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摘 要：新《纲要》明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”师幼互动存在于幼儿的一日活动中，对幼儿的发展有着重要的影响。小班幼儿在情感上比较脆弱，对成人的依赖较强。在我班大多数的师幼互动都是由教师为主体从而引发出来的话题，有时还未得到班级部分幼儿的回应，因此本文将结合《指南》围绕幼儿一日活动中师幼互动进行研究。
关键词：小班;一日活动;师幼互动
师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。它是发生在师幼双方间的一切交互作用和影响，它是教师、幼儿在幼儿园生活中人际交往的一种特殊和主要的形式。小班幼儿刚离开父母的怀抱进入一个陌生的集体，会产生一定的分离焦虑，因此如何与小班幼儿进行师幼互动显得尤为重要，能帮助幼儿更好的适应幼儿园生活，促进自身的发展。
1.创设温馨和谐的环境，培养幼儿的良好情绪。
无论是成人还是幼儿，在熟悉的环境下能产生安全感，在安全感的环境中能产生生活的活力，发挥潜力”，特别是小班幼儿离开父母的他们对周围的一切充满着陌生甚至是排斥，首先我们要从环境入手，注意给创设“温暖”“温馨”“有家庭感的环境，使幼儿能在环境的作用下初步保持情绪稳定。因此我们可以在幼儿来园时给其一个拥抱或者微笑、摸摸幼儿小脸、与幼儿聊聊天、午睡时帮幼儿盖盖被子……用妈妈一样的爱心去接近幼儿，让幼儿产生贴心温暖的感觉，而当幼儿存在情绪波动时，我们也可以适当放弃常规以温馨氛围转移幼儿的注意与兴趣，努力创设安全、信任、互爱的情感氛围，顺应幼儿情绪，促进幼儿充分感受积极、愉快的情感互动。如早上来园，我们发现有的幼儿低着头或哭泣地站在教室门口，我们就会拿幼儿感兴趣的物品迎接幼儿，和幼儿一起玩一会儿聊一会儿。在这个过程中教师关注到幼儿不高兴的情绪，主动创设更轻松的师幼互动氛围，帮助幼儿喜欢老师、喜欢上幼儿园。适时放弃“见面先问好或进教室进区域再游戏”等常规要求，有效实现了顺应幼儿情緒的情感互动，初步培养了幼儿良好的情绪，互动之苗开始破土而成。
2.利用多种沟通技巧，提高师幼互动的有效性
良好的师幼沟通应该贯穿在每一个教育环节、每一个教学活动以及点点滴滴幼儿园的生活场景中，它要求我们教师要有一颗爱幼儿的心，充分的尊重幼儿、关注幼儿的同时教师自身还要不断的学习，针对幼儿的年龄提升自己的沟通意识和交流水平，让每个幼儿都能够和我们自由的交谈、快乐的活动。
（1）多一些情景化、童真的语言，在情境中与幼儿沟通
小班的幼儿对于富有童趣、生动的故事、童话的语言更为喜欢。在生活中我们可以通过情景化的语言与幼儿沟通，比如搬椅子是可以说“我们今天来学习小花猫，轻轻的搬起小椅子走到桌子旁边哦”等等。另外在生活中我们还自己创编了大量的生活故事帮助幼儿学习常规，如《小猫生病了》《挑食王国》等等，通过情境的讲述，幼儿们很快能够理解也听得非常认真，下一次再回应的时候他们会主动说出很多相关的话语回应老师，如《小猫生病了》故事讲述了小花猫由于不爱洗手和剪指甲，在吃面包时细菌进入到了肚子里导致肚子痛，于是每次在洗手的时候我说“小朋友们要把小手仔仔细细的洗干净哦。”马上就有幼儿结过话题说“要不然就像小猫一样的生病了”等等。
（2）多一些倾听，放慢一些速度
小班幼儿在倾听、讲述等能力方面相对比较薄弱，很多时候我们在沟通中幼儿没有反应后就失去了耐心，导致失去师幼互动的机会，因此一日生活中我们也要试图努力去引导幼儿，帮助幼儿去表达。特别是对集体活动中，老师可以慢慢的引导说：“老师很想知道你的想法或者是老师还不知道怎么去做呢，你告诉老师好吗？” 除此之外倾听也是沟通的前提，在倾听的基础上教师可以有针对性的给予关心好帮助。这样会使以后的互动变得更容易，当幼儿诉说高兴的事，我们会跟着一起产生共鸣，如：幼儿告诉我们：“我学会了一首新歌”，我们就会顺应到：噢，你真棒！可以表演给我们听听吗？而幼儿诉说不高兴的事时，我们也会认真倾听回应，当幼儿倾诉你不感兴趣的事时，我们也会示关注他的话题内容，在整个互动过程中我们多会使用“嗯”“噢”“是吗”“后来呢”等词语表示我们正在认真的倾听，同时鼓励幼儿继续说下去，这样不仅使幼儿更乐意向你倾诉，提高他们语言表达能力，也提高了生活中的师幼互动。
（3）多一些鼓励赞扬，少些呵斥
每个幼儿都喜欢鼓励，老师对幼儿的鼓励尤为重要。特别是对那些内向胆小的幼儿，要尽量保护幼儿的自尊心，因此我们经常用正面评价的方式评价。如多说肯定赞扬的话，积极的鼓励的话。特别是在集体活动中对于积极发言的小朋友我们常常会夸赞，当幼儿回答出错的时候，我们也会给予幼儿机会重新思考或者讲述，让幼儿能更多机会愿意发表自己的见解。
3.在对幼儿个性化观察中提高幼儿在师幼互动中的主动性
指南中指出：要为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。根据小班年龄特点，小班幼儿的学习多是以游戏贯穿。幼儿们也喜欢在玩中学。而作为教师的我们必须学会观察，用自己的眼睛去捕捉每一个个镜头，关注幼儿日常行为特征。及时顺应、引领指导幼儿主动建构知识、主动锻炼、主动发展。如在日常生活中我们会尽可能的创设时机，像男孩子喜欢车，每次都会带不同种类的小汽车到幼儿园，我们就会和他一起谈论有关车的问题，创造幼儿开口的机会。另外我们也会了解小班年龄段的幼儿喜欢什么，从他们感兴趣的东西中提炼出话题，说说幼儿们喜欢的动画片和玩具等，这样幼儿们自然能够有效回应。
经过一学期的实践与理论的相结合，大部分幼儿都能积极的与教师进行沟通，但还是存在个别幼儿由于性格原因，在与教师沟通方面显得较为腼腆，我们要继续载满“爱”，耐心等待，和幼儿一起慢慢成长！
关键词：小班;一日活动;师幼互动
师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。它是发生在师幼双方间的一切交互作用和影响，它是教师、幼儿在幼儿园生活中人际交往的一种特殊和主要的形式。小班幼儿刚离开父母的怀抱进入一个陌生的集体，会产生一定的分离焦虑，因此如何与小班幼儿进行师幼互动显得尤为重要，能帮助幼儿更好的适应幼儿园生活，促进自身的发展。
1.创设温馨和谐的环境，培养幼儿的良好情绪。
无论是成人还是幼儿，在熟悉的环境下能产生安全感，在安全感的环境中能产生生活的活力，发挥潜力”，特别是小班幼儿离开父母的他们对周围的一切充满着陌生甚至是排斥，首先我们要从环境入手，注意给创设“温暖”“温馨”“有家庭感的环境，使幼儿能在环境的作用下初步保持情绪稳定。因此我们可以在幼儿来园时给其一个拥抱或者微笑、摸摸幼儿小脸、与幼儿聊聊天、午睡时帮幼儿盖盖被子……用妈妈一样的爱心去接近幼儿，让幼儿产生贴心温暖的感觉，而当幼儿存在情绪波动时，我们也可以适当放弃常规以温馨氛围转移幼儿的注意与兴趣，努力创设安全、信任、互爱的情感氛围，顺应幼儿情绪，促进幼儿充分感受积极、愉快的情感互动。如早上来园，我们发现有的幼儿低着头或哭泣地站在教室门口，我们就会拿幼儿感兴趣的物品迎接幼儿，和幼儿一起玩一会儿聊一会儿。在这个过程中教师关注到幼儿不高兴的情绪，主动创设更轻松的师幼互动氛围，帮助幼儿喜欢老师、喜欢上幼儿园。适时放弃“见面先问好或进教室进区域再游戏”等常规要求，有效实现了顺应幼儿情緒的情感互动，初步培养了幼儿良好的情绪，互动之苗开始破土而成。
2.利用多种沟通技巧，提高师幼互动的有效性
良好的师幼沟通应该贯穿在每一个教育环节、每一个教学活动以及点点滴滴幼儿园的生活场景中，它要求我们教师要有一颗爱幼儿的心，充分的尊重幼儿、关注幼儿的同时教师自身还要不断的学习，针对幼儿的年龄提升自己的沟通意识和交流水平，让每个幼儿都能够和我们自由的交谈、快乐的活动。
（1）多一些情景化、童真的语言，在情境中与幼儿沟通
小班的幼儿对于富有童趣、生动的故事、童话的语言更为喜欢。在生活中我们可以通过情景化的语言与幼儿沟通，比如搬椅子是可以说“我们今天来学习小花猫，轻轻的搬起小椅子走到桌子旁边哦”等等。另外在生活中我们还自己创编了大量的生活故事帮助幼儿学习常规，如《小猫生病了》《挑食王国》等等，通过情境的讲述，幼儿们很快能够理解也听得非常认真，下一次再回应的时候他们会主动说出很多相关的话语回应老师，如《小猫生病了》故事讲述了小花猫由于不爱洗手和剪指甲，在吃面包时细菌进入到了肚子里导致肚子痛，于是每次在洗手的时候我说“小朋友们要把小手仔仔细细的洗干净哦。”马上就有幼儿结过话题说“要不然就像小猫一样的生病了”等等。
（2）多一些倾听，放慢一些速度
小班幼儿在倾听、讲述等能力方面相对比较薄弱，很多时候我们在沟通中幼儿没有反应后就失去了耐心，导致失去师幼互动的机会，因此一日生活中我们也要试图努力去引导幼儿，帮助幼儿去表达。特别是对集体活动中，老师可以慢慢的引导说：“老师很想知道你的想法或者是老师还不知道怎么去做呢，你告诉老师好吗？” 除此之外倾听也是沟通的前提，在倾听的基础上教师可以有针对性的给予关心好帮助。这样会使以后的互动变得更容易，当幼儿诉说高兴的事，我们会跟着一起产生共鸣，如：幼儿告诉我们：“我学会了一首新歌”，我们就会顺应到：噢，你真棒！可以表演给我们听听吗？而幼儿诉说不高兴的事时，我们也会认真倾听回应，当幼儿倾诉你不感兴趣的事时，我们也会示关注他的话题内容，在整个互动过程中我们多会使用“嗯”“噢”“是吗”“后来呢”等词语表示我们正在认真的倾听，同时鼓励幼儿继续说下去，这样不仅使幼儿更乐意向你倾诉，提高他们语言表达能力，也提高了生活中的师幼互动。
（3）多一些鼓励赞扬，少些呵斥
每个幼儿都喜欢鼓励，老师对幼儿的鼓励尤为重要。特别是对那些内向胆小的幼儿，要尽量保护幼儿的自尊心，因此我们经常用正面评价的方式评价。如多说肯定赞扬的话，积极的鼓励的话。特别是在集体活动中对于积极发言的小朋友我们常常会夸赞，当幼儿回答出错的时候，我们也会给予幼儿机会重新思考或者讲述，让幼儿能更多机会愿意发表自己的见解。
3.在对幼儿个性化观察中提高幼儿在师幼互动中的主动性
指南中指出：要为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。根据小班年龄特点，小班幼儿的学习多是以游戏贯穿。幼儿们也喜欢在玩中学。而作为教师的我们必须学会观察，用自己的眼睛去捕捉每一个个镜头，关注幼儿日常行为特征。及时顺应、引领指导幼儿主动建构知识、主动锻炼、主动发展。如在日常生活中我们会尽可能的创设时机，像男孩子喜欢车，每次都会带不同种类的小汽车到幼儿园，我们就会和他一起谈论有关车的问题，创造幼儿开口的机会。另外我们也会了解小班年龄段的幼儿喜欢什么，从他们感兴趣的东西中提炼出话题，说说幼儿们喜欢的动画片和玩具等，这样幼儿们自然能够有效回应。
经过一学期的实践与理论的相结合，大部分幼儿都能积极的与教师进行沟通，但还是存在个别幼儿由于性格原因，在与教师沟通方面显得较为腼腆，我们要继续载满“爱”，耐心等待，和幼儿一起慢慢成长！