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摘 要： 交互式电子白板作为集各种先进教学设施为一体的教学设备，为数学课堂注入了新的活力。在小学数学教学中，适时地选用电子白板辅助教学，以逼真、生动的教学画面创设教学情境，可以使枯燥、乏味的数学学习变得有趣、生动。
关键词： 交互式电子白板 数学课堂 教学实践
随着科学技术的迅猛发展，传统单一的投影仪等电教媒体正逐步淡出课堂，取而代之的是一种新科技——交互式电子白板。它是一种新型高科技电子教学系统，在众多的教学设施中可谓一枝独秀，独领风骚，现已成为教师“传道、授业、解惑”的新舞台。
交互式电子白板功能齐全，集传统的黑板、现代的计算机、投影仪等多种功能于一身，电子白板的优势体现在：直观的可视化功能，极大地增强了视觉效果，让教师对知识与概念的梳理直观明了地展现在学生眼前，让学生一目了然；便捷的互动功能，能极大地激活学生思维，让学生参与到课堂教学中，积极回答问题，拓宽学生视野，使课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用电子白板，发挥交互功能
电子白板作为一种创新性的教学手段，有利于师生、生生之间的互动学习，让信息技术与学科教学之间搭建了有效的平台。
电子白板借助在外观和操作上的优势，在课堂教学中可以师生同步，学生提出的问题教师可以随时写、画，学生可以成为小老师，自主设计问题，同学之间相互提问，相互讨论。这样老师可以很轻松地把握学生对问题的理解，及时发现存在的问题，准确掌握他们对知识的领会程度。例如：《观察物体》这节课中，要学生说出图形的正面、侧面和上面，可以让学生运用白板笔操作，用不同的颜色分别标出正面、侧面和上面，不再像以前那样，教师仅单一地呈现做好的幻灯片。另外，学生可以拖拉图形，将图形重组，当小老师，提问其他同学这个图形的正面、侧面和上面。这个教学环节的设计不仅加强了练习的多样性，还调动了学生学习的积极主动性。
二、运用电子白板，激活学生思维
交互式电子白板以其特有的功能，能巧妙地将学生的认知过程与学生的情感变化结合起来。它有利于调动学生的多种感官，为学生创设恰当的教学情境，让学生产生丰富的情感体验，使学生在愉快、轻松的氛围中自然进入学习的最佳状态。电子白板的库存功能为教师提供了常用的背景库、注释库、链接库等，教师可以将生动的图片直接从背景库里拖出，为学生创设出生动形象的情境。如一年级《认识加法》这部分内容的教学，利用电子白板设计情境：教师先呈现三个小朋友浇花的情境图，然后从库存拖进两个小朋友也去浇花，然后提出问题：这时一共有多少个小朋友在浇花？这样设计突破了以往一起呈现主题图的教学方式，吸引了学生的注意力，激发了学生的参与热情。
三、运用电子白板，突破重点、难点
在传统教学中，教师往往为了突破一节课的重点、难点，花费大量的时间和精力。可即使这样，学生也有可能体悟不深，掌握不牢。数学教学内容多数比较抽象，而小学生往往对直观形象的事物比较感兴趣。这就需要教师在教学中尽量用图片、实物等，而电子白板就是一个很好的平台。电子白板形象具体，动静结合，可以变抽象为具体，调动学生多种感官协同作用，可以解决一些教师讲不清、学生难以听懂的内容，从而有效地突破重点、难点，取得事半功倍的效果。如在教学《角的认识》一课时，如果用交互式电子白板辅助教学，则需制作旋转动画，只要任意选择一个角方便地拖放到另一个角上，并根据需要随时进行旋转等操作，这样两个角的大小关系显而易见。操作时可由教师操作，也可以让学生操作。点击撤销，就可使角恢复到原来的状态。教学“角的大小与角的边是无关的”这一内容时，教师可以方便地把角的任意一条边进行延长，从而让学生形象地理解这一内容。
四、运用电子白板，开阔学生视野
交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了鲜艳的色彩，动听的声音，以及多样的图片，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。如教学《认识钟表》一课时，教师搜集一些生活中常用的钟表，通过白板一一呈现，让学生进一步了解钟表。又如教学三年级上册《长方形和正方形的特征》一课时，教师可以搜集一些生活中物体的面是长方形的图片和物体的面是正方形的图片，通过电子白板这个平台，让学生先从形象的实物中感知，再从中抽象出长方形和正方形平面图形。运用电子白板拓宽了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。
运用交互式电子白板，使教学耳目一新，让原本枯燥的知识变得生动、有趣，由抽象变得具体，由复杂变得简单，教学过程更具生动性和真实性。数学教师应该针对学科的特殊性，恰当地使用交互式电子白板，不断丰富教学内容，辅助教学，让把交互式电子白板技术与小学数学学科融为一体，如同使用黑板、粉笔那样自然、流畅，使数学课堂闪耀智慧的火花，让学生不仅掌握数学知识，而且喜欢上数学。
参考文献：
[1]梁月华.实现小学数学教学与信息技术的整合.教育信息技术，2006.1.
[2]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望.中国电化教育，2005（02）.
[3]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究.中国电化教育，2005（03）.
[4]雷利军.运用交互白板，挑战传统黑板.中小学信息技术教育，2004（12）.
关键词： 交互式电子白板 数学课堂 教学实践
随着科学技术的迅猛发展，传统单一的投影仪等电教媒体正逐步淡出课堂，取而代之的是一种新科技——交互式电子白板。它是一种新型高科技电子教学系统，在众多的教学设施中可谓一枝独秀，独领风骚，现已成为教师“传道、授业、解惑”的新舞台。
交互式电子白板功能齐全，集传统的黑板、现代的计算机、投影仪等多种功能于一身，电子白板的优势体现在：直观的可视化功能，极大地增强了视觉效果，让教师对知识与概念的梳理直观明了地展现在学生眼前，让学生一目了然；便捷的互动功能，能极大地激活学生思维，让学生参与到课堂教学中，积极回答问题，拓宽学生视野，使课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用电子白板，发挥交互功能
电子白板作为一种创新性的教学手段，有利于师生、生生之间的互动学习，让信息技术与学科教学之间搭建了有效的平台。
电子白板借助在外观和操作上的优势，在课堂教学中可以师生同步，学生提出的问题教师可以随时写、画，学生可以成为小老师，自主设计问题，同学之间相互提问，相互讨论。这样老师可以很轻松地把握学生对问题的理解，及时发现存在的问题，准确掌握他们对知识的领会程度。例如：《观察物体》这节课中，要学生说出图形的正面、侧面和上面，可以让学生运用白板笔操作，用不同的颜色分别标出正面、侧面和上面，不再像以前那样，教师仅单一地呈现做好的幻灯片。另外，学生可以拖拉图形，将图形重组，当小老师，提问其他同学这个图形的正面、侧面和上面。这个教学环节的设计不仅加强了练习的多样性，还调动了学生学习的积极主动性。
二、运用电子白板，激活学生思维
交互式电子白板以其特有的功能，能巧妙地将学生的认知过程与学生的情感变化结合起来。它有利于调动学生的多种感官，为学生创设恰当的教学情境，让学生产生丰富的情感体验，使学生在愉快、轻松的氛围中自然进入学习的最佳状态。电子白板的库存功能为教师提供了常用的背景库、注释库、链接库等，教师可以将生动的图片直接从背景库里拖出，为学生创设出生动形象的情境。如一年级《认识加法》这部分内容的教学，利用电子白板设计情境：教师先呈现三个小朋友浇花的情境图，然后从库存拖进两个小朋友也去浇花，然后提出问题：这时一共有多少个小朋友在浇花？这样设计突破了以往一起呈现主题图的教学方式，吸引了学生的注意力，激发了学生的参与热情。
三、运用电子白板，突破重点、难点
在传统教学中，教师往往为了突破一节课的重点、难点，花费大量的时间和精力。可即使这样，学生也有可能体悟不深，掌握不牢。数学教学内容多数比较抽象，而小学生往往对直观形象的事物比较感兴趣。这就需要教师在教学中尽量用图片、实物等，而电子白板就是一个很好的平台。电子白板形象具体，动静结合，可以变抽象为具体，调动学生多种感官协同作用，可以解决一些教师讲不清、学生难以听懂的内容，从而有效地突破重点、难点，取得事半功倍的效果。如在教学《角的认识》一课时，如果用交互式电子白板辅助教学，则需制作旋转动画，只要任意选择一个角方便地拖放到另一个角上，并根据需要随时进行旋转等操作，这样两个角的大小关系显而易见。操作时可由教师操作，也可以让学生操作。点击撤销，就可使角恢复到原来的状态。教学“角的大小与角的边是无关的”这一内容时，教师可以方便地把角的任意一条边进行延长，从而让学生形象地理解这一内容。
四、运用电子白板，开阔学生视野
交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了鲜艳的色彩，动听的声音，以及多样的图片，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。如教学《认识钟表》一课时，教师搜集一些生活中常用的钟表，通过白板一一呈现，让学生进一步了解钟表。又如教学三年级上册《长方形和正方形的特征》一课时，教师可以搜集一些生活中物体的面是长方形的图片和物体的面是正方形的图片，通过电子白板这个平台，让学生先从形象的实物中感知，再从中抽象出长方形和正方形平面图形。运用电子白板拓宽了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。
运用交互式电子白板，使教学耳目一新，让原本枯燥的知识变得生动、有趣，由抽象变得具体，由复杂变得简单，教学过程更具生动性和真实性。数学教师应该针对学科的特殊性，恰当地使用交互式电子白板，不断丰富教学内容，辅助教学，让把交互式电子白板技术与小学数学学科融为一体，如同使用黑板、粉笔那样自然、流畅，使数学课堂闪耀智慧的火花，让学生不仅掌握数学知识，而且喜欢上数学。
参考文献：
[1]梁月华.实现小学数学教学与信息技术的整合.教育信息技术，2006.1.
[2]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望.中国电化教育，2005（02）.
[3]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究.中国电化教育，2005（03）.
[4]雷利军.运用交互白板，挑战传统黑板.中小学信息技术教育，2004（12）.