在语文教学中借鉴和运用各种艺术形式，可以在情、趣、法等方面发挥作用。
　　一、着眼于情，可发挥感染力
　　假如把语文素养比作恶多端一座大厦，它由三维目标构成，其中“知识与能力”就是大厦的基座，“过程和方法、情感态度价值观”就是“上层建筑”。基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。“情感态度和价值观”是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课改前的状态，或许仍有人文性不足之嫌。“情感态度和价值观”的目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染。课程“总目标”1-4条是对“情感态度和价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，涉及生命意识、现代意识、多元文化和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。我们知道，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。因此在语文教学中应注重熏陶感染，潜移默化，把“情感态度和价值观”这一重要维度渗透于教学过程之中。意大利表现主义美学家克罗齐说，艺术即直觉，是“抒情的表现”。而各种艺术是“用艺术家所体验的感情感染人”，它们满蓄着感情。有经验的教师在语文教学中，常常引入一些音乐、图画资料，利用它们的情感因素，创造一种情与景、情与理相融的艺术境界，从而奠定课文讲读的情感基调，叩击学生的心扉，把学生引入课文情景，为学生准确深刻地去理解课文、陶冶性情打下基础。
　　如教《安塞腰鼓》时，我找来了阎学敏的《第一鼓》作为文本第一节课的导入，当那激越的鼓点响起时，学生的神情特别的庄重、专注，他们的眼睛时而凝视着，时而寻觅着，仿佛在捕捉那“骤雨一样，旋风一样，乱蛙一样，火花一样，斗虎一样”的声响，又仿佛在感受着激荡的生命和磅礴的力量。安塞腰鼓在挣脱、冲破、撞开一切因袭重负的力量的同时，也撞醒了学生年轻的心扉，撞开了一片充满生机的教学绿地。由于激动人心，4分钟的音乐播放，显得很短促。接下来的朗读中，激情在每一个读者的心中澎湃、燃烧……在音乐的催化下，学生与作品产生了强烈的情感共鸣，整节课下来，学习效果出奇地好。
　　二、着眼于趣，可增强吸引力
　　皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”歌德也说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”课堂教学研究也应以培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性为重点，这是水之源，木之本。各种艺术以其生动性、直感性，与学生好奇喜新的心理特点相契合，为学生所喜闻乐见。课堂中，增补一些富有知识性和吸引力的艺术材料，然后去讲解课文内容，阐述文学原则，往往能使难懂的知识易学，枯燥的内容有趣。同时，因为兴趣的激发，学生心智大开，思维活跃。
　　在教学语言的艺术处理中，我曾使用过词语飞白，收到较好效果。词语飞白利用的是用词上的错误进行调侃，目的是调节气氛，活跃心情，兴起学习热情。如：——大家要严重地听！——你们来得很茂盛。——敝人也实在是感冒。——今天到这里讲话，真是使我蓬壁生辉，感恩戴德。——其实我没有资格给你们讲话，讲起来嘛就像……就像……对了，对牛弹琴（据说是民国时韩复榘的话）。每每在学生学习倦怠的时候，这样的一两句话，往往换来学生会心的大笑。心灵的交汇、幽默的语言使得新的学习热情又兴起了。
　　三、着眼于法，可培养创造力
　　人的本质在于创造，在语文审美创造中，学生要成为创造主体，获得内在自由，就必须掌握语文审美创造的规律。各种艺术形式形象直观地向我们展示了什么是美，以及是怎样构成的等方面的问题，认识和把握这些规律，向各种艺术形式借鉴方法，是获得审美创造的一个行之有效的方法。
　　作文教学中，我们引导学生运用各种艺术门类的表现手法，也将激发学生无穷的创造力，从而收到很好的教学效果。借鉴绘画艺术中的烘云托月、横断云峰、点染摹色等技法，学生作文中所写的人事景物，本质特点突出，艺术感染力强；汲取小品相声中“寓庄于谐”的语言特点，许多学生的作文语言幽默风趣，生动活泼；移植摄影艺术中“相片显影”的过程来进行构思，先写总体——画上铺叙——着力写点，这种借用镜头描写指导学生作文的方法，使得学生在描写外貌、写景叙事时，浓淡相间，疏密相宜，层次感强。
　　他山之石，可以攻玉，借鉴和运用各种艺术门类的表现手法和表达内容，为语文教学所用，可以丰富语文教学的形式和内容，化抽象为具体，化枯燥为有趣，化繁难为简易。
　　责任编辑龙建刚