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摘 要：作为国际通用的交际手段，英语日益得到人们的重视。怎样才能创造英语学习环境以提高学生的学习热情？由实践得知，要激发学生的学习兴趣，就要让学生融入整个过程教学，而教师的肢体动作在课堂中扮演着重要的角色。
关键词：肢体语言 英语课堂教学
1.引言
众所周知，肢体语言包括人的动作、手势和面部表情等。肢体语言有向他人展示许多信息的作用。肢体语言是人与人交流的一种工具，它不需要使用我们的发声器官，仅需要身体参与就能起到与语言交流相同的作用。当然，不同的肢体语言代表不同的含义。如，一个微笑和握手表示对对方的欣赏和欢迎；点头意味着同意。所以，老师在课堂上的肢体语言对学生们有着不同的启示和影响。
2.肢体语言在英语知识教学中的运用
2.1 在听力教学中的运用
古希腊哲学家家Epieletus曾说，天赋我们两耳，两眼，一张嘴巴，就是要我们多听，多看，少说话。学习英语必须要：学会聆听和理解他人的话语。课堂上，英语老师时常使用英语，而初学者往往不能抓住有用的信息。这时，肢体语言的运用能够充分发挥作用，且效果明显。比如，在教师嘴里叙述："there is a big- plain（那里是广袤的平原）"时，他的双臂同时向胸前舒展，眼神此时也表现出一种远眺的感觉，就好像他在看平原上遥远的某个地方，这样给学生们带去语言上达不到的直观感受，使学生们知道老师在表达什么意思。此外，当教师讲述动作，如turn on，turn off ，open ，close等时，他可以直接做出相应的动作。这些辅助性的肢体动作，都可以帮助学生更好听懂老师所讲的英语内容。
2.2在口语教学中的运用
与他人进行沟通时，语言就成为我们依赖的一种方式。所以，口语在英语教学中也目见重要，而肢体语言辅助口语教学，其作用不容忽视。课堂上，老师上根据不同的环境、角色和语言内容使用肢体语言进行补充，既可帮助学生理解，又可有效提高学生学习英语的兴趣，达到仅依靠语言教学所达不到的效果。如，高中英语第一册的一单元第一课是关于新生们首次相遇时互不认识的对话，作为英语老师在做自我介绍时应尽可能多的使用新词汇，同时配上生动的表述和形象的肢体语言。当你对学生说"你好"时，应该面带微笑；也可以走到座位上去和学生握手，道上一声"Nice to meet you"（很高兴认识你们）；还可以在叙述自己爱好时使用肢体语言予以表现。介绍结束后，教师可以为学生创设一个几人第一次见面的情景来练习彼此相互介绍的对话，通过这样的练习，学生就能熟练掌握并动用怎样进行相互认识时的对话。
2.3 在阅读教学中的运用
阅读是继听力之后语言输人的第二步。阅读又分为默读和朗读，这里所指的是第二种阅读。在学习英语之初，老师总是要求学生高声朗读，这不仅有助于学生练习准确的发旨，牢记拼写和含义，还有助于学生把握文章内在感情、欣赏语言的美感，此时如果再加上适当的肢体语言，那就能取得事半功倍的作用。例如，我们都知道单音节词双音节词和多音节词，以及双音节词和多音节词的重读和弱读在英语语言基础知识中的重要性。但学生理解起来就不太容易，掌握语音就更有难度了。此时，我们可以使用肢体语言（手势语）来帮助学生理解并促使他们掌握。比如读到弱读音节时，平稳移动我们的手，而当读到重读音时，我们的手向下移动。这样，学生就很容易捕捉到强弱信息并准确的发出这个单词的音。
2.4 在写作教学中的运用
一直以来英语教师为了提高学生使用英语的频率绞劲了脑汁。他们总结了种种方法提高学生的写作能力方面，其中肢体语言的运用就能加深学生对事物的印象，这在发展学生的写作能力方面是很高效的。就如我们要求学生写一篇不熟悉的作文，他们很有可能不会写，而且会受挫。但是，如果他们经历过，就可以写出相当出色的文章。课堂内外，我们都应该让学生参与到与英语有关的活动当中来，与他们的想象力相比，学生被老师和他们自己的肢体动作留下了更加深刻的印象，这些无疑有助于写出好文章。
3.肢体语言在课堂教学其他方面的运用
教师在课堂上，还可以通过手势，眼神，面部表情等肢体语言对学生加以教学暗示。比如，在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇作出安静的表情，以示意这部分学生保持安静或终止这利t行为.在开始英语课时，教师用亲切的目光注视全班同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。教师还可以用表情表达对学生的暗示，警告和提示，也可以表达期待，鼓励，探询，疑惑等情感。
4.肢体语言在教学运用中应注意的事项
肢体语言运用不当或运用过多，不仅起不到应有的效果，反而会产生恶劣的影响。笔者认为肢体在教学中运用应注意以下几点：
第一，人类的面具器官可以表现出很多复杂的感情，不同的面部表情传递着不同的信号。如果在教学中运用面部表情做不到准确恰当，则会向学生传达一个错误的信号，引起学生的困惑或误解，这样的肢体语言运用对教学产生的负面影响远大于它应起到的效果。
其次，文化背景的差异对肢体语言的运用也影响巨大，要在英语教学中恰当运用肢体语言来提高教学效果，就得注意文化背景上的差异，避免引起学生在学习英语时因为这个问题产生思维冲突，受到挫折。教师要了解和运用肢体语言就必须了解学生的家庭背景、文化背景和学生成长环境的社会心理变化。英国人的思维和习惯，在教授英语时，一定要注意让学生了解教师的语言和肢体语言的文化背景来源，这样才能让学生易于理解你的肢体语言想传达一个什么样的信息。
最后，教师在运用肢体语言时，应该与自己的内心思想和活动保持一致，做到自然大方、亲切，让学生看到表里如一的形象，而不是做作成哗众取宠的小丑形象。肢体语言的运用应该符合教学目标的要求和教学内容的需要，要与课堂气氛、情景以及学生的心理保持一致，因势利导，采用学生易于接受和喜欢的肢体语言，才能发挥肢体语言在英语教学中的重要作用。
5.结语
肢体语言的运用不仅能帮助学生提高听、说、读、写的水平，还能帮助师生之间建立起良好的关系。而且使用肢体语言完全符合"听觉一视觉"教学原理的客观要求。因此，在英语教学中，教师应重视肢体语言并合理地应用它。最终，学生的英语能力一定会得到极大的提高。
参考文献
[1]胡春雕，英语教学方法[M].高等教育出版社，1998
[2]刘永发，刘幺恩，实用体态语[M].华文出版社，l995
[3]吴宗杰，应用语言学阅读和语言教学[M].浙江师范大学出版社，l998
关键词：肢体语言 英语课堂教学
1.引言
众所周知，肢体语言包括人的动作、手势和面部表情等。肢体语言有向他人展示许多信息的作用。肢体语言是人与人交流的一种工具，它不需要使用我们的发声器官，仅需要身体参与就能起到与语言交流相同的作用。当然，不同的肢体语言代表不同的含义。如，一个微笑和握手表示对对方的欣赏和欢迎；点头意味着同意。所以，老师在课堂上的肢体语言对学生们有着不同的启示和影响。
2.肢体语言在英语知识教学中的运用
2.1 在听力教学中的运用
古希腊哲学家家Epieletus曾说，天赋我们两耳，两眼，一张嘴巴，就是要我们多听，多看，少说话。学习英语必须要：学会聆听和理解他人的话语。课堂上，英语老师时常使用英语，而初学者往往不能抓住有用的信息。这时，肢体语言的运用能够充分发挥作用，且效果明显。比如，在教师嘴里叙述："there is a big- plain（那里是广袤的平原）"时，他的双臂同时向胸前舒展，眼神此时也表现出一种远眺的感觉，就好像他在看平原上遥远的某个地方，这样给学生们带去语言上达不到的直观感受，使学生们知道老师在表达什么意思。此外，当教师讲述动作，如turn on，turn off ，open ，close等时，他可以直接做出相应的动作。这些辅助性的肢体动作，都可以帮助学生更好听懂老师所讲的英语内容。
2.2在口语教学中的运用
与他人进行沟通时，语言就成为我们依赖的一种方式。所以，口语在英语教学中也目见重要，而肢体语言辅助口语教学，其作用不容忽视。课堂上，老师上根据不同的环境、角色和语言内容使用肢体语言进行补充，既可帮助学生理解，又可有效提高学生学习英语的兴趣，达到仅依靠语言教学所达不到的效果。如，高中英语第一册的一单元第一课是关于新生们首次相遇时互不认识的对话，作为英语老师在做自我介绍时应尽可能多的使用新词汇，同时配上生动的表述和形象的肢体语言。当你对学生说"你好"时，应该面带微笑；也可以走到座位上去和学生握手，道上一声"Nice to meet you"（很高兴认识你们）；还可以在叙述自己爱好时使用肢体语言予以表现。介绍结束后，教师可以为学生创设一个几人第一次见面的情景来练习彼此相互介绍的对话，通过这样的练习，学生就能熟练掌握并动用怎样进行相互认识时的对话。
2.3 在阅读教学中的运用
阅读是继听力之后语言输人的第二步。阅读又分为默读和朗读，这里所指的是第二种阅读。在学习英语之初，老师总是要求学生高声朗读，这不仅有助于学生练习准确的发旨，牢记拼写和含义，还有助于学生把握文章内在感情、欣赏语言的美感，此时如果再加上适当的肢体语言，那就能取得事半功倍的作用。例如，我们都知道单音节词双音节词和多音节词，以及双音节词和多音节词的重读和弱读在英语语言基础知识中的重要性。但学生理解起来就不太容易，掌握语音就更有难度了。此时，我们可以使用肢体语言（手势语）来帮助学生理解并促使他们掌握。比如读到弱读音节时，平稳移动我们的手，而当读到重读音时，我们的手向下移动。这样，学生就很容易捕捉到强弱信息并准确的发出这个单词的音。
2.4 在写作教学中的运用
一直以来英语教师为了提高学生使用英语的频率绞劲了脑汁。他们总结了种种方法提高学生的写作能力方面，其中肢体语言的运用就能加深学生对事物的印象，这在发展学生的写作能力方面是很高效的。就如我们要求学生写一篇不熟悉的作文，他们很有可能不会写，而且会受挫。但是，如果他们经历过，就可以写出相当出色的文章。课堂内外，我们都应该让学生参与到与英语有关的活动当中来，与他们的想象力相比，学生被老师和他们自己的肢体动作留下了更加深刻的印象，这些无疑有助于写出好文章。
3.肢体语言在课堂教学其他方面的运用
教师在课堂上，还可以通过手势，眼神，面部表情等肢体语言对学生加以教学暗示。比如，在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇作出安静的表情，以示意这部分学生保持安静或终止这利t行为.在开始英语课时，教师用亲切的目光注视全班同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。教师还可以用表情表达对学生的暗示，警告和提示，也可以表达期待，鼓励，探询，疑惑等情感。
4.肢体语言在教学运用中应注意的事项
肢体语言运用不当或运用过多，不仅起不到应有的效果，反而会产生恶劣的影响。笔者认为肢体在教学中运用应注意以下几点：
第一，人类的面具器官可以表现出很多复杂的感情，不同的面部表情传递着不同的信号。如果在教学中运用面部表情做不到准确恰当，则会向学生传达一个错误的信号，引起学生的困惑或误解，这样的肢体语言运用对教学产生的负面影响远大于它应起到的效果。
其次，文化背景的差异对肢体语言的运用也影响巨大，要在英语教学中恰当运用肢体语言来提高教学效果，就得注意文化背景上的差异，避免引起学生在学习英语时因为这个问题产生思维冲突，受到挫折。教师要了解和运用肢体语言就必须了解学生的家庭背景、文化背景和学生成长环境的社会心理变化。英国人的思维和习惯，在教授英语时，一定要注意让学生了解教师的语言和肢体语言的文化背景来源，这样才能让学生易于理解你的肢体语言想传达一个什么样的信息。
最后，教师在运用肢体语言时，应该与自己的内心思想和活动保持一致，做到自然大方、亲切，让学生看到表里如一的形象，而不是做作成哗众取宠的小丑形象。肢体语言的运用应该符合教学目标的要求和教学内容的需要，要与课堂气氛、情景以及学生的心理保持一致，因势利导，采用学生易于接受和喜欢的肢体语言，才能发挥肢体语言在英语教学中的重要作用。
5.结语
肢体语言的运用不仅能帮助学生提高听、说、读、写的水平，还能帮助师生之间建立起良好的关系。而且使用肢体语言完全符合"听觉一视觉"教学原理的客观要求。因此，在英语教学中，教师应重视肢体语言并合理地应用它。最终，学生的英语能力一定会得到极大的提高。
参考文献
[1]胡春雕，英语教学方法[M].高等教育出版社，1998
[2]刘永发，刘幺恩，实用体态语[M].华文出版社，l995
[3]吴宗杰，应用语言学阅读和语言教学[M].浙江师范大学出版社，l998