论文部分内容阅读
摘 要：在初中历史教学中，忧患意识教育是教学的重点，也是教学的难点。为了增强学生自身的道德素质和认知能力，需要采取科学有效的教学方法，达到历史教学的优化。要以忧患意识教育为重点，对初中历史教学过程中忧患意识教育进行分析与研究，促进学生全面健康发展。
关键词：历史教学；忧患意识；应对措施
一、 引言
在初中教学中，初中历史属于其中的重要组成部分，对学生历史素养、理性思维的培养有着十分重要的作用。忧患意识是我国的特有文化，在社会经济发展中，发挥着关键性的作用。在初中历史教学中，需要融入忧患意识教育，针对教学中的问题提出针对性的解决措施。
二、 初中历史教学目标分离忧患意识教育
随着新课改理念的不断深入，我国必须要依据实际情况，选取合理的方式，实现教学内容、教学方式、评价模式三者间的调整，并依据学生的实际情况，选取最佳的教学方式，在教学目标中融入忧患教育，培养学生的责任感、历史感、忧患意识。
例如：在《统一多民族国家的巩固与发展》相关知识教学中，就《明朝的统治》相关知识教学，教师可以播放一些关于“锦衣卫”“东厂”的视频与图像，明朝在统治上是采取以加强中央集权为目的的统治手段与统治方式，明太祖废除了中书省、丞相，并设置了三司、六部，集中了皇权，使得明朝君主专制集权得到了奠定。明朝通过采取这一措施，巩固了王朝统治，构建了安定的政治局面。就如当前社会相关部门需要健全职责，发挥政府部门的职能。
进行欧美、经济、文化等知识的讲解，在学生的学习过程中，逐步形成了全面的历史观念，使得学生始终以良好的心态，开展历史学习。不管是爱国主义精神、还是责任感教育，均需要重视学生责任感、忧患意识的培养。凸显出初中历史教学的社会效益与价值，从源头开展学生忧患意识教育，实现初中历史课堂教学质量与教学水平的提升。
三、 历史课堂实践紧密结合忧患意识教育
结合相关资料，当前我国初中历史课堂教学中，学生忧患意识教育难以与初中历史课堂教学工作形成有效衔接。在这类情况下，无法确保初中历史课堂教学的有效性，不仅历史课堂教学质量不高，甚至忧患意识教育水平也不高，难以满足实际历史教学需求。初中历史教育开展过程中，需要将历史材料、知识框架作为主要依据，开展针对性的教学活动，实现历史教学水平、教学质量的提升，满足学生忧患意识的培养。
例如：在《抗日战争》教学中，教师可先从1937年发生的卢沟桥事变开始讲解，协助学生理清全面抗日战争发生日期，也就是1945年。在中国抗日战争过程中，出现了很多的英雄、红色革命根据地、著名战役等。为确保初中历史课堂教学的有效性，教师需要合理应用各类视频、信息资料，引导学生在学习过程中，能够逐渐激发自身的责任感与爱国意识，教师需要采取有效措施，强化学生忧患意识的培养。在学习《中国境内早期人类》相关知识，教师可引入女娲造人的故事，激发学生的求知欲。教师适当引入早期人类相关知识，接着分析当前地球生存环境，激发学生的环境保护意识。
在初中历史课堂教学中，需要全方位地开展学生忧患意识教育，地域内的教育主管部门需要强化初中历史教师忧患意识的培养，以此确保初中历史课堂教学的有效性。针对当前初中历史课堂教学中的问题，需要采取有效的解决措施，应用针对性的教学手段，强化初中历史课堂教学与忧患意识的结合，逐步提升学生的忧患意识。
四、 历史课外延伸教学紧靠忧患意识教育
现阶段，初中历史教育目标与忧患意识教育之间存在着明显的偏离现象，在初中历史课堂教学中，为确保教学质量，教师需要正确认知忧患意识教育工作，针对其中的问题，采取针对性的解决策略。同时，在初中历史课堂教学中，教师需要重视课外知识宣传，结合爱国主义教育。在初中历史课堂教学过程中，不断启发学生，落实学生忧患教育培养目标，满足学生的发展需求。
例如：在《清朝的君主专制的强化》相关内容教学，教师应该询问学生，是否了解清朝的君主专制条例，清朝君主的一些事迹。此部分的内容可以与前面的中国古代奴隶制相关知识结合，在教学目标设计中充分融入忧患意识。在奴隶制、封建制教学中，在相关知识讲解过程中，可以从各类历史遗迹、历史文物入手，实现学生优越感、自豪感的提升。教师可借助视频，介绍相关的历史知识，接着要求学生在小组内展开讨论。使得学生能够在小组讨论中，逐步形成正确的历史认知，针对生活中的缺陷与不易，需要居安思危，不断实现自身忧患意识的培养，使得自身可形成良好的民族忧患意识，在初中历史课堂教学中，融入忧患教育，为学生的全面发展奠定基础。
为实现初中历史课堂教学质量的提升，实现学生忧患意识的培养，教师需要强化初中历史课堂教学与忧患意识之间的结合，在历史教材内容的支持上，要实现课外延伸，积极开展历史竞赛，构建历史展览、讲座的形式。促使学生在初中历史课堂学习过程中，能够强化历史知识学习，不断培养自身的忧患意识，实现初中历史课堂教学忧患意识教育，提升教育质量与教育水平。
五、 结语
综上所述，在初中历史课堂教学之中融入忧患意识，可推动学生的健康发展。在社会主义人才培养工作中，为确保培养工作的有序开展，需要强化学生忧患意识的培养。高中历史教师针对当前教学中的问题，要采取针对性的解决措施，推动初中历史课堂教学的有效性，为教师后续的教学工作奠定基础，为学生后期的发展提供支持。
参考文献：
[1]周莉.初中历史教学如何培养学生的忧患意识[J].中学历史教学参考，2015（22）.
[2]姜轶平.初中历史教学中忧患意识教育的现状与对策分析[J].才智，2017（12）.
作者简介：
查吉英，江苏省南京市，南京鄭和外国语学校。
关键词：历史教学；忧患意识；应对措施
一、 引言
在初中教学中，初中历史属于其中的重要组成部分，对学生历史素养、理性思维的培养有着十分重要的作用。忧患意识是我国的特有文化，在社会经济发展中，发挥着关键性的作用。在初中历史教学中，需要融入忧患意识教育，针对教学中的问题提出针对性的解决措施。
二、 初中历史教学目标分离忧患意识教育
随着新课改理念的不断深入，我国必须要依据实际情况，选取合理的方式，实现教学内容、教学方式、评价模式三者间的调整，并依据学生的实际情况，选取最佳的教学方式，在教学目标中融入忧患教育，培养学生的责任感、历史感、忧患意识。
例如：在《统一多民族国家的巩固与发展》相关知识教学中，就《明朝的统治》相关知识教学，教师可以播放一些关于“锦衣卫”“东厂”的视频与图像，明朝在统治上是采取以加强中央集权为目的的统治手段与统治方式，明太祖废除了中书省、丞相，并设置了三司、六部，集中了皇权，使得明朝君主专制集权得到了奠定。明朝通过采取这一措施，巩固了王朝统治，构建了安定的政治局面。就如当前社会相关部门需要健全职责，发挥政府部门的职能。
进行欧美、经济、文化等知识的讲解，在学生的学习过程中，逐步形成了全面的历史观念，使得学生始终以良好的心态，开展历史学习。不管是爱国主义精神、还是责任感教育，均需要重视学生责任感、忧患意识的培养。凸显出初中历史教学的社会效益与价值，从源头开展学生忧患意识教育，实现初中历史课堂教学质量与教学水平的提升。
三、 历史课堂实践紧密结合忧患意识教育
结合相关资料，当前我国初中历史课堂教学中，学生忧患意识教育难以与初中历史课堂教学工作形成有效衔接。在这类情况下，无法确保初中历史课堂教学的有效性，不仅历史课堂教学质量不高，甚至忧患意识教育水平也不高，难以满足实际历史教学需求。初中历史教育开展过程中，需要将历史材料、知识框架作为主要依据，开展针对性的教学活动，实现历史教学水平、教学质量的提升，满足学生忧患意识的培养。
例如：在《抗日战争》教学中，教师可先从1937年发生的卢沟桥事变开始讲解，协助学生理清全面抗日战争发生日期，也就是1945年。在中国抗日战争过程中，出现了很多的英雄、红色革命根据地、著名战役等。为确保初中历史课堂教学的有效性，教师需要合理应用各类视频、信息资料，引导学生在学习过程中，能够逐渐激发自身的责任感与爱国意识，教师需要采取有效措施，强化学生忧患意识的培养。在学习《中国境内早期人类》相关知识，教师可引入女娲造人的故事，激发学生的求知欲。教师适当引入早期人类相关知识，接着分析当前地球生存环境，激发学生的环境保护意识。
在初中历史课堂教学中，需要全方位地开展学生忧患意识教育，地域内的教育主管部门需要强化初中历史教师忧患意识的培养，以此确保初中历史课堂教学的有效性。针对当前初中历史课堂教学中的问题，需要采取有效的解决措施，应用针对性的教学手段，强化初中历史课堂教学与忧患意识的结合，逐步提升学生的忧患意识。
四、 历史课外延伸教学紧靠忧患意识教育
现阶段，初中历史教育目标与忧患意识教育之间存在着明显的偏离现象，在初中历史课堂教学中，为确保教学质量，教师需要正确认知忧患意识教育工作，针对其中的问题，采取针对性的解决策略。同时，在初中历史课堂教学中，教师需要重视课外知识宣传，结合爱国主义教育。在初中历史课堂教学过程中，不断启发学生，落实学生忧患教育培养目标，满足学生的发展需求。
例如：在《清朝的君主专制的强化》相关内容教学，教师应该询问学生，是否了解清朝的君主专制条例，清朝君主的一些事迹。此部分的内容可以与前面的中国古代奴隶制相关知识结合，在教学目标设计中充分融入忧患意识。在奴隶制、封建制教学中，在相关知识讲解过程中，可以从各类历史遗迹、历史文物入手，实现学生优越感、自豪感的提升。教师可借助视频，介绍相关的历史知识，接着要求学生在小组内展开讨论。使得学生能够在小组讨论中，逐步形成正确的历史认知，针对生活中的缺陷与不易，需要居安思危，不断实现自身忧患意识的培养，使得自身可形成良好的民族忧患意识，在初中历史课堂教学中，融入忧患教育，为学生的全面发展奠定基础。
为实现初中历史课堂教学质量的提升，实现学生忧患意识的培养，教师需要强化初中历史课堂教学与忧患意识之间的结合，在历史教材内容的支持上，要实现课外延伸，积极开展历史竞赛，构建历史展览、讲座的形式。促使学生在初中历史课堂学习过程中，能够强化历史知识学习，不断培养自身的忧患意识，实现初中历史课堂教学忧患意识教育，提升教育质量与教育水平。
五、 结语
综上所述，在初中历史课堂教学之中融入忧患意识，可推动学生的健康发展。在社会主义人才培养工作中，为确保培养工作的有序开展，需要强化学生忧患意识的培养。高中历史教师针对当前教学中的问题，要采取针对性的解决措施，推动初中历史课堂教学的有效性，为教师后续的教学工作奠定基础，为学生后期的发展提供支持。
参考文献：
[1]周莉.初中历史教学如何培养学生的忧患意识[J].中学历史教学参考，2015（22）.
[2]姜轶平.初中历史教学中忧患意识教育的现状与对策分析[J].才智，2017（12）.
作者简介：
查吉英，江苏省南京市，南京鄭和外国语学校。