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国家教委在1990年颁布了文件《对现行普通高中教学计划的调整意见》，提出要在普通高级中学（简称高中）开设涉及环境保护的选修课，目的是通过学科渗透，使学生掌握一定的环境科学知识、保护环境的相关技能和环境人文情感。然而，在目前的高中英语学科教学中渗透相应的环境教育存在一系列问题，值得引起重视。
1. 存在的主要问题
1.1学科教学中渗透环境教育的认识不足
在高中英语教学中渗透环境教育，学校领导和英语教师在思想上认识不够到位。在他们看来，英语教学必须以高考应试为目的。环境教育与高考升学没有直接的关系，为了最大化的追求考试成绩，环境教育完全可以忽略。滞后的思想认识严重影响了英语学科教学中的环境教育，也制约了环境教育的发展。
1.2教师具备的环保素养有限
目前从事高中英语教学的教师基本没有接受相关的环境教育，普遍缺乏对环境科学的了解，掌握的环境知识极其贫乏，在教学中没有足够的环保知识向学生传授，培养学生的环保技能显得力不从心。因此，要在教学中灵活自如的实施环境教育，英语教师自身的环境科学知识、进行环境教育的知识等素养需要加强。
1.3评价机制的影响
在应试教育的影响下，以分数为主的评价机制不利于在教学中实施环境教育。教育主管部门看重的是考试成绩，高考成绩突出，即使教学中没有进行渗透环境教育也会得到好的评价；相反，课堂教学中环境教育搞得很好，而高考成绩不佳，照样会给出否定性的评价。为了达到满意的应试效果，英语教学的课堂安排往往依据考试大纲而定，发挥不了应试作用的环境教育只好摆在可有可无的位置。
1.4 缺乏环境教育的辅助性材料
在高中英语教学中渗透环境教育，英语教师必须拥有一定的环境教育辅助性材料做支撑。从现行《普通高中课程标准实验教科书 英语》必修 1-5看，教材中涉及的环境素材内容偏少而且不够全面。要使学生掌握相对系统的环保基本知识和技能，仅靠教科书远远不能满足需要。
2. 应对策略
针对高中英语教学中渗透环境教育存在的问题，作者认为亟待抓好以下几个方面：
2.1转变观念
首先，英语教师要轉变教学观念，真正摆脱应试教育的影响，在思想上消除教学的一切是为了考试的不正确认识。为了促进学生综合素质的发展，不可忽视环境教育。其次，学校领导要转变管理观念，充分发挥其在学校教育中的引领作用。只要领导重视学校的环境教育，积极主张在学科教学中渗透环境教育，大力支持教师的工作创新与尝试，克服遇到的种种困难，就一定能够把学校渗透环境教育的工作做好。
2.2 丰富教师的环保素养
英语教师的环保素养是其在学科教学中渗透环境教育的保障。因此，丰富英语教师的环保素养，加强英语教师队伍建设意义重大。第一，教师要立足自学，力求做到自我提高。英语教师应经常阅读《环境保护》、《环境科学》等杂志，同时，通过电视、网络等媒体手段不断学习，逐渐达到在学科教学中实施环境教育的要求。第二，要加强培训。针对渗透环境教育的需要，制定专门的培训方案，通过培训使教师的知识面得以拓展，各方面的技能得以加强，从而为高中英语教学中实施环境教育夯实基础。
2.3 制定合理的评价标准
在教学工作中评价标准发挥的导向作用尤为明显。为了能够使学科中渗透环境教育的活动积极开展，教育主管部门应制定针对学校教育的专门性评价标准，内容既包括学科的有效教学，又能涵盖在学科教学中实施环境教育，并且把学校的环境教育工作拉入对学校领导的目标考核。同时，学校应制定科学的、符合素质教育要求和环境教育要求的评价标准，评价内容可以从教学设计、课堂活动、学生环保知识的掌握和环保行为的培养以及环保实践活动的组织等诸多方面对教师的教学行为做出全面而科学的评价，促进高中英语教学中的环境教育沿着规范化方向发展。
2.4研发英语学科环境教育校本教材
2003年颁布的普通高中英语课程标准在 “课程资源的开发与利用”部分明确指出：“除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其它课程资源”，这一表述充分说明在英语教学过程中，开发一些实用且符合学生实际的英语学科环境教育教材或环境教育读本符合课程标准的要求。因此，英语教师要根据教科书的内容及知识结构，从环境教育的目标出发，把学生现实生活中遇到的各种环境问题和现象当作教学内容，编写环境教育校本教材，积极引导学生接触社会，培养学生保护生态环境的意识和能力，这样才能真正把高中英语教学中的环境教育落到实处。
3. 结语
总之，在高中英语教学中渗透环境教育的过程中，我们会遇到一系列问题和挑战。对此，只要我们高度重视，认真对待，积极克服各种不利因素，就一定能够实现在学科教学中渗透环境教育的目标。
注：本文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中英语教学中渗透环境教育的探索性研究》（GS[2016]GHB0464）的部分成果。
[1] 教育部.《普通高中英语课程标准（实验）》[S]. 北京： 人民教育出版社，2003.
[2] 李子建. 中小学环境教育理论与实践一一迈向可持续发展[M]. 北京： 北京师范大学出版社，1998.
（作者单位：甘肃省皋兰县第一中学）
1. 存在的主要问题
1.1学科教学中渗透环境教育的认识不足
在高中英语教学中渗透环境教育，学校领导和英语教师在思想上认识不够到位。在他们看来，英语教学必须以高考应试为目的。环境教育与高考升学没有直接的关系，为了最大化的追求考试成绩，环境教育完全可以忽略。滞后的思想认识严重影响了英语学科教学中的环境教育，也制约了环境教育的发展。
1.2教师具备的环保素养有限
目前从事高中英语教学的教师基本没有接受相关的环境教育，普遍缺乏对环境科学的了解，掌握的环境知识极其贫乏，在教学中没有足够的环保知识向学生传授，培养学生的环保技能显得力不从心。因此，要在教学中灵活自如的实施环境教育，英语教师自身的环境科学知识、进行环境教育的知识等素养需要加强。
1.3评价机制的影响
在应试教育的影响下，以分数为主的评价机制不利于在教学中实施环境教育。教育主管部门看重的是考试成绩，高考成绩突出，即使教学中没有进行渗透环境教育也会得到好的评价；相反，课堂教学中环境教育搞得很好，而高考成绩不佳，照样会给出否定性的评价。为了达到满意的应试效果，英语教学的课堂安排往往依据考试大纲而定，发挥不了应试作用的环境教育只好摆在可有可无的位置。
1.4 缺乏环境教育的辅助性材料
在高中英语教学中渗透环境教育，英语教师必须拥有一定的环境教育辅助性材料做支撑。从现行《普通高中课程标准实验教科书 英语》必修 1-5看，教材中涉及的环境素材内容偏少而且不够全面。要使学生掌握相对系统的环保基本知识和技能，仅靠教科书远远不能满足需要。
2. 应对策略
针对高中英语教学中渗透环境教育存在的问题，作者认为亟待抓好以下几个方面：
2.1转变观念
首先，英语教师要轉变教学观念，真正摆脱应试教育的影响，在思想上消除教学的一切是为了考试的不正确认识。为了促进学生综合素质的发展，不可忽视环境教育。其次，学校领导要转变管理观念，充分发挥其在学校教育中的引领作用。只要领导重视学校的环境教育，积极主张在学科教学中渗透环境教育，大力支持教师的工作创新与尝试，克服遇到的种种困难，就一定能够把学校渗透环境教育的工作做好。
2.2 丰富教师的环保素养
英语教师的环保素养是其在学科教学中渗透环境教育的保障。因此，丰富英语教师的环保素养，加强英语教师队伍建设意义重大。第一，教师要立足自学，力求做到自我提高。英语教师应经常阅读《环境保护》、《环境科学》等杂志，同时，通过电视、网络等媒体手段不断学习，逐渐达到在学科教学中实施环境教育的要求。第二，要加强培训。针对渗透环境教育的需要，制定专门的培训方案，通过培训使教师的知识面得以拓展，各方面的技能得以加强，从而为高中英语教学中实施环境教育夯实基础。
2.3 制定合理的评价标准
在教学工作中评价标准发挥的导向作用尤为明显。为了能够使学科中渗透环境教育的活动积极开展，教育主管部门应制定针对学校教育的专门性评价标准，内容既包括学科的有效教学，又能涵盖在学科教学中实施环境教育，并且把学校的环境教育工作拉入对学校领导的目标考核。同时，学校应制定科学的、符合素质教育要求和环境教育要求的评价标准，评价内容可以从教学设计、课堂活动、学生环保知识的掌握和环保行为的培养以及环保实践活动的组织等诸多方面对教师的教学行为做出全面而科学的评价，促进高中英语教学中的环境教育沿着规范化方向发展。
2.4研发英语学科环境教育校本教材
2003年颁布的普通高中英语课程标准在 “课程资源的开发与利用”部分明确指出：“除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其它课程资源”，这一表述充分说明在英语教学过程中，开发一些实用且符合学生实际的英语学科环境教育教材或环境教育读本符合课程标准的要求。因此，英语教师要根据教科书的内容及知识结构，从环境教育的目标出发，把学生现实生活中遇到的各种环境问题和现象当作教学内容，编写环境教育校本教材，积极引导学生接触社会，培养学生保护生态环境的意识和能力，这样才能真正把高中英语教学中的环境教育落到实处。
3. 结语
总之，在高中英语教学中渗透环境教育的过程中，我们会遇到一系列问题和挑战。对此，只要我们高度重视，认真对待，积极克服各种不利因素，就一定能够实现在学科教学中渗透环境教育的目标。
注：本文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中英语教学中渗透环境教育的探索性研究》（GS[2016]GHB0464）的部分成果。
[1] 教育部.《普通高中英语课程标准（实验）》[S]. 北京： 人民教育出版社，2003.
[2] 李子建. 中小学环境教育理论与实践一一迈向可持续发展[M]. 北京： 北京师范大学出版社，1998.
（作者单位：甘肃省皋兰县第一中学）