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摘要：六年级对学生而言是一个承上启下的过程，学生不仅要掌握难度较大的知识点，还要拥有数学技能，为学生学习初中数学知识打下基础。教师要培养学生独立思考问题的能力，让学生养成良好的数学学习习惯。本文阐述引导学生独立思考的意义，分析小学数学教学的现状，给出引导学生独立思考的方法。
关键词：小学数学;独立思考能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-304
一、引导学生独立思考的意义
教师对学生独立思考能力进行培养，有利于学生应用学过的知识点，有利于学生对自己的学习情况进行反思，有利于学生对知识点进行深入的探讨。独立思考是一种比较好的学习习惯，教师在小学高年级培养学生的数学素养，能促进学生的全面发展，培养学生的数学思维。锻炼学生的独立思考能力也能激发学生学习数学学科的兴趣，让学生在数学学科上花费更多的时间。
二、小学数学教学现状
小学阶段的数学学科内容比较基础，教师能通过小学数学教学培养学生的逻辑思维，培养学生对数学知识点的敏锐程度。传统的数学教学重视学生对数学知识的掌握情况，没有针对性的采取策略提升学生的数学技能，影响学生的数学学习效率。目前数学教学工作正在进行创新，旨在培养学生独立思考的能力，教师要以此为依据设计教学目标，提升小学高年级数学的教学效率。
三、引导学生独立思考的方法
（一）组织课堂提问
教师在课堂上要多组织提问，让学生对问题进行独立的思考，对学生进行思维训练。教师可以根据教学的重难点进行提问，让学生在问题驱动下深入地理解重难点，熟悉知识点的应用方向。教师要引导学生抓住问题中的关键词，分析问题中隐藏的条件，锻炼学生独立思考的能力。
比如教师在对《比》章节内容进行教学时，就可以在课堂上应用习题提升学生的学习效率。教师可以准备这样的题目：某班一共有55位学生，班级中男生人数的16等于女生人数的15，求该班级男生与女生的具体人数。教师要引导学生对问题进行阅读，找出问题中需要求的量，找出问题中已知的数量关系，思考可以使用的解题方法。教师在评讲该问题时，要强调此题运用的解题思想，提升学生的解题效率。
（二）创设教学情境
教师在课堂上要充分培养学生的想象力，通过创设教学的情境，开拓学生的思维，让学生对数学知识产生独特的见解。教师创设的教学情境要与学生的生活息息相关，提升学生的听课效率，让学生主动的参与到教师创设的情境中，跟随教师进行思维的训练。
比如教师在对《位置与方向》章节进行教学时，教师可以以教室内学生的位置作为坐标，调动课堂的氛围。教师分别将教室内学生位置的排数和列数构成坐标，比如（5，3）对应的就是坐在教室第五排第三列的学生的位置，教师可以随机说出一个坐标，让该位置的学生举手，测试学生的反应能力和对知识点的掌握情况。
（三）创造独立思考机会
教师在课堂上要为学生创造独立思考的机会，让学生感受独立思考的过程，体会独立思考并顺利解决问题的乐趣。教师在课堂上可以准备一两道题目进行随堂测验，让学生独立完成题目，教师可以根据学生的完成情况判断学生掌握知识点的程度，有利于教师开展后期的教学工作。
比如教师在对《圆的认识》进行教学时，可以给学生创造独立思考的机会，让学生深入理解圆的性质。教师可以结合生活实际，询问学生为何车轮是圆形的，车轮能否是三角形、长方形等图形呢。学生会通过画图、想象等方式独立思考教师提出的问题，并得出问题的结论，有利于学生深入的理解圆的半径相同这一性质。
（四）培养问题意识
教师除了要锻炼学生独立解决问题的能力外，教师还要培养学生发现问题和提出问题的意识，调动学生思维的活跃性。教师在课堂上，要以提问的方式对某一个知识点进行延伸，为学生构建完善的知识框架，让学生拥有问题意识，也能激发学生對新知识点的求知欲望。
比如教师在对《比》章节进行导入教学时，教师就可以从某个问题出发，引发学生的思考，提出与新课知识点有关的问题。教师可以提出这样的问题：老师在这里给出五星红旗的尺寸，国旗的长和宽分别为15cm和10cm，关于这里的15和10两个数字，同学们除了使用除法表示两个数字之间的倍数关系外，还会使用什么表示方法呢？教师可以结合学生已有的分数知识基础，引出“比”这种数学比较方法，这样的导入方式更容易被学生接受。
四、结语
综上所述，教师要重视对小学高年级学生独立思考问题能力的培养，培养学生严谨的数学思维，培养学生自我反思的能力，有利于学生发现自己数学能力上的不足，通过学习强化自己的数学水平。教师要创新小学数学的教学策略，在教学中突出重难点，提升学生对数学知识的掌握程度，教师要为学生提供大量的独立思考机会，让学生在实践中体会独立思考的乐趣，鼓励学生发现和解决数学问题，保障小学生拥有扎实的数学知识基础。
参考文献
[1]余杰.关于小学数学教学中培养学生独立思考能力问题的研究[J].学周刊，2020（09）：29-30.
[2]陈艺斌.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].当代教研论丛，2019（08）：82.
[3]铁春玲.浅析在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].课程教育研究，2019（23）：142-143.
关键词：小学数学;独立思考能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-304
一、引导学生独立思考的意义
教师对学生独立思考能力进行培养，有利于学生应用学过的知识点，有利于学生对自己的学习情况进行反思，有利于学生对知识点进行深入的探讨。独立思考是一种比较好的学习习惯，教师在小学高年级培养学生的数学素养，能促进学生的全面发展，培养学生的数学思维。锻炼学生的独立思考能力也能激发学生学习数学学科的兴趣，让学生在数学学科上花费更多的时间。
二、小学数学教学现状
小学阶段的数学学科内容比较基础，教师能通过小学数学教学培养学生的逻辑思维，培养学生对数学知识点的敏锐程度。传统的数学教学重视学生对数学知识的掌握情况，没有针对性的采取策略提升学生的数学技能，影响学生的数学学习效率。目前数学教学工作正在进行创新，旨在培养学生独立思考的能力，教师要以此为依据设计教学目标，提升小学高年级数学的教学效率。
三、引导学生独立思考的方法
（一）组织课堂提问
教师在课堂上要多组织提问，让学生对问题进行独立的思考，对学生进行思维训练。教师可以根据教学的重难点进行提问，让学生在问题驱动下深入地理解重难点，熟悉知识点的应用方向。教师要引导学生抓住问题中的关键词，分析问题中隐藏的条件，锻炼学生独立思考的能力。
比如教师在对《比》章节内容进行教学时，就可以在课堂上应用习题提升学生的学习效率。教师可以准备这样的题目：某班一共有55位学生，班级中男生人数的16等于女生人数的15，求该班级男生与女生的具体人数。教师要引导学生对问题进行阅读，找出问题中需要求的量，找出问题中已知的数量关系，思考可以使用的解题方法。教师在评讲该问题时，要强调此题运用的解题思想，提升学生的解题效率。
（二）创设教学情境
教师在课堂上要充分培养学生的想象力，通过创设教学的情境，开拓学生的思维，让学生对数学知识产生独特的见解。教师创设的教学情境要与学生的生活息息相关，提升学生的听课效率，让学生主动的参与到教师创设的情境中，跟随教师进行思维的训练。
比如教师在对《位置与方向》章节进行教学时，教师可以以教室内学生的位置作为坐标，调动课堂的氛围。教师分别将教室内学生位置的排数和列数构成坐标，比如（5，3）对应的就是坐在教室第五排第三列的学生的位置，教师可以随机说出一个坐标，让该位置的学生举手，测试学生的反应能力和对知识点的掌握情况。
（三）创造独立思考机会
教师在课堂上要为学生创造独立思考的机会，让学生感受独立思考的过程，体会独立思考并顺利解决问题的乐趣。教师在课堂上可以准备一两道题目进行随堂测验，让学生独立完成题目，教师可以根据学生的完成情况判断学生掌握知识点的程度，有利于教师开展后期的教学工作。
比如教师在对《圆的认识》进行教学时，可以给学生创造独立思考的机会，让学生深入理解圆的性质。教师可以结合生活实际，询问学生为何车轮是圆形的，车轮能否是三角形、长方形等图形呢。学生会通过画图、想象等方式独立思考教师提出的问题，并得出问题的结论，有利于学生深入的理解圆的半径相同这一性质。
（四）培养问题意识
教师除了要锻炼学生独立解决问题的能力外，教师还要培养学生发现问题和提出问题的意识，调动学生思维的活跃性。教师在课堂上，要以提问的方式对某一个知识点进行延伸，为学生构建完善的知识框架，让学生拥有问题意识，也能激发学生對新知识点的求知欲望。
比如教师在对《比》章节进行导入教学时，教师就可以从某个问题出发，引发学生的思考，提出与新课知识点有关的问题。教师可以提出这样的问题：老师在这里给出五星红旗的尺寸，国旗的长和宽分别为15cm和10cm，关于这里的15和10两个数字，同学们除了使用除法表示两个数字之间的倍数关系外，还会使用什么表示方法呢？教师可以结合学生已有的分数知识基础，引出“比”这种数学比较方法，这样的导入方式更容易被学生接受。
四、结语
综上所述，教师要重视对小学高年级学生独立思考问题能力的培养，培养学生严谨的数学思维，培养学生自我反思的能力，有利于学生发现自己数学能力上的不足，通过学习强化自己的数学水平。教师要创新小学数学的教学策略，在教学中突出重难点，提升学生对数学知识的掌握程度，教师要为学生提供大量的独立思考机会，让学生在实践中体会独立思考的乐趣，鼓励学生发现和解决数学问题，保障小学生拥有扎实的数学知识基础。
参考文献
[1]余杰.关于小学数学教学中培养学生独立思考能力问题的研究[J].学周刊，2020（09）：29-30.
[2]陈艺斌.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].当代教研论丛，2019（08）：82.
[3]铁春玲.浅析在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].课程教育研究，2019（23）：142-143.