在现在的初中语文教材中，写景类的散文占据了较大的比例，以苏教版初中教材为例，三个年级的教材里，写景类散文就有有13篇（不包括文言文），所以怎样指导学生学会阅读此类散文，是初中语文老师的一个重要任务。掌握了一定欣赏写景类散文的技巧，既可以增强学生的语文素养，培养他们的审美能力，也可以为他们未来的语文学习打下扎实的基础。初中学生的语文功底尚属于打基础阶段，因此，教材中所选的课文比较浅显易懂，但是，我们还是可以从中体会出一些最基本的阅读方法，来指导学生怎样较好地阅读此类散文。
　　写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络，抓住景物的特征来写。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。基于写景散文的这些特点，我们可以从以下几个方面来指导学生阅读。
　　一、多角度欣赏美景，体会作者的情感
　　作者有某种情感，这种情感撩拨着作者的心灵，从而产生一种要把它写出来的冲动。而情感是无形的，要把这种无形的情感表达出来，势必要有所凭借，作者把情感借助景物表达出来的手法就是移情于景。因此，抒情往往写景。没有了那一树蓬勃的紫藤萝，宗璞对生命的感悟就无从依傍了；没有了奔流向前的林中小溪，普里什文的人生感言也就难以表述了。因此，想要让学生更好地阅读写景散文，理解作者的写作意图和感情抒发，必须先要指导学生从欣赏文中所描绘的美景入手。
　　1.注意写景角度，从空间变化角度赏析。景物一般是立体的、有层次的，因此作者总是多角度状写景物，有全景描绘，也有景物特写；有远景、近景，俯视之景、仰视之景；也有定点观景、移步换景……这样的写景更加富有变化而不显呆板，使读者更能多角度地欣赏景物之美。
　　如，老舍的《济南的冬天》一文，写济南的冬天美景，作者先宏观勾勒济南全景：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”然后，作者再从“阳光朗照下的小山”“薄雪覆盖下的小山”“城外的远山”“济南的水”等四个方面，对济南的冬天进行局部特写式的描绘，写出了济南冬天温晴的特色，表达作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
　　而朱自清的《绿》，作者在描写梅雨潭时，则采用了空间角度的变换手法。作者先写远景：“走到山边，便听见花花花花的声音”，未见其形，先闻其声。再仰望：“抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了”，声形具备，美不胜收。然后再写平视之景：“我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。”通过多角度的空间转换，移步换景，将梅雨潭的周边环境绝美地描绘出来了，为下文写梅雨潭的美做了极好的铺垫和衬托。
　　2.依托感官，从景物的形声色味等角度赏析。要写出景物的特点，作者往往从细微入笔，把景物的细部、局部特征放大，使景物有声有形、有色有味。我们在阅读时，就应依托感官、抓住景物特点来进行赏析。
　　如，朱自清的《春》在描绘春风一段里，就充分调动了人的各种感觉器官，对春风进行描绘。春风本是无形、无色、无味的，而在作者笔下，却是形味声情俱备。作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉多个角度来写景。“吹面不寒”“母亲的手抚摸”“微微润湿”“‘轻’风”，从触觉角度写春风的温暖柔情；“新翻的泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”，从嗅觉角度写春风的芳香气息；“繁花嫩叶”，从视觉角度写春天红花绿叶、五彩缤纷的美景；“呼朋引伴地卖弄”“唱”“应和”“响”，“清脆的喉咙”“宛转的曲子”“轻风流水”“牧童的短笛”到“嘹亮”，组成了一曲非常动听的春天交响乐。
　　所以，我们在鉴赏写景散文时，就要对这些景物描写片段多加体会揣摩，从形声色味等角度调动自己的感官去感受自然景物之美。
　　二、全方位品味语言，感悟写景散文的韵味
　　散文素有“美文”之称，它除了有精辟的见解、深邃的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采，而写景散文更是其中的翘楚。这类散文有的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。有的语言简洁质朴、自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。优美凝练的语言，使景如在眼前，使情沁人心脾。
　　1.品味散文语言的外在形式之美。写景散文的语言常常巧用修辞或其他技法。比喻、拟人、叠词、句子的长短、句子的排列等外在形式都与内容息息相关。教师要指导学生细细品味这些语言，让学生产生独特的体会。
　　以朱自清的《绿》为例，作者在描写梅雨潭的绿的时候，连续使用了四个比喻：“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！”从静态、动态、质地、色泽等不同角度写出了梅雨潭绿醉人而奇异的美。随着作者的笔触，随着作者感情的波澜，不仅我们的眼前出现了那微微泛起的绿色涟漪，而且我们的指肤间仿佛还能感触到那闪着光亮的绿波的跳动，一种柔和、明快、亲切的感情也会从心头漾起。
　　同时，朱自清还在文中运用了大量的叠词。“花花花花”的水声、“微微的云”“松松的皱缬着”“轻轻的摆弄着”的水波……使得文章更具有一种韵律美，让人身临其境，情不自已。
　　2.品味散文语言的内在意蕴之美。散文的语言，有的简洁明了，准确精当，朴实无华，清新明丽，不假雕饰，率真自然；有的讲究韵味，委婉含蓄，言近意远。这都需要教师指导学生细细品评其中的韵味。
　　如，宗璞的《紫藤萝瀑布》最后两段写到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。/在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”作者把花和人遇到的不幸放到生命的长河里去认识，立意高远，哲理深刻。教师要指导学生去体会其中蕴含的人生哲理。花和人遇到的不幸终究是暂时的，而生命的长河才是无限的、永恒的，人们没有理由消极悲观，无所作为，应该珍惜生命、拥抱生命，以乐观积极的的态度汇入到生命的长河中去。末句“我不觉加快了脚步”，更写出了作者将人生感悟化为现实行动的紧迫感。
　　三、把握写作技巧，从艺术表现手法角度赏析散文之美
　　阅读写景散文，还要注意一些写作技巧。因为作者把情感寄托在具体的景物之中，常常会采用一些写作技巧。散文中常常用到的写作技巧有对比、衬托、想象、联想、象征等。教师指导学生掌握这些技巧，对阅读写景散文，作用是非常大的。
　　还是以《绿》为例，朱自清为了把梅雨潭的绿写得引人入胜，采用了烘云托月的手法，先用整整一大段极力刻画梅雨瀑之美，而到了梅雨潭边的时候，作者立刻被梅雨潭的绿所吸引：“瀑布在襟袖之间，但我心里已没有了瀑布；我的心随着梅雨潭的绿而摇荡。”这样先扬后抑，烘云托月，衬托出梅雨潭绿的醉人和奇异。在正面描绘绿之美后，作者又说：“我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。”连着四个对比，将梅雨潭绿的浓淡适宜，明暗适中的特色衬托了出来，让人拍案叫绝。
　　作家也常常借助想象和联想来表达他们的感情和思绪，使作品的艺术魅力得以凸显。如，《鼎湖山听泉》中，作者夜宿寺院，卧听泉声，由泉声想象各种泉水流淌的不同层次，轻重缓急，远近高低，让人如临其境，如闻其声。然后作者再把各种泉声想象成一曲生命的交响乐，奏出了生命的最强音，抒发了他的人生感悟。
　　生活中有些事情比较复杂但又有深刻意义，不是三言两语所能讲得清楚，有时则又是不便明说的。此时常常运用象征的手法，如茅盾的《白杨礼赞》——“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。……这时虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”。这里我们可以极为鲜明地感觉到作者是用白杨树象征着一种人，象征着一种精神。
　　当然，写景散文还可以从语言的使用，意境的营造，读者的想象、联想等方面去阅读和理解，这就需要教师利用好教材，对学生进行指导。教材无非是个例子，学生的阅读能力的提高，还是建立在广泛阅读的基础上的。这就更需要我们教师扎扎实实地做好阅读指导，切实提高学生的语文素养。