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爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
孩子就是祖国的未来，明天的栋梁。幼儿教师是孩子的启蒙老师，肩负着重任。老师的一言一行都影响着孩子，并在他们的心灵深处留下印象。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人才可以教育孩子。”每个孩子都需要被尊重，需要被理解，需要被爱护。我们要用发展的眼光去看待每一个孩子，用爱点亮孩子的心。承认并注重孩子的个体差异，用一份充满爱的心，去关注孩子、教育孩子，充分挖掘每个幼儿的闪光点和潜能，使他们在原有的基础上得到充分的发展和提高。
多一份关注，爱成就自信。
“行是知之始，知是行之成。”“行”就要有自信，自信心能鼓舞人们去克服困难，不断进步。自信对于孩子而言，依然是尤为重要的。如果孩子在六岁之前能养成自信的品质，孩子的一生都将受益。要让孩子树立自信，就需要老师给予更多的关注和鼓励。我班的小宇是个不自信的孩子，他沉默寡言，喜欢独自一人。从来不主动举手，更不敢站到小朋友面前表演和讲话。陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。针对这样的一个不太自信的孩子，我要给他多一份爱心、多一份耐心、多一份关心，让他在我的帮助下逐步变得自信起来。在一次做饼干的手工活动中，我先示范了做饼干的步骤后，孩子们纷纷动手做起来，只有小宇手里拿着橡皮泥，怕做不好的而不做饼干。我耐着性子教他，并鼓励他动手做饼干……结果，他不仅做出了饼干，而且做的还不错。户外锻炼跳草垫，小宇不管我怎么鼓励，他就是不敢跳，我就用手拉着他，帮助他跳。他跳过了第一个草垫，又跳过了第二个草垫。在跳第三个草垫的时候，我只是用手碰在他的衣服上，他也能跳过去了。我夸奖到：“小朋友们快看，小宇也能跳过去的。”小宇的脸上露出了羞涩的笑容。“教学做合一即以做为中心，成为行是知之始，重知必先重行，有行的勇气才有知的收获”对内向胆小怕羞，自信心不强的孩子，要给予一定的鼓励和帮助，使他能完成较难的学习任务，在他一有进步时，对他多说一些赞美的话，逐步帮助他树立自信，最后体验成功的快乐。
多一份耐心，爱提高能力。
幼儿能力的获得是一个漫长的过程，需要教师不断的提醒、引导和帮助，需要教师能专心、耐心、恒心和爱心。每个儿童的发展存在着差异性、特殊性，对于一些能力弱的孩子，老师要更多一份耐心和帮助。我班的妍妍是个发育迟缓儿，她有一些语言障碍。儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。后天的语言环境是可以改变的，我们应努力为孩子创造条件，扩展孩子的生活范围，使孩子在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往，促使孩子社会认识能力和语言表达能力的发展。她基本上只会说单个字或词组：好、坏、要、老师、妈妈、来……早晨来了，在母亲的一词一字提醒下说：“老”“西”“早！”她不与同伴交往，不参与任何运动，不让小朋友接近自己。老师同她讲话时，她有时会低下头，有时她会把头扭到一边，不理你。开心了就在那里“哦——哦——”的乱叫，不高兴了就“呜呜”地哭。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人才可以教育孩子。”妍妍特别喜欢吃糖，当老师拿出糖时，她就会盯着糖看。于是，我准备一些糖果，每天利用糖果激励妍妍说话。一开始，我拿糖给她的时候，收效甚微。不过糖的诱惑让她慢慢靠近我，也开始愿意注视我，我就从称呼开始教，“我是徐老师，叫我徐老师。徐——老——师——”我夸张地张大嘴一字一字说，让她听明白了，再和她一起说。一次次耐心地教着，妍妍的口语表达能力逐步增强，从学会称呼一直到掌握日常交往语言。特殊的孩子要特殊对待，要更多一份耐心，要求适当的放低，使孩子有获得成功的机会，能力得到一定的提升。
多一份引导，爱促进思维。
“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”我们应该解放孩子的手脚、头脑，给孩子一个空间和机会，让他们在自己的探索中发现、发展。在区域游戏活动中，我本着用最简单的材料达到最有效的练习活动原则，投放了各种操作材料。关注孩子们的一举一动，随时进行增添材料或去除某些不合适的材料，寻找和发现孩子们的创意玩法。在数学区域里有这样一份操作材料：各种饮料瓶盖和记录卡。当时，我设计的是：根据大小不同、颜色不同让孩子通过摆放瓶盖并记录来巩固6的分成。可是豪豪小朋友却把篮子里的瓶盖一一摆放到桌子上，我没有因为孩子不安要求操作而阻止，而是鼓励孩子有创意的玩。我觉得奇怪就问：“豪豪，你在做什么？”豪豪一边忙着摆放一边回答：“我在比高矮。”“是呀！”我提供的瓶子盖子不仅有大小、颜色的不同，还有高矮不同呢！这可是我从来都没有关注到的，我暗暗为孩子的观察仔细而喝彩。“你是按什么摆放的？”“从高到矮。” 只见豪豪一个一个摆放在一起，不时地比一比，然后放在一边……“你还可以怎么玩呢？”豪豪又开始思索起来……豪豪在摆放瓶盖的过程中，他发现了瓶盖的高矮不同，进行了瓶盖从高到矮的排列练习。由于瓶蓋大小、颜色的不同，给排列带来了一些影响因素。但孩子却在自己的发现中，乐此不疲地进行操作。这个现象是孩子的发散性思维的体现。孩子有了活动的主动性，让这个材料一物多玩，也就达到了材料的有益、有效。孩子们在摆弄操作材料时，老师的鼓励带给孩子操作带来了动力，创新出了很多种玩法。正是从他们自创的玩法中，发展了思维的灵敏性、变通性。
幼儿教育是一份用心、用情的工作，作为幼儿教师的我们，要树立一切为了孩子、为孩子的一切服务的思想，给孩子温暖的拥抱、鼓励的微笑、激励的话语，让孩子在老师创设的良好氛围中，愿意学习，积极学习，不断地发展提高。“身教重于言教”我们的点滴都会给他们留下永恒的印记。从小处着眼，把事情做细，实实在在的做事情。善于发现和捕捉教育契机，对孩子多一份关注、多一份耐心、多一份引导，让孩子因爱成就自信，因爱提升能力，因爱充满希望，让孩子度过快乐而有意义的童年。
孩子就是祖国的未来，明天的栋梁。幼儿教师是孩子的启蒙老师，肩负着重任。老师的一言一行都影响着孩子，并在他们的心灵深处留下印象。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人才可以教育孩子。”每个孩子都需要被尊重，需要被理解，需要被爱护。我们要用发展的眼光去看待每一个孩子，用爱点亮孩子的心。承认并注重孩子的个体差异，用一份充满爱的心，去关注孩子、教育孩子，充分挖掘每个幼儿的闪光点和潜能，使他们在原有的基础上得到充分的发展和提高。
多一份关注，爱成就自信。
“行是知之始，知是行之成。”“行”就要有自信，自信心能鼓舞人们去克服困难，不断进步。自信对于孩子而言，依然是尤为重要的。如果孩子在六岁之前能养成自信的品质，孩子的一生都将受益。要让孩子树立自信，就需要老师给予更多的关注和鼓励。我班的小宇是个不自信的孩子，他沉默寡言，喜欢独自一人。从来不主动举手，更不敢站到小朋友面前表演和讲话。陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。针对这样的一个不太自信的孩子，我要给他多一份爱心、多一份耐心、多一份关心，让他在我的帮助下逐步变得自信起来。在一次做饼干的手工活动中，我先示范了做饼干的步骤后，孩子们纷纷动手做起来，只有小宇手里拿着橡皮泥，怕做不好的而不做饼干。我耐着性子教他，并鼓励他动手做饼干……结果，他不仅做出了饼干，而且做的还不错。户外锻炼跳草垫，小宇不管我怎么鼓励，他就是不敢跳，我就用手拉着他，帮助他跳。他跳过了第一个草垫，又跳过了第二个草垫。在跳第三个草垫的时候，我只是用手碰在他的衣服上，他也能跳过去了。我夸奖到：“小朋友们快看，小宇也能跳过去的。”小宇的脸上露出了羞涩的笑容。“教学做合一即以做为中心，成为行是知之始，重知必先重行，有行的勇气才有知的收获”对内向胆小怕羞，自信心不强的孩子，要给予一定的鼓励和帮助，使他能完成较难的学习任务，在他一有进步时，对他多说一些赞美的话，逐步帮助他树立自信，最后体验成功的快乐。
多一份耐心，爱提高能力。
幼儿能力的获得是一个漫长的过程，需要教师不断的提醒、引导和帮助，需要教师能专心、耐心、恒心和爱心。每个儿童的发展存在着差异性、特殊性，对于一些能力弱的孩子，老师要更多一份耐心和帮助。我班的妍妍是个发育迟缓儿，她有一些语言障碍。儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。后天的语言环境是可以改变的，我们应努力为孩子创造条件，扩展孩子的生活范围，使孩子在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往，促使孩子社会认识能力和语言表达能力的发展。她基本上只会说单个字或词组：好、坏、要、老师、妈妈、来……早晨来了，在母亲的一词一字提醒下说：“老”“西”“早！”她不与同伴交往，不参与任何运动，不让小朋友接近自己。老师同她讲话时，她有时会低下头，有时她会把头扭到一边，不理你。开心了就在那里“哦——哦——”的乱叫，不高兴了就“呜呜”地哭。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人才可以教育孩子。”妍妍特别喜欢吃糖，当老师拿出糖时，她就会盯着糖看。于是，我准备一些糖果，每天利用糖果激励妍妍说话。一开始，我拿糖给她的时候，收效甚微。不过糖的诱惑让她慢慢靠近我，也开始愿意注视我，我就从称呼开始教，“我是徐老师，叫我徐老师。徐——老——师——”我夸张地张大嘴一字一字说，让她听明白了，再和她一起说。一次次耐心地教着，妍妍的口语表达能力逐步增强，从学会称呼一直到掌握日常交往语言。特殊的孩子要特殊对待，要更多一份耐心，要求适当的放低，使孩子有获得成功的机会，能力得到一定的提升。
多一份引导，爱促进思维。
“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”我们应该解放孩子的手脚、头脑，给孩子一个空间和机会，让他们在自己的探索中发现、发展。在区域游戏活动中，我本着用最简单的材料达到最有效的练习活动原则，投放了各种操作材料。关注孩子们的一举一动，随时进行增添材料或去除某些不合适的材料，寻找和发现孩子们的创意玩法。在数学区域里有这样一份操作材料：各种饮料瓶盖和记录卡。当时，我设计的是：根据大小不同、颜色不同让孩子通过摆放瓶盖并记录来巩固6的分成。可是豪豪小朋友却把篮子里的瓶盖一一摆放到桌子上，我没有因为孩子不安要求操作而阻止，而是鼓励孩子有创意的玩。我觉得奇怪就问：“豪豪，你在做什么？”豪豪一边忙着摆放一边回答：“我在比高矮。”“是呀！”我提供的瓶子盖子不仅有大小、颜色的不同，还有高矮不同呢！这可是我从来都没有关注到的，我暗暗为孩子的观察仔细而喝彩。“你是按什么摆放的？”“从高到矮。” 只见豪豪一个一个摆放在一起，不时地比一比，然后放在一边……“你还可以怎么玩呢？”豪豪又开始思索起来……豪豪在摆放瓶盖的过程中，他发现了瓶盖的高矮不同，进行了瓶盖从高到矮的排列练习。由于瓶蓋大小、颜色的不同，给排列带来了一些影响因素。但孩子却在自己的发现中，乐此不疲地进行操作。这个现象是孩子的发散性思维的体现。孩子有了活动的主动性，让这个材料一物多玩，也就达到了材料的有益、有效。孩子们在摆弄操作材料时，老师的鼓励带给孩子操作带来了动力，创新出了很多种玩法。正是从他们自创的玩法中，发展了思维的灵敏性、变通性。
幼儿教育是一份用心、用情的工作，作为幼儿教师的我们，要树立一切为了孩子、为孩子的一切服务的思想，给孩子温暖的拥抱、鼓励的微笑、激励的话语，让孩子在老师创设的良好氛围中，愿意学习，积极学习，不断地发展提高。“身教重于言教”我们的点滴都会给他们留下永恒的印记。从小处着眼，把事情做细，实实在在的做事情。善于发现和捕捉教育契机，对孩子多一份关注、多一份耐心、多一份引导，让孩子因爱成就自信，因爱提升能力，因爱充满希望，让孩子度过快乐而有意义的童年。