如何帮助学困生渡过学习难关，实现学校教育的培养目标？针对学生的学习基础与能力，教师可以采取梯次教育方式，让学生进行梯次式学习，这应该不失为一种颇为有效的方法。
　　一、量身定做，分级设制开放的学习目标
　　教师在制定各个学生的学习目标前，先要对学生的语文基础、能力水平、兴趣志向、性格特点、家庭背景进行细致调查分析，摸清学情。根据学情，将教学要求分为三个层次：优秀的学生通过规定的时间内学习教师传授的知识，深入理解与运用；对学习基础较好的学生，要求他们在规定的时间，能基本上掌握教师传授的知识，做到适当地运用；对学习基础差的学生，要求他们在老师和同学的帮助下，初步懂得教师传授的知识。
　　分级后，教师根据每个学生的实际情况，给他们设制一个近期目标和远期目标。学习目标对于学生起着非常重要的作用，可以说，学生的学习目标决定着他们的学习方式与学习结果。近期的学习目标的制定设计，尤其对学困生显得重要，目标高了，努力后达不到，会挫伤自尊心，如果跳一跳就能摘得果子，初尝成功的喜悦，这是最好的激励；如果目标过低，又会养成浅尝辄止的习惯。例如学习莫怀戚的《散步》，只要求学困生熟记文中的生词，背诵文中的描写景物的语段，梳理课文思路，理解祖孙三代互敬互爱的感情，而文中的景物描写的作用与中年人承上启下的使命的问题，就不要求他们理解。一个短期目标的实现，会促使学生努力实现自己远大的目标，同时还会促使他们不断寻找差距，改进学习方法，虚心好学。
　　二、建立民主平等的师生关系，为学困生主动参与创造条件
　　只有建立民主平等的师生关系，教师尊重与信任那些学困生，才能赢得学生的尊重与喜欢，使信心欠缺的学生处在一种无拘无束、自由宽松的氛围中，尽情地参与，主动地探索，自由地表达。学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也活跃了。这样，那些学困生才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有跃跃欲试的热烈气氛。在我们教学实践中，常常看到学生喜欢那个老师，往往也喜欢那个老师所教的功课，那门功课自然学得好。实际情况的确如此，凡是受班级学生欢迎与爱戴的教师，那个教师所教的班级的学习成绩往往也好，可谓“得人心者得天下”。
　　三、重点帮扶，“裹挟着”学困生跑起来
　　语文基础好的学生，语文综合能力相对强些，思维活跃，学习主动，在课堂上占优势，往往把那些学困生淹没了。此时，我们语文教师就要把注意力转移到学困生身上去。基础差的学生，学习上各种能力相对欠缺，这使得他们的学习面临着许多障碍，而这些障碍直接动摇了他们的学习信心。因此，我们要想办法激发他们的学习兴趣，让他们学会自主学习，提高他们听课的质量，并且根据他们的实际情况，认真对他们采取一些训练措施，多给他们开一些小灶。例如，在课堂上教师的目光应多投向那些差生，及时发现他们听课中的问题，走下讲台巡视时，不妨在差生身边逗留一会儿，师生可以进行短暂的交流，以帮助他们解决一些实际问题。这样做，对差生也起到督促的作用。在开展小组合作学习活动中，教师要根据学生的特长分配任务，利用优生带动差生，创设合作氛围，可促使差生积极主动地参与到小组学习中。在活动过程中，教师应该充分考虑差生的能力，分配那些力所能及的任务给他们，及时提供相应的资料，传授方法，帮助他们解决困难；汇报合作成果时，给予他们充裕的时间与展示的机会，使他们享受到合作学习的快乐与成就感。比如，分配他们走访登记，搜集资料等能够完成的任务。
　　四、采取激励的评价机制，培养学困生的自信
　　乖巧的孩子是夸出来的，优秀的学生是激励出来的。其实，我们每个人都希望得到别人的肯定与崇拜，我们的学生又何尝不是如此？然而，我们教师往往高高在上，以冷峻的面孔对待学生，以此来显示师道的威信与严谨，学生微小的进步自然入不了我们教师的法眼，尤其对那些学困生的进步不屑一顾。这样，就会深深地伤害我们学生的上进心。新课程新理念，学生是课程教学中的主体，学习的主人，我们教师在任何时候都应该俯下身体，亲近学生，尊重学生，特别是在学生取得进步的时候，要以欣赏的态度对待他们，肯定他们的成绩。即便考砸了，我们也应该和学生一道冷静地分析，总结经验教训，切勿以成败论英雄，一棍子打死。在我们语文教学中，评价学生成绩的方式很多，比如平时定期分组比赛，把学习能力差不多的学生分在一组，组与组，组内学生与学生进行比赛；比赛的门类很多，朗读比赛、阅读比赛、作文比赛、讲故事比赛、网上查资料比赛等等，对表现好的肯定，对成绩突出的表扬。这样，不论优生还是差生都有展露才华与智慧的机会，都有赢得老师与学生欣赏的机会。在享受成功的快乐的过程中，能够有效地培养学困生的学习兴趣与自信。当然，我们教师在激励学生中，力求做到公正、客观、及时，既不慷慨大方，也不悭吝小气。
　　责任编辑：王 江