数学核心素养是什么？《新课标》指出：数学素养是人们通过数学知识的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。其实，对数学素养的解释，到目前为止还没有一个严格的、统一的定义。有人认为“数学素养”是人在先天基础上，受后天环境、数学教育等影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态。用南开大学顾沛教授的话说：“数学素养”就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西。
　　那么，数学核心素养（数学核心思想）究竟哪里有？可能我们的教学方法、手段、教学设计都蕴含着数学思想，数学核心素养的培养应该就渗透在我们教学的每个环节，教材中也蕴含的数学思想，只是这个概念有点“高、大、上”，我们对它了解的太少吧！所以，对教材的解读就尤为关键，只有看见了数学思想的影子，我们才能让它释放出来。
　　数学核心素养，也许并没有我们想象的那么“高大上”，那么“遥不可及”，也许我们一直零零碎碎地在“做”，但却不明白那就是在培养“核心素养”，我们需要更专业化、学科化的理论知识来认识自己、认识数学。从某种意义上说，数学核心素养的培养就渗透在我们数学教学的各个环节。因此数学核心素养应该还是“在教学过程中渗透”。从名师的课堂来看，每一个环节的设计教师都看得很“透”，正因为看透了本节课可以渗透哪些数学思想，所以教师在教学的过程中才能有意识地去体现。
　　数学课堂教学，无论是落实“四基、四能”，还是落实数学核心素养的培养，首先应该是教师先读懂课标、读懂教材。要依据课标、教材，明确教学目标，抓住数学本质，突出重、难点，创设丰富的问题情境，设计核心的数学问题，开展多样的数学活动，进行精心的教学设计。其次，教师要读懂学生、读懂课堂。课堂上，教师要善于激发学生的学习兴趣，积极调动学生学习的积极性，不断引发学生的数学思考，要让学生喜思、能思、会思并及时鼓励学生的創造性思维。只有这样，才能真正让我们的孩子走近数学、亲近数学、喜欢数学，真正使孩子受到良好的数学教育，形成良好的数学素养！
　　小学生数学核心素养的培养和提高，必须在长期的教学过程中坚持不懈、多渠道、多方面地去努力和探索。提高学生的数学素养，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。