这方面数据，推动建立班级内的“小公司”，让同学自己操作公司的运营流程，进行各方面的操作，在一定的时间后，比较同学们的盈亏情况，这种活动不但调动了同学的主动学习的激情，还帮助学生形成独立思考，实现自主研究的教学任务。教师使用日常的生活情景来开展关于小学数学的教育，关键的是希望用比較直接的形式让学生们发现数学和我们的平常生活有着很紧密的关联性，进而使得小学生们感受到学习和掌握数学知识的重要性。这是由于数学学科和其教学都具有很多抽象概括的方面，要想让小学生们更有效率地学习和掌握，目前十分有限和灵活的模式就是情景教学了，利用这个教学模式来开展知识的传播，这可以实现提升学生的实际操作能力。所以说，小学的数学老师在开展构建生活情景时，一定要以小学生的心理和年龄和依据，并且利用现实生活中比较熟知的情境，让学生不会有陌生感，进而增加对知识的认同感。
三、总结
数学作为一门基础学科，具有很强的应用特点，日常生活中处处可以发现数学，小学的数学教师需要参照小学生的各种特征，将数学教育融入到实践中，要多构造日常生活类型的情境，进而增强学生的主动性，构造合理、科学的情景，并以学生的特点为依据，利用口头化的语言拉近学生的距离，提升学生的动手实践能力，真正实现活学活用，从而提升小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]周丽芳，申茵.浅谈利用生活情景开展小学数学教学研究[J].教育：文摘版，2016，（3）.
[2]王国庆，王燕燕.巧妙利用生活情景开展小学数学教学研究[J].教育：文摘版，2016，（7）.
[3]陈达喜，王春安.关于情景教学法下的小学数学教学研究[J].课程教育研究，2017，（9）.