论文部分内容阅读
【内容摘要】近年来，我国职业教育发展迅猛，计算机教学在职业教育中备受专注，将项目研究方法应用于计算机教学中实属一种创新。项目教学法以项目作为学习的主要形式，充分发挥了学生的主体地位，打破了传统计算机教学的呆板模式。项目教学使得整个教学过程更具目的性，这种教学方法将学生学习的自主性放在首要位置，项目教学法作为一种新事物，在计算机教学过程中的具体应用还有待研究。
【关键词】项目教学法 职业中学 计算机教学 应用
21世纪以来，我国的人才培养方向发生了巨大的变化。职业教育首次被赋予了高度重视。在教育方法和教学目标上，职业教育更加注重实践技能的教学，对于计算機学习而言，教学内容应当以实践为主。这也是职业中学计算机课程与普通高中计算机课程最为明显的区别。由此可见，职业中学计算机教学急需一种具有高职特色的教学方法，而项目教学法正好满足了这一诉求，下面本文就来探讨项目教学法在职业中学计算机教学中的具体应用。
一、项目教学法的概念
项目教学法即将教学内容融入到项目当中去，以项目学习的形式模拟实践，使得上课的目的性更强，更容易引起学生的重视。项目教学法与高中职业教学有着密切的联系，它将工作中常见的项目类型和工作内容带到了课堂上，学生通过项目方案进行独立操作。这种教学方式一方面使学生提前适应职场环境，另一方面，还能使学生学习的积极性得以提高。
二、项目教学法的优势
1.与职业中学的教学理念想契合
职业中学在教学目标和教学要求上更加注重学生工作能力和在岗能力的培养。教学也应当贴近真实的工作环境。项目教学法的实践过程有效模拟了学生将来真实的工作状态，有助于培养学生的专业精神和敬业精神，帮助学生提前进入职场状态，并且，以更加严格的要求对待自己的课程学习。项目教学法的提出是对真实职场环境的总结，从而指导职业教育的发展。从来源上看，项目教学法来源于实践，从目的上来看，项目教学法必将指导教学实践活动。
2.社会对计算机人才的需求
项目教学法最大限度的满足了职场对职业人才培养模式的要求。换言之，这种教学方法更具社会化。由于我国的职业教育起步较晚，在教学形式上过于单一，许多职业学校是从普通高中的基础上改造而成，因此，在教学方式和教育理念上存在着应试教育的残余。对理念保持着过多的关注，却又忽视了学生的上机操作能力。计算机课程的学习对学生的学习能力和教师的教学方法有很高的要求。社会要求计算机工作人员具备优秀的上机操作能力和项目创新能力。这些都是无法通过传统的理论教学的模式来实现的。
三、项目教学法在职业中学计算机教学中的具体应用
项目教学法能够集思广益，将个人力量整合起来形成团队合作。同时，项目学习使得每一个小组，每一个成员的分工更加明确。计算机程序的实现是一个成整体到部分，由部分组成整体的过程。
1.项目制定
教师在进行项目设计时应当保证项目内容的实用性和趣味性，保证整合项目设计与职场的贴合性。同时项目难度的设计不宜过大，依据课程先后顺序应当采取有易到难的教学方式。项目的设计应当注重与课本知识的结合。这样学生的每一步操作都有迹可循，方便学生进行课前预习，对于有问题的地方可以随时翻书。以下将以“考试成绩查询系统”的设计为例展开论述。
2.项目分工
项目分工包括整体项目、小组项目和个人项目。通过层层划分，将一个大项目分成一个个单人能够独立完成的子任务。例如，“考试成绩查询系统”包括：成绩录入系统、登录系统、检索系统和教学反馈系统等。将学生分为四个小组，每一个小组领取一个子任务，由小组长将子任务分配给个人，这样不断细化分工使得工作效率明显提升。这种任务式教学使得学生上课更加具有紧迫感，课堂利用效率更高。
3.项目实施
项目的实施包括项目资料的查询和具体的计划实施。在接到项目后，项目组对项目内容进行讨论，并且查阅相关资料，对于编写中存在的难点问题进行文献查询或者咨询教师。通过这种方式，学生能够自觉的去接触课本，了解教材，对于教材上没有的内容，学生会根据自己的项目需求自发的进行文献资料的查阅。在编写过程中，教师应当充分巡视，对学生实操中存在的问题进行收集和指导，以便后期点评。
4.成果展示
待每个小组完成自己的团队任务后，应当对成员设计的子程序进行整合，保证团队程序的完整性，这就是从局部到整体的过程。小组成果将会成为教师评价的重要参考依据。成果展示阶段也是学生自我总结和评价的阶段。由整个小组成员一起上台对自己设计的内容进行介绍，对设计过程中存在的困难进行反馈，对自己的设计灵感和设计亮点进行分享。这样的成果展示才能够帮助全班同学共同进步。
5.测试应用
应用测试阶段就是将“考试成绩查询系统”的四个模块组合起来，对整个系统运行的流畅性和稳定性进行测试。初次进行系统程序设计有助于帮助学生建立起计算机课程学习的信心。测试结束对，对程序存在的问题进行修改和重新设计，直到整个程序符合标准。将这一程序应用到教学实践中，让学生能够使用自己设计的程序查询自己的成绩。至此，整个项目教学工作全部完成。
项目教学法能够有机的引导课堂教学与职场环境相结合，这一特点加速了职业中学计算机教学的职业化发展，丰富了职业中学计算机教学的方法和理论。
【参考文献】
[1]时春艳.项目教学法在职业学校计算机应用课程教学中的应用[J].智库时代，2018（43）：244 246.
[2]董丹丹.浅谈项目教学法在职业学校计算机技能教学中的应用[J].通讯世界，2017（22）：348-349.
[3]杨富强.试论项目教学法在职业学校计算机教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017（9）：173.
作者简介：宋占斌（1971.9-）男，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：职中计算机教育教学和班主任工作。
（作者单位：甘肃省会宁县郭城农业中学）
【关键词】项目教学法 职业中学 计算机教学 应用
21世纪以来，我国的人才培养方向发生了巨大的变化。职业教育首次被赋予了高度重视。在教育方法和教学目标上，职业教育更加注重实践技能的教学，对于计算機学习而言，教学内容应当以实践为主。这也是职业中学计算机课程与普通高中计算机课程最为明显的区别。由此可见，职业中学计算机教学急需一种具有高职特色的教学方法，而项目教学法正好满足了这一诉求，下面本文就来探讨项目教学法在职业中学计算机教学中的具体应用。
一、项目教学法的概念
项目教学法即将教学内容融入到项目当中去，以项目学习的形式模拟实践，使得上课的目的性更强，更容易引起学生的重视。项目教学法与高中职业教学有着密切的联系，它将工作中常见的项目类型和工作内容带到了课堂上，学生通过项目方案进行独立操作。这种教学方式一方面使学生提前适应职场环境，另一方面，还能使学生学习的积极性得以提高。
二、项目教学法的优势
1.与职业中学的教学理念想契合
职业中学在教学目标和教学要求上更加注重学生工作能力和在岗能力的培养。教学也应当贴近真实的工作环境。项目教学法的实践过程有效模拟了学生将来真实的工作状态，有助于培养学生的专业精神和敬业精神，帮助学生提前进入职场状态，并且，以更加严格的要求对待自己的课程学习。项目教学法的提出是对真实职场环境的总结，从而指导职业教育的发展。从来源上看，项目教学法来源于实践，从目的上来看，项目教学法必将指导教学实践活动。
2.社会对计算机人才的需求
项目教学法最大限度的满足了职场对职业人才培养模式的要求。换言之，这种教学方法更具社会化。由于我国的职业教育起步较晚，在教学形式上过于单一，许多职业学校是从普通高中的基础上改造而成，因此，在教学方式和教育理念上存在着应试教育的残余。对理念保持着过多的关注，却又忽视了学生的上机操作能力。计算机课程的学习对学生的学习能力和教师的教学方法有很高的要求。社会要求计算机工作人员具备优秀的上机操作能力和项目创新能力。这些都是无法通过传统的理论教学的模式来实现的。
三、项目教学法在职业中学计算机教学中的具体应用
项目教学法能够集思广益，将个人力量整合起来形成团队合作。同时，项目学习使得每一个小组，每一个成员的分工更加明确。计算机程序的实现是一个成整体到部分，由部分组成整体的过程。
1.项目制定
教师在进行项目设计时应当保证项目内容的实用性和趣味性，保证整合项目设计与职场的贴合性。同时项目难度的设计不宜过大，依据课程先后顺序应当采取有易到难的教学方式。项目的设计应当注重与课本知识的结合。这样学生的每一步操作都有迹可循，方便学生进行课前预习，对于有问题的地方可以随时翻书。以下将以“考试成绩查询系统”的设计为例展开论述。
2.项目分工
项目分工包括整体项目、小组项目和个人项目。通过层层划分，将一个大项目分成一个个单人能够独立完成的子任务。例如，“考试成绩查询系统”包括：成绩录入系统、登录系统、检索系统和教学反馈系统等。将学生分为四个小组，每一个小组领取一个子任务，由小组长将子任务分配给个人，这样不断细化分工使得工作效率明显提升。这种任务式教学使得学生上课更加具有紧迫感，课堂利用效率更高。
3.项目实施
项目的实施包括项目资料的查询和具体的计划实施。在接到项目后，项目组对项目内容进行讨论，并且查阅相关资料，对于编写中存在的难点问题进行文献查询或者咨询教师。通过这种方式，学生能够自觉的去接触课本，了解教材，对于教材上没有的内容，学生会根据自己的项目需求自发的进行文献资料的查阅。在编写过程中，教师应当充分巡视，对学生实操中存在的问题进行收集和指导，以便后期点评。
4.成果展示
待每个小组完成自己的团队任务后，应当对成员设计的子程序进行整合，保证团队程序的完整性，这就是从局部到整体的过程。小组成果将会成为教师评价的重要参考依据。成果展示阶段也是学生自我总结和评价的阶段。由整个小组成员一起上台对自己设计的内容进行介绍，对设计过程中存在的困难进行反馈，对自己的设计灵感和设计亮点进行分享。这样的成果展示才能够帮助全班同学共同进步。
5.测试应用
应用测试阶段就是将“考试成绩查询系统”的四个模块组合起来，对整个系统运行的流畅性和稳定性进行测试。初次进行系统程序设计有助于帮助学生建立起计算机课程学习的信心。测试结束对，对程序存在的问题进行修改和重新设计，直到整个程序符合标准。将这一程序应用到教学实践中，让学生能够使用自己设计的程序查询自己的成绩。至此，整个项目教学工作全部完成。
项目教学法能够有机的引导课堂教学与职场环境相结合，这一特点加速了职业中学计算机教学的职业化发展，丰富了职业中学计算机教学的方法和理论。
【参考文献】
[1]时春艳.项目教学法在职业学校计算机应用课程教学中的应用[J].智库时代，2018（43）：244 246.
[2]董丹丹.浅谈项目教学法在职业学校计算机技能教学中的应用[J].通讯世界，2017（22）：348-349.
[3]杨富强.试论项目教学法在职业学校计算机教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017（9）：173.
作者简介：宋占斌（1971.9-）男，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：职中计算机教育教学和班主任工作。
（作者单位：甘肃省会宁县郭城农业中学）