已知：现已是北京时间23：59分，有高近1米、重约1吨的作业在等着我，但我的身躯已没有力气再直立了，脑细胞也大多处于休眠罢工状态，大脑提醒我该去睡觉了。
　　求：是否要将作业做完？
　　解：我去睡觉吧!不行!不行。想像一下，如果我不将作业做完，明天老师会用怎样的脸色和杀伤力极强的眼神对待我。这些还是次要的，无所谓。主要的是老师又会用什么手段“教育”我、“改造”我？妈妈又会怎样对付我呢？我又会落个怎样的下场？早知如此，中午就不玩了，但我是个孩子，哪里有不玩之理，我首先是个孩子，然后是个学生，睡吧……
　　批阅：你想干什么？不想上了是吧!你给我记住，你首先是个学生，其次才是个孩子，你现在的任务是学习，所以作业才是你的朋友。
　　批阅人：妈妈。
　　订正：学习是任务，作业是“朋友”。
　　然而在我们的心里，作业就是一种责任，我们不得不去完成和承担的责任，它看似只有两个字，好像很轻快、明了，但实际上却像千斤大石压在我们身上，虽无形，但重量是不可低估的。一天9节课，有时还要补课，至少每天有六门功课有作业，最少要用3个小时。完成它们，这对于已经忙了一天的我们可是个不小的挑战，也是我们不情愿但又必须完成的，它对于我来说就是个差事。
　　但老师却认为作业是一种练习和巩固的方式，是吗？也许这是一种对的观点。但，假使我们没有完成练习，而导致加倍处罚，那么，作业的含义似乎发生了质的变化。我们可以毫无疑问地说：它就是一种差事、责任，所以现今的作业已经变了含义。还有，如若我的作业没有完成，那么老师会加倍处罚，让我多做几次来告诫我，但我会真的用心去做它吗？不，不会的，我首先想的是先交了差再说吧!是的，大多数人都会和我有着同样的想法和举动，我们会因交了差而喜悦，而不会因做完了题而兴奋。
　　所以老师对于不完成作业所作的处罚，从根本上说对我们并没有多大的用处，至多是提醒我们下次一定要完成作业，或许老师的用意就在于此吧!那么，他们又何必把处罚说得那么冠冕堂皇，似乎这也太虚伪了点吧？
　　无论别人怎样想、怎样说，对于我来说，加倍处罚只是逼迫我们完成作业，反而增加了一种我们对作业的恐惧感，其余的似乎没有什么大用了。
　　学习是任务，作业是责任，加倍处罚是精神压迫。
　　(指导教师:鄢平 徐翠琴)
　　
　　心灵解码
　　好一个可怜的备受“精神压迫”的孩子，从另一个侧面也让我们看到了当代教育的缩影。真忍不住又要呼吁：谁来救救我们的孩子？而这样的孩子还要担心着“处罚”。处罚，一直以来被老师们视为手中的“法宝”，而如今该给老师们敲敲警钟了！我们的孩子在抗议了！他们的休息权在被剥夺，老师在他们眼里也逐渐“掉价”，学习在他们心中已失去了原有的意义。研究指出，当今教育者的教育方法失当,是形成青少年学生心理冷漠的一个重要原因。当然，除了对教育者提出要求外，作为学生，让我们换个角度来看待作业，寻找它的可爱之处，引用笔者一个学生的原话：“我把作业当作一堆食物，写作业时，我就感觉自己在一点一点地吞食它，很有成就感的！”希望能给你一点帮助。
　　（福建厦门市湖里中学 陈彦）