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运用网络资源进行教学，可以实现资源共享，创设优良的教学情景，这样既节约时间、提高课堂效率，又开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、形象化，使课堂教学生动、感染力强，充分调动学生的情感和学习积极性。
运用网络资源可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，对优化语文课堂教学起到至关重要的作用，是语文教学的一个重要手段。
1 运用网络资源，实现教材内容共享
在学习课文的过程中，有很多的知识，包括教材中的重点和难点，教师不用费很大的力气去搜集资料、去制作课件，可以运用网络上现有的资源，进行有选择性的选取并加以利用，这样既节约了时间，提高了课堂效率，又运用了现成的资源。
如在学习《桂林山水》一文的过程中，在对漓江的水和波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖进行对比时，学生没有看过大海、游过西湖，对于那种波澜壮阔和水平如镜的场面想象不出来，教师现制作课件又太麻烦。笔者就利用网络资源，把网上现成的波澜壮阔的大海图片和水平如镜的西湖图片调出来并演示给学生看，让他们亲自去感受；播放桂林山水图片并配上朗读课文的播音，让学生对着图片来感受漓江的水的特点。这样一对比，漓江的水静、清、绿的特点就活脱脱展现在学生面前。这样生动、形象、直观的教学方式，笔者并没有费很大的力气、很长的时间去准备，只是利用了网络上现有的资源进行了共享。
2 运用网络资源，优化语文教学备课环境
备课是上课非常重要的一环，而语文教师工作量大，备课节数多，如果单一地靠教材备课，事必会劳心又劳力。而网络上的资源可以共享，教师可以通过网络方便地获取对自己有用的素材，进行教案的编写，也可以运用其他教师编写的教案。这样相互借鉴，取长补短，不仅节约了时间，又可以使自己的备课变得实用又有价值。
如《观潮》一课，描绘了钱塘江大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮观景象。但是小学生阅历浅，缺乏足够的生活积累，对这一知识的学习有一定的难度。为了弥补学生这一缺陷，笔者在进行备课时，运用网络资源，把网上有关钱塘江大潮的知识、动画图片以及播放钱塘江大潮的录像搜集出来，并进行了筛选，编排在备课教案中，以备上课时运用。
网络资源给教师的备课提供了大量、丰富可借鉴的资料，这给备课带来极大的方便。但在备课过程中也要把握好尺度，要根据教材内容和学生的实际，适当地从网上进行选择，不能盲目选取。
3 运用网络资源，激发学生学习兴趣
在教学过程中，运用网络资源上的动画和图片导入新课，能通过情景画面，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，来培养学生学习语文的兴趣。
如《乡下人家》一课，运用网络资源，出示两组图片：
第一组：林立的高楼，漂亮的汽车，热闹的广场……
第二组：低矮的砖瓦房，小河里畅游的鸭鹅，穿着朴素的人们……
这样的情景大大激发了学生学习课文的好奇心和求知欲，使他们产生想马上知道课文内容的想法，为学好课文打下了基础。
小学生注意力不甚稳定，不能较长时间地集中精力，在课堂上恰当穿插网络上搜集的动画和图片，可以使他们从枯燥的学习中解放出来，把分散了的精力又集中到课本知识的学习上。如在执教《海底世界》一文时，在学生要听烦课本知识的讲解时，播放一段海底的奇特景观：深海里，朦胧中有一些会发光的深水鱼在游动，还不时窃窃私语……根据画面内容引导学生质疑，学生联系自己的生活实际惊奇地发现：世界上还有会发光、会说话的鱼。强烈的好奇心必然驱使他们再次投入到课本知识的学习中去。
4 运用网络资源创设情境，陶冶情感
在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用网络资源的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。如《搭石》一文，这节课是想借助搭石来反映人性美，文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，为了让学生寻找美、欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美，笔者利用网络上现有的资源进行查找，用大屏幕出示一段归纳美的句子：
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏——助人为乐美
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去——勤劳美
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波荡漾，人影绰绰，充满了诗情画意——和谐美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
这样，学生带着这种感情再读课文，就自然而然地入情入境了。学生在有感情的朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
5 运用网络资源解疑，倡导合作探究精神
运用网络资源可以实现资源共享，而且交互性强、反馈及时，这个特点对学生的自主、合作、探究的学习方式具有重要的意义。它能够根据学生不同的认知基础、不同的兴趣爱好及不同的学习情形，让学生自主地选择学习材料，自由地选择合作伙伴，自觉地探究有关问题。对学生把握学习重点、突破学习难点、解决学习疑点具有重要的指导作用。
以学习刘禹锡的《望洞庭》为例，在教学中，对于“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”一句中运用的比喻及表达的情境，学生很难理解。笔者设计了一个超大的盘子里放养几枚青螺的Flash动画，并在网络上查找了几幅关于洞庭湖風平浪静的图片，用大屏幕演示给学生看，让他们在动画和图片中去感受洞庭湖的美景。这样运用物象直观地感受课文，从而理解了课文要表达的意境，也激发了学生对祖国壮丽山河的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解诗的意境就要费课时费力气了。
6 运用网络资源课外延伸，发散创新思维
在教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用网络资源可以使学生大大增加听和看的机会，有文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
如《海滨小城》这一课，笔者在总结小城的风貌特点后，播放网络上有关家乡景点的录像，让学生一边看一边想：我们的家乡有什么特点？它与课文中的“海滨小城”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。
再如在学习《触摸春天》一文时，为了让学生领悟人生的真谛，在课文的最后，大屏幕出示：（ ）有生活的权利，
（ ）可以创造一个属于自己的缤纷世界。让学生讨论后，在括号里填上谁、哪些人（安静，残疾人，工人，农民，张海迪，阳光，桑兰，霍金……）。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。
总之，传统的教学方式已不能有效地获取知识，传统的教学手段亦不适应教学的需要。正确运用教学方法，可以激发学生学习的兴趣，改善课堂教学气氛，提高教学效率。运用网络资源进行有效的语文教学，既优化了课堂质量，增强了教学效果，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维。
运用网络资源进行语文教学，是语文教学的一个重要手段。笔者着重从教材内容共享、优化教师备课、激发学生学习兴趣、创设情境陶冶情感、解疑质难倡导合作、课外延伸发散创新思维等6个方面入手，论述了网络资源在语文教学中的优势。为了实现这一目的，教师在平时的教学中应多运用网络资源，使教育走上科学化、现代化的轨道。
运用网络资源可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，对优化语文课堂教学起到至关重要的作用，是语文教学的一个重要手段。
1 运用网络资源，实现教材内容共享
在学习课文的过程中，有很多的知识，包括教材中的重点和难点，教师不用费很大的力气去搜集资料、去制作课件，可以运用网络上现有的资源，进行有选择性的选取并加以利用，这样既节约了时间，提高了课堂效率，又运用了现成的资源。
如在学习《桂林山水》一文的过程中，在对漓江的水和波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖进行对比时，学生没有看过大海、游过西湖，对于那种波澜壮阔和水平如镜的场面想象不出来，教师现制作课件又太麻烦。笔者就利用网络资源，把网上现成的波澜壮阔的大海图片和水平如镜的西湖图片调出来并演示给学生看，让他们亲自去感受；播放桂林山水图片并配上朗读课文的播音，让学生对着图片来感受漓江的水的特点。这样一对比，漓江的水静、清、绿的特点就活脱脱展现在学生面前。这样生动、形象、直观的教学方式，笔者并没有费很大的力气、很长的时间去准备，只是利用了网络上现有的资源进行了共享。
2 运用网络资源，优化语文教学备课环境
备课是上课非常重要的一环，而语文教师工作量大，备课节数多，如果单一地靠教材备课，事必会劳心又劳力。而网络上的资源可以共享，教师可以通过网络方便地获取对自己有用的素材，进行教案的编写，也可以运用其他教师编写的教案。这样相互借鉴，取长补短，不仅节约了时间，又可以使自己的备课变得实用又有价值。
如《观潮》一课，描绘了钱塘江大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮观景象。但是小学生阅历浅，缺乏足够的生活积累，对这一知识的学习有一定的难度。为了弥补学生这一缺陷，笔者在进行备课时，运用网络资源，把网上有关钱塘江大潮的知识、动画图片以及播放钱塘江大潮的录像搜集出来，并进行了筛选，编排在备课教案中，以备上课时运用。
网络资源给教师的备课提供了大量、丰富可借鉴的资料，这给备课带来极大的方便。但在备课过程中也要把握好尺度，要根据教材内容和学生的实际，适当地从网上进行选择，不能盲目选取。
3 运用网络资源，激发学生学习兴趣
在教学过程中，运用网络资源上的动画和图片导入新课，能通过情景画面，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，来培养学生学习语文的兴趣。
如《乡下人家》一课，运用网络资源，出示两组图片：
第一组：林立的高楼，漂亮的汽车，热闹的广场……
第二组：低矮的砖瓦房，小河里畅游的鸭鹅，穿着朴素的人们……
这样的情景大大激发了学生学习课文的好奇心和求知欲，使他们产生想马上知道课文内容的想法，为学好课文打下了基础。
小学生注意力不甚稳定，不能较长时间地集中精力，在课堂上恰当穿插网络上搜集的动画和图片，可以使他们从枯燥的学习中解放出来，把分散了的精力又集中到课本知识的学习上。如在执教《海底世界》一文时，在学生要听烦课本知识的讲解时，播放一段海底的奇特景观：深海里，朦胧中有一些会发光的深水鱼在游动，还不时窃窃私语……根据画面内容引导学生质疑，学生联系自己的生活实际惊奇地发现：世界上还有会发光、会说话的鱼。强烈的好奇心必然驱使他们再次投入到课本知识的学习中去。
4 运用网络资源创设情境，陶冶情感
在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用网络资源的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。如《搭石》一文，这节课是想借助搭石来反映人性美，文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，为了让学生寻找美、欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美，笔者利用网络上现有的资源进行查找，用大屏幕出示一段归纳美的句子：
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏——助人为乐美
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去——勤劳美
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波荡漾，人影绰绰，充满了诗情画意——和谐美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
这样，学生带着这种感情再读课文，就自然而然地入情入境了。学生在有感情的朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
5 运用网络资源解疑，倡导合作探究精神
运用网络资源可以实现资源共享，而且交互性强、反馈及时，这个特点对学生的自主、合作、探究的学习方式具有重要的意义。它能够根据学生不同的认知基础、不同的兴趣爱好及不同的学习情形，让学生自主地选择学习材料，自由地选择合作伙伴，自觉地探究有关问题。对学生把握学习重点、突破学习难点、解决学习疑点具有重要的指导作用。
以学习刘禹锡的《望洞庭》为例，在教学中，对于“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”一句中运用的比喻及表达的情境，学生很难理解。笔者设计了一个超大的盘子里放养几枚青螺的Flash动画，并在网络上查找了几幅关于洞庭湖風平浪静的图片，用大屏幕演示给学生看，让他们在动画和图片中去感受洞庭湖的美景。这样运用物象直观地感受课文，从而理解了课文要表达的意境，也激发了学生对祖国壮丽山河的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解诗的意境就要费课时费力气了。
6 运用网络资源课外延伸，发散创新思维
在教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用网络资源可以使学生大大增加听和看的机会，有文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
如《海滨小城》这一课，笔者在总结小城的风貌特点后，播放网络上有关家乡景点的录像，让学生一边看一边想：我们的家乡有什么特点？它与课文中的“海滨小城”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。
再如在学习《触摸春天》一文时，为了让学生领悟人生的真谛，在课文的最后，大屏幕出示：（ ）有生活的权利，
（ ）可以创造一个属于自己的缤纷世界。让学生讨论后，在括号里填上谁、哪些人（安静，残疾人，工人，农民，张海迪，阳光，桑兰，霍金……）。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。
总之，传统的教学方式已不能有效地获取知识，传统的教学手段亦不适应教学的需要。正确运用教学方法，可以激发学生学习的兴趣，改善课堂教学气氛，提高教学效率。运用网络资源进行有效的语文教学，既优化了课堂质量，增强了教学效果，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维。
运用网络资源进行语文教学，是语文教学的一个重要手段。笔者着重从教材内容共享、优化教师备课、激发学生学习兴趣、创设情境陶冶情感、解疑质难倡导合作、课外延伸发散创新思维等6个方面入手，论述了网络资源在语文教学中的优势。为了实现这一目的，教师在平时的教学中应多运用网络资源，使教育走上科学化、现代化的轨道。