教学唐代诗人杜牧的《山行》之后，有不少学生在默写时将“白云生处有人家”写成了“白云深处有人家”。与其他语文老师交流，他们也都遇到过同样的问题，大多强调一通算了。站在学生的角度换位思考，不难分析出产生错误的原因：一是“白云深处”比“白云生处”更符合学生的语言习惯，也更容易理解；二是教师备课还不够深入，课堂启发也不到位。上课时，我没能让学生在理解的基础上记住，导致了默写时大面积地出错，这不是学生的问题，而是教师在教学中的一个遗漏。
　　在讲评时，我重教“生”字，帮助学生根据字典解释和诗意理解字义。
　　师：(板书：白云生处有人家)我们怎样才能记住“白云生处”中的“生”字呢?
　　生：关键要读准字音，“生”有后鼻音而“深”没有，朗读的时候把后鼻音读准、读重一点就记住了。
　　师：你的方法是从字音方面来理解的，很好。我们还可以从字义角度来理解。字典里“生”有五种解释：①生命；②生长；③生育；④产生，发生；⑤活的，具有生命力的。这里的“生”应该选哪一种解释?
　　生：选第④种：产生，发生。
　　师：那你是怎么理解“白云生处”的呢?
　　生：“白云生处”就是白云产生的地方。
　　师：这地方的白云指的是天上的白云吗?
　　生：不是，是山间的雾气。白雾太浓了，看起来就是白云。
　　师：云雾是静止的吗?
　　生：傍晚，云雾形成后，它在飘动，不是静止的。
　　师：云雾会越来越多，越来越浓，就像是逐渐地在生长，所以，“白云生处”的“生”是“生长”的“生”。
　　师：现在大家记住“生”了吗?
　　生：记住了。
　　让学生在辨析中理解“生”的意思，既训练了说话能力，又利用整个诗句引领学生生动形象地理解了诗意。这一知识点的突破，不仅让学生对“白云生处”加深了印象，而且习得了方法，更好地把握和领悟了诗的意境。
　　对于学生出现的错误，教师要尽量从自己的教学中找原因，而不要一味地抱怨学生不努力。对于教学中遗漏的地方，要予以重视，及时弥补。因为，补漏也会有精彩。