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【摘 要】
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以“学”为基点不是课堂的创新，而是课堂的还原，强调学生学语文的活动。传统的古诗教学大多是以教师的教为主，学生的实践很少，不利于自主学习能力的培养。现以《游园不值》这首诗为例，谈谈以“学”为基点指导下的教学策略。 古诗创作的年代距今比较久远，其语言表现形式与现在也有很大差异，再加上诗人创作的背景比较复杂等因素，就给学生的古诗学习带来了一定难度。那么，怎样才能提升学生学习古诗的效果呢？以学生的“学”
【出 处】
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小学语文教学·园地
【发表日期】
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2019年5期
其他文献
培养学生背诵课文的能力是教学的重要任务之一。背诵课文是学生积累语言的重要途径。在教学中，教师要教给学生多样背诵课文的方法，以帮助学生科学有效地积累语言，从而提升学生的语文素养。 统编本教材中许多课文的课后习题都提出了让学生背诵课文的要求。背诵课文是积累语言的有效途径，也是学生进行语言表达运用的基础。但在实际教学中，由于学生缺乏有效的背诵方法，只是机械地按照课文内容一字不差地背诵，以至于学生背诵兴
深入而全面的文本解读是教师进行教学设计的基础，更是高效课堂的保证。纵观当下语文教学，很多问题主要还是表现在教学内容确定的失当上，而其根源则在于教师对文本解读的轻视或者存在认知上的偏颇。因此，要从教学乱象中抽离出来，就应该着力解决好文本解读这个基本前提。从现在的公开课来看，很多教师在文本解读中的问题主要包含如下几个方面。 首先，机械生硬的复制照搬 由于常态工作的烦琐，很多教师已经没有心境或者时间
链接课外资源已经成为当下阅读教学的一种共识。有了课外资源的补充与浸润，学生对文本的感悟会越发深刻，其思想认知也越发丰盈。但纵观当下阅读教学，在拓展资料中总是出现资料内容单一、链接时机不佳等问题，致使课堂对资料的运用走马观花，常常游离于文本之外。我结合自身的教学实践，谈谈在这一方面的实践与思考。 一、释疑解惑，激发思辨 1.统整视角，关注人物经历 经典的文学作品总是带有鲜明的作者印记，是作者人
中国有一句俗语：“不怕不识货，就怕货比货。”在阅读教学中，比较的方法是培养学生理解能力、分析能力的一种行之有效的方法。在教学中，适时而巧妙地运用比较的策略，对于学生迅速把握文本的表达特点，感知表达效果，积累写作方法，具有重要的价值和意义。 一、拓展资料，在比较中明晰语言特点 课标明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教学的核心任务就是培养学生正确理解和运用祖国语
当前，在语文教学过程中培养学生的核心素养是教师、家长和社会共同关注的一个重要课题，特别是上好小学语文课，对培养学生的核心素养有着筑基的作用。加强母语学习，在这方面起着非常重要的作用。母语不仅是一种伴随一生的语言，更是一个民族文化传承和发扬的重要载体，是一个民族文化寄托的精神支柱，学好母语、亲近母语有着培养学生融入社会、养成良好品格、传承优良传统的重要作用。 小学生学习语文，从本质上来讲是语言的启
【教材分析】 《荷花》是一篇情景交融、想象丰富的课文，描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及作者沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者对大自然的热爱之情。 从作品的背景来看，《荷花》改选自叶圣陶先生所写的《一个少年的笔记》，它包含三则笔记，分别是《诗的材料》《三棵老银杏》《爬山虎的脚》。叶
统编本六年级上册第三单元的语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。为了帮助学生形成这一阅读意识，编者编选了《宇宙生命之谜》这篇课文。教学中，教师就可以紧扣“其他星球上是否也有生命存在”这一阅读目的，引导学生在深入实践中学会阅读，学会有选择地阅读，学会细致、深入地阅读。 一、扣整体，理文脉 学生对文本的解读都是依照从“整体”到“部分”，再回归“整体”的顺序。面对任何一篇全新的课文，教师都
父母是孩子的第一任老师，在孩子小的时候，父母的一举手一投足都会对孩子产生重要的影响。如果父母不守规则，行為不雅，也会影响孩子的心灵成长。 暑假时，我带着孩子去了安徽黄山市宏村，间隙时去了《卧虎藏龙》的拍摄地——木坑竹海。满山遍野的竹林，一片幽静，在我和孩子上山时，来了两辆旅游大巴车。在半山腰的一个竹亭子里，我们邂逅了那群从大巴车上下来的游客，他们基本上是以家庭为团体。这个竹亭子建在一个较为险要的
活泼好动是低年级学生的天性，这为他们能写出富有灵性的话语奠定了基础。作为教师，首先应该利用活动构建相关话题，从而激发学生的表达欲望，让他们在丰富多彩的活动中乐于写话，写出真心话。 一、紧扣生活来选题，让学生敢于创造 1.生活是最好的取材地 低年级学生写话难，很大程度上是因为没有生活积累。这其实是因为教师没有引导学生养成关注自身、关注周边生活的习惯。学生在课间做的活动，在家里玩的游戏，在公园看