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摘 要： 在高中阶段的学习过程中，数学是一门必修课程，不论是文科生还是理科生，都必须学习该门课程。在高中数学教学过程中，提高课堂教学效率，是每一位教师必须面临的一个问题。鉴于此，本文就怎样提高高中数学教学效率提出对策。
关键词： 高中数学教学 教学效率 学习兴趣 教学目标 分层教学
作为高中课程的重要构成部分之一，数学在学生基本素质的培养和提高高考成绩方面，都起到了十分关键的作用。因此，强化高中数学课程的教学，提高教学效率，显得尤为关键。然而在实际高中数学教学过程中，存在诸多问题，例如学生兴趣不高、教学方法滞后等，导致教学效率低下，且影响学生学习成绩的提高。因此，应积极采取有效手段提高高中数学教学效率。以下笔者就如何提高数学课堂教学效率谈谈看法。
1.激发学生学习数学的兴趣
学生能否学好某一课程，在某种程度上取决于学生对该门课程感兴趣与否。正所谓：兴趣是最好的老师，兴趣还是促进人努力学习的不竭动力。如果学生对数学感兴趣，就会将大量的时间、精力投入到该门课程的学习中，对学习过程中所遇到的问题也会想方设法解决，而在这一过程中，其学习水平与学习成绩就会随之提高。但是如果学生对数学课程不感兴趣，那么上课时学生就不会认真听讲，课后布置的作业也不会认真完成，最终导致学习成绩下降。可见，在数学教学过程中，激发学生学习数学的兴趣是十分关键的。那么在教学过程中，应如何激发学生的学习兴趣呢？教师可从多个方面、多个角度着手，例如精心设计导入，合理教学内容，优化课堂教学方法，等等。比如在学习“相互独立事件同时发生的概率”这一节时，教师可借助多媒体做一个FLASH动画，画面的背景是擂台，并打上“解题大赛”的横幅，比赛者：臭皮匠三人组与诸葛亮。此外说明比赛的规则，即参赛者需独立答题，团队中只要有一个回答正确即可认定为获胜。
诸葛亮：按照我的经验，我有80%的把握成功解题。
臭皮匠B（对臭皮匠A）说：你成功解题的把握有50%，而我只有45%的把握，我看我们无法赢得比赛啦。
臭皮匠A说：你先不要丧气啊。俗话说得好：三个臭屁坚顶一个诸葛亮。我们去叫上臭皮匠C，集合我们三个人的力量，一定能够打败臭皮匠，最终将奖品收入囊中。
请问：如果臭皮匠C有40%的把握成功解题，那臭皮匠三人组中一个人解题的把握，真的可以战胜诸葛亮，赢得最终胜利吗？
教师可通过创设上述问题情境，吸引学生的注意力，激发其兴趣，继而主动参与到课堂教学活动中。学生学习兴趣高，课堂学习氛围佳，那么学习效率会随之提高。
2.确定教学目标
在课堂教学过程中，教师首先必须确定教学目标，只有如此，才可在这一目标的基础上，选取合适的教学方法、教学策略，从而更好地进行课堂教学，实现教学效率的提高[1]。除此之外，明确教学目标，还可对教师的教学成绩进行验证。数学教学目标的明确，应从几个方面着手，例如灵活掌握且应用教材，在教学期间需充分了解学生的心理状态、基础知识掌握程度、学习水平及学习技能等，继而制定明确、具体、合理且可行性与操作性高的教学目标，且推进课堂教学效率的提高。
比如在学习“两条直线的位置关系”一节时，教师可制定如下几条教学目标：其一，掌握该章节的基础知识，换言之就是了解两条直线平行和垂直的充要条件，可以依据直线方程，对两条直线的位置关系加以判定；懂得如何推导两点间的距离公式。其二，在数学基本能力上，要求提高学生的逻辑推理能力、化简能力、计算能力及空间想象能力。其三，在情感教育上，应当对高中生的数学学习兴趣加以培养，激发其学习数学的主动性。只有如此，才可真正发挥教学设计的总体作用，且使学生获得全方位发展。
3.实施班内分层教学
班内分层教学，指的是在保证原始班级的前提之下，依据班内学生的学习成绩与学习能力，进行相应的分层，再实施分层教学[2]。班内分层教学可对三个方面进行分层，第一，对班内的所有学生进行分层。教师应先向学生解释何为分层教学，且说明分层教学的意义、方法等，加深学生对分层教学的理解，同时做好心理准备与思想准备。之后依据学生的智力水平、学科基础水平、每次考试的成绩及平时的表现，将全班学生分成若干个层次，例如A层、B层、C层，其分别代表学生的水平为优、良、差。第二，对教学内容加以分层。在完成对学生的分层之后，再依据每一个层次学生的学习水平，对教学内容予以分层处理。在高中数学教学过程中，教师需依据教学大纲中的要求，高中数学知识的发展规律，遵循从点至面、从浅至深的原则，把所有知识点分成不同的层次[3]。此外，教师还需依据不同层次的知识点，设计层次不同的问题，然后在教学期间依据学生的层次提问相应层次的问题。通过这种方式可实现学生学习规律和知识点发展规律同步，同时还可实现全体学生的进步，最终促进教学效率的提高。第三，指导方法的分层。学生的层次不同，其教学内容也不一样，在这种情况下，如果教师对各个层次的学生都采取同一种指导方法，就是不可行的。因为学生的层次不同，学生的作业或教学内容有差异，可能A层学生的作业比较难，而C层学生的作业比较简单。此时，教师需对学生的指导方法进行分层，保证各层学生都能掌握相应的知识。
4.结语
在数学教学期间，教师需加强对高中生学习数学的兴趣和热情的培养，建立和谐的师生关系，营造轻松、自在的学习氛围，同时采取各种各样的教学手段与教学办法，促进学生主动学习数学知识。除此之外，数学教师还应与时俱进，更新教学思想与教学理念，积极鼓励高中生冲破各种束缚，充分展现自身的创新力。只有如此，方能促使学生由“被动”学生向“主动”学习转变，使学生喜欢数学这门课程，从而促进课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]彭芸，凌禹.浅谈如何提高高中数学教学效率[J].读写算（教育教学研究），2014（20）：120.
[2]潘锡花.新课改下如何提高高中数学教学效率[J].考试周刊，2015（14）：58.
[3]张智亮.刍议新课标背景下如何提高高中数学教学效率[J].新课程学习·中旬，2013（4）：80.
关键词： 高中数学教学 教学效率 学习兴趣 教学目标 分层教学
作为高中课程的重要构成部分之一，数学在学生基本素质的培养和提高高考成绩方面，都起到了十分关键的作用。因此，强化高中数学课程的教学，提高教学效率，显得尤为关键。然而在实际高中数学教学过程中，存在诸多问题，例如学生兴趣不高、教学方法滞后等，导致教学效率低下，且影响学生学习成绩的提高。因此，应积极采取有效手段提高高中数学教学效率。以下笔者就如何提高数学课堂教学效率谈谈看法。
1.激发学生学习数学的兴趣
学生能否学好某一课程，在某种程度上取决于学生对该门课程感兴趣与否。正所谓：兴趣是最好的老师，兴趣还是促进人努力学习的不竭动力。如果学生对数学感兴趣，就会将大量的时间、精力投入到该门课程的学习中，对学习过程中所遇到的问题也会想方设法解决，而在这一过程中，其学习水平与学习成绩就会随之提高。但是如果学生对数学课程不感兴趣，那么上课时学生就不会认真听讲，课后布置的作业也不会认真完成，最终导致学习成绩下降。可见，在数学教学过程中，激发学生学习数学的兴趣是十分关键的。那么在教学过程中，应如何激发学生的学习兴趣呢？教师可从多个方面、多个角度着手，例如精心设计导入，合理教学内容，优化课堂教学方法，等等。比如在学习“相互独立事件同时发生的概率”这一节时，教师可借助多媒体做一个FLASH动画，画面的背景是擂台，并打上“解题大赛”的横幅，比赛者：臭皮匠三人组与诸葛亮。此外说明比赛的规则，即参赛者需独立答题，团队中只要有一个回答正确即可认定为获胜。
诸葛亮：按照我的经验，我有80%的把握成功解题。
臭皮匠B（对臭皮匠A）说：你成功解题的把握有50%，而我只有45%的把握，我看我们无法赢得比赛啦。
臭皮匠A说：你先不要丧气啊。俗话说得好：三个臭屁坚顶一个诸葛亮。我们去叫上臭皮匠C，集合我们三个人的力量，一定能够打败臭皮匠，最终将奖品收入囊中。
请问：如果臭皮匠C有40%的把握成功解题，那臭皮匠三人组中一个人解题的把握，真的可以战胜诸葛亮，赢得最终胜利吗？
教师可通过创设上述问题情境，吸引学生的注意力，激发其兴趣，继而主动参与到课堂教学活动中。学生学习兴趣高，课堂学习氛围佳，那么学习效率会随之提高。
2.确定教学目标
在课堂教学过程中，教师首先必须确定教学目标，只有如此，才可在这一目标的基础上，选取合适的教学方法、教学策略，从而更好地进行课堂教学，实现教学效率的提高[1]。除此之外，明确教学目标，还可对教师的教学成绩进行验证。数学教学目标的明确，应从几个方面着手，例如灵活掌握且应用教材，在教学期间需充分了解学生的心理状态、基础知识掌握程度、学习水平及学习技能等，继而制定明确、具体、合理且可行性与操作性高的教学目标，且推进课堂教学效率的提高。
比如在学习“两条直线的位置关系”一节时，教师可制定如下几条教学目标：其一，掌握该章节的基础知识，换言之就是了解两条直线平行和垂直的充要条件，可以依据直线方程，对两条直线的位置关系加以判定；懂得如何推导两点间的距离公式。其二，在数学基本能力上，要求提高学生的逻辑推理能力、化简能力、计算能力及空间想象能力。其三，在情感教育上，应当对高中生的数学学习兴趣加以培养，激发其学习数学的主动性。只有如此，才可真正发挥教学设计的总体作用，且使学生获得全方位发展。
3.实施班内分层教学
班内分层教学，指的是在保证原始班级的前提之下，依据班内学生的学习成绩与学习能力，进行相应的分层，再实施分层教学[2]。班内分层教学可对三个方面进行分层，第一，对班内的所有学生进行分层。教师应先向学生解释何为分层教学，且说明分层教学的意义、方法等，加深学生对分层教学的理解，同时做好心理准备与思想准备。之后依据学生的智力水平、学科基础水平、每次考试的成绩及平时的表现，将全班学生分成若干个层次，例如A层、B层、C层，其分别代表学生的水平为优、良、差。第二，对教学内容加以分层。在完成对学生的分层之后，再依据每一个层次学生的学习水平，对教学内容予以分层处理。在高中数学教学过程中，教师需依据教学大纲中的要求，高中数学知识的发展规律，遵循从点至面、从浅至深的原则，把所有知识点分成不同的层次[3]。此外，教师还需依据不同层次的知识点，设计层次不同的问题，然后在教学期间依据学生的层次提问相应层次的问题。通过这种方式可实现学生学习规律和知识点发展规律同步，同时还可实现全体学生的进步，最终促进教学效率的提高。第三，指导方法的分层。学生的层次不同，其教学内容也不一样，在这种情况下，如果教师对各个层次的学生都采取同一种指导方法，就是不可行的。因为学生的层次不同，学生的作业或教学内容有差异，可能A层学生的作业比较难，而C层学生的作业比较简单。此时，教师需对学生的指导方法进行分层，保证各层学生都能掌握相应的知识。
4.结语
在数学教学期间，教师需加强对高中生学习数学的兴趣和热情的培养，建立和谐的师生关系，营造轻松、自在的学习氛围，同时采取各种各样的教学手段与教学办法，促进学生主动学习数学知识。除此之外，数学教师还应与时俱进，更新教学思想与教学理念，积极鼓励高中生冲破各种束缚，充分展现自身的创新力。只有如此，方能促使学生由“被动”学生向“主动”学习转变，使学生喜欢数学这门课程，从而促进课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]彭芸，凌禹.浅谈如何提高高中数学教学效率[J].读写算（教育教学研究），2014（20）：120.
[2]潘锡花.新课改下如何提高高中数学教学效率[J].考试周刊，2015（14）：58.
[3]张智亮.刍议新课标背景下如何提高高中数学教学效率[J].新课程学习·中旬，2013（4）：80.