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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)01-0058-02
听、说、读、写四项基本技能是学生学习英语的必要途径,更是最终目的。听力是英语教学中最基本、最重要的能力,它是其它三项基本技能的基础。但训练学生的听力,提高全体学生“听”的水平,一直以来都是困扰广大英语教师的难题。
造成学生听力困难的因素有很多,在教学实践中,我体会到其原因主要有:一是词汇量不足。听力是一个人英语知识的全面体现,而词汇则是所有英语知识的基础。词汇量的多与少在英语学习中起着至关重要的作用,词汇量不足,听力能力自然也上不去。因此,词汇量的大小,在一定程度上决定了听力理解的程度。二是对听力材料背景知识的理解程度。背景知识在听力理解中起着重要的作用,它在一定程度上可减少听者对语声的依赖性,从而增强其推理能力,进而快速而准确地理解听音材料。三是语义能力的高低。语义能力是一种听的综合能力,是指人们在倾听语言的过程中,根据已有的语言知识,以及文化背景知识,充分利用想象、推测、预测、综合、归纳、分析、概括等能力,积极思维,进而理解通篇语言材料的内在含义的过程。这种能力的高低决定着听力水平的高低。四是思维方式的不同。由于受母语的影响,中国的学生在学习英语时,往往不习惯去用英语的方式思维。
这些因素都严重影响了英语听力水平的提高。但近年来,随着多媒体技术的迅猛发展,先进的教学手段走进课堂,这些问题可以迎刃而解了。
首先多媒体、网络技术能够将学生置身于特定的语言环境中,让学生在特定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言,这样效果更好。如:在词汇教学方面,传统的教学就是老师把读音教给学生,然后让学生独自去记忆这个词的读音、拼写及词义。这样的教学,一方面学生会觉得很乏味,容易造成疲劳,从而失去兴趣和信心;另一方面,记忆的效率和效果都很差,常常是记住了拼写又不知道意思,记住了含义又忘记了读音。而运用多媒体技术,图、文、声、像并茂,学生的各种感官受到刺激,更能调动学生学习的积极性,发挥他们的主体作用。例如:在讲授完“Animal”这一单元的词汇时我就制作了一个小游戏:帮“动物们”回家。内容如下:给出一些动物图片和句子。其中句子中有关动物的词语空出来,让学生根据自己的理解拖动图片,放到句子中相应的位置上。如果图片放对了,图片就在相应的位置上不动了;假若拖动的图片是错误的,那么图片会立刻回到原来的位置。学生点击图片时,还会同时出现单词的读音和拼写。如:This animal only lives in China.It is a.这就是需要学生将“熊猫”的图片拖动到横线上。通过做这个游戏,不仅激发了学生的兴趣,加深了学生对有关动物词汇的记忆和运用,更重要的是锻炼了学生的实际操作能力。收到了良好的效果,使学生不再感觉背单词是件非常乏味的事。
其次是利用多媒体技术,帮学生积累文化背景知识。一直以来,英语教师都很注重向学生介绍中西方文化的差异、西方国家的风土人情等。但学生们往往一听而过,跟本没记住。等到需要用到相关的背景知识时,脑子里还是没有相应的链接。我经常制作一些课件,向学生展示一些图片同时配有简单易懂的文字说明,让学生在欣赏的同时,不知不觉地积累了有关西方国家的文化背景知识,而且印象深刻。以便增加日后对听力材料的熟悉度,更准确地把握听的内容,为日后的听力训练打下基础。
再次是利用多媒体技术,突破学生的语义障碍。
语义能力的核心是预测能力——根据上下文去揣测文字内含的能力。这种能力的培养不是一朝一夕的,需要在实践中不断地训练。对于语义能力的训练是听力训练中最乏味的,也是最容易使学生丧失自信心的。因此,更不能一味地求数量,多听多练是不一定奏效的。我通过利用多媒体技术,增加训练的趣味性,为学生创造轻松的语言环境,让学生循序渐进,自然而然地提高能力。
训练之初,先用课件展示一些视频、动画、图片或文化背景知识等,引导学生产生想象,进而推测。例如:当你看到这些内容时,你会想到哪个国家?这个国家有什么重要的传统节日等等。然后播放与之相关的听力材料;又或者是先让学生听文章的题目和开头,然后讨论猜测文章的内容有可能是关于哪方面的等等。慢慢地给的提示逐步减少,到最后不给任何提示,学生也会有自己推测的能力。同时,鼓励学生在网上搜寻一些好的听力录音,自己练习。这样既可提高听力水平,也可提高他们的英语总体水平。
另外是利用多媒体技术,培养学生用英语思维的习惯。
用英语的方式进行思维,是制约着学生听力水平提高的重要方面,也是学生英语总体水平提高的重要表现。这就需要我们英语教师要有耐心,有策略地帮助学生养成这样的习惯。我充分利用课前的5分钟,放一些好听的英文歌曲或是著名的英文电影片段,给学生也营造出一个学习英语的氛围。上课时,我注重完全用英语组织教学,同时指导学生分析英语的思维方式与我们的母语有哪些不同。
总之,合理适时地运用多媒体技术,创设轻松、愉快的英语学习环境,不但培养了学生直接用英语思考和表达的好习惯,同时也训练了学生的听力能力。
听、说、读、写四项基本技能是学生学习英语的必要途径,更是最终目的。听力是英语教学中最基本、最重要的能力,它是其它三项基本技能的基础。但训练学生的听力,提高全体学生“听”的水平,一直以来都是困扰广大英语教师的难题。
造成学生听力困难的因素有很多,在教学实践中,我体会到其原因主要有:一是词汇量不足。听力是一个人英语知识的全面体现,而词汇则是所有英语知识的基础。词汇量的多与少在英语学习中起着至关重要的作用,词汇量不足,听力能力自然也上不去。因此,词汇量的大小,在一定程度上决定了听力理解的程度。二是对听力材料背景知识的理解程度。背景知识在听力理解中起着重要的作用,它在一定程度上可减少听者对语声的依赖性,从而增强其推理能力,进而快速而准确地理解听音材料。三是语义能力的高低。语义能力是一种听的综合能力,是指人们在倾听语言的过程中,根据已有的语言知识,以及文化背景知识,充分利用想象、推测、预测、综合、归纳、分析、概括等能力,积极思维,进而理解通篇语言材料的内在含义的过程。这种能力的高低决定着听力水平的高低。四是思维方式的不同。由于受母语的影响,中国的学生在学习英语时,往往不习惯去用英语的方式思维。
这些因素都严重影响了英语听力水平的提高。但近年来,随着多媒体技术的迅猛发展,先进的教学手段走进课堂,这些问题可以迎刃而解了。
首先多媒体、网络技术能够将学生置身于特定的语言环境中,让学生在特定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言,这样效果更好。如:在词汇教学方面,传统的教学就是老师把读音教给学生,然后让学生独自去记忆这个词的读音、拼写及词义。这样的教学,一方面学生会觉得很乏味,容易造成疲劳,从而失去兴趣和信心;另一方面,记忆的效率和效果都很差,常常是记住了拼写又不知道意思,记住了含义又忘记了读音。而运用多媒体技术,图、文、声、像并茂,学生的各种感官受到刺激,更能调动学生学习的积极性,发挥他们的主体作用。例如:在讲授完“Animal”这一单元的词汇时我就制作了一个小游戏:帮“动物们”回家。内容如下:给出一些动物图片和句子。其中句子中有关动物的词语空出来,让学生根据自己的理解拖动图片,放到句子中相应的位置上。如果图片放对了,图片就在相应的位置上不动了;假若拖动的图片是错误的,那么图片会立刻回到原来的位置。学生点击图片时,还会同时出现单词的读音和拼写。如:This animal only lives in China.It is a.这就是需要学生将“熊猫”的图片拖动到横线上。通过做这个游戏,不仅激发了学生的兴趣,加深了学生对有关动物词汇的记忆和运用,更重要的是锻炼了学生的实际操作能力。收到了良好的效果,使学生不再感觉背单词是件非常乏味的事。
其次是利用多媒体技术,帮学生积累文化背景知识。一直以来,英语教师都很注重向学生介绍中西方文化的差异、西方国家的风土人情等。但学生们往往一听而过,跟本没记住。等到需要用到相关的背景知识时,脑子里还是没有相应的链接。我经常制作一些课件,向学生展示一些图片同时配有简单易懂的文字说明,让学生在欣赏的同时,不知不觉地积累了有关西方国家的文化背景知识,而且印象深刻。以便增加日后对听力材料的熟悉度,更准确地把握听的内容,为日后的听力训练打下基础。
再次是利用多媒体技术,突破学生的语义障碍。
语义能力的核心是预测能力——根据上下文去揣测文字内含的能力。这种能力的培养不是一朝一夕的,需要在实践中不断地训练。对于语义能力的训练是听力训练中最乏味的,也是最容易使学生丧失自信心的。因此,更不能一味地求数量,多听多练是不一定奏效的。我通过利用多媒体技术,增加训练的趣味性,为学生创造轻松的语言环境,让学生循序渐进,自然而然地提高能力。
训练之初,先用课件展示一些视频、动画、图片或文化背景知识等,引导学生产生想象,进而推测。例如:当你看到这些内容时,你会想到哪个国家?这个国家有什么重要的传统节日等等。然后播放与之相关的听力材料;又或者是先让学生听文章的题目和开头,然后讨论猜测文章的内容有可能是关于哪方面的等等。慢慢地给的提示逐步减少,到最后不给任何提示,学生也会有自己推测的能力。同时,鼓励学生在网上搜寻一些好的听力录音,自己练习。这样既可提高听力水平,也可提高他们的英语总体水平。
另外是利用多媒体技术,培养学生用英语思维的习惯。
用英语的方式进行思维,是制约着学生听力水平提高的重要方面,也是学生英语总体水平提高的重要表现。这就需要我们英语教师要有耐心,有策略地帮助学生养成这样的习惯。我充分利用课前的5分钟,放一些好听的英文歌曲或是著名的英文电影片段,给学生也营造出一个学习英语的氛围。上课时,我注重完全用英语组织教学,同时指导学生分析英语的思维方式与我们的母语有哪些不同。
总之,合理适时地运用多媒体技术,创设轻松、愉快的英语学习环境,不但培养了学生直接用英语思考和表达的好习惯,同时也训练了学生的听力能力。