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摘要： 新课程中，社会适应能力问题已成为各学科课程学习的目标和内容要求，人生活在社会群体当中，时时与社会接触，社会上的各种过激行为已呈上升趋势。学生的社会适应能力问题已经凸显出来。历史教学中应注意通过课堂教学对学生引导，帮助他们正确地与他人和社会相处。
关键词： 历史课堂教学 社会适应能力 培养方法
当前社会竞争日益激烈，让学生适应信息化、市场化、竞争化的社会成了必然要求，这就要求所培养的人才具有良好的身心素质和较强的社会适应能力。但近几年学生的心理障碍问题越来越多，呈上升趋势。历史教学中培养学生学会独立思考、与人合作，用所获得的知识的去选择、获取和吸收新知识，具备必要的创新意识、创业精神和创造能力，对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义。下面就历史教学中培养学生社会適应能力不可缺少的因素谈一些看法。
一、创新和能力的培养
“创新”是民族的灵魂。当今世界竞争那样激烈，没有创新，我们就不可能赢得这场竞争的胜利。开发学生的智能、培养学生具有应变能力和创造能力作为历史课堂教学体系的立足点。教学过程应是一个师生互动的过程，教师不是课堂教学实施的决策者，而是合作者、协助者和促进者，学生是课堂教学的主体，在教学中应充分发挥学生的主观能动性，创造性地开发课程的教学内容，不但要注重历史与时代潮流相结合，揭示历史与现实的联系，开拓学生的视野，还应提供机会让学生自己去重新运用、重新构建知识和技能体系，积极主动地进行创造性的学习，而不是被动地接受知识，让学生真正学会创新，才能为将来培养社会所需新型人才，这是培养学生创新精神和能力的重要途径。
二、健康的心理教育
现代教育心理学研究证明，人的健康心理这种非智力因素有时甚至超过智力因素，二十一世纪的人才，必须具有健康的心理素质，才能适应社会的发展，积极健康地追求能促进人格的升华和理想的实现；消极颓废的追求会导致人格的玷污和理想的破灭。最近几年发生在大学生中的恶性事件，无不让人为之感到痛心惋惜，能够适应社会的人，才是心理健康的人。在教学中教师联系历史上和现实生活中的各种人，他们所持的态度是什么，产生的后果怎么样，分析产生这些结果的原因，总结他们哪些经验教训可以为我们所吸取或摒弃，从而辨明方向，作出判断，进行正确的选择。人不可能生活在世外桃源中，具有社会属性，他必定要生活在一定的社会关系中，只有通过教育来完成社会化过程，才能适应社会需要，如果一个人社会化过程不充分不完善，就会形成反社会的人，这对社会对个人来说都是一个悲剧，从这几次血淋淋的新闻报道中可以看出，这些人的心理障碍酿造了恶果。课堂教学中注意引导和分辨，辨明是非，给学生辩证思考和思维的空间，正确地认识自我，教师综合运用历史小结、历史制作、历史调查、自评与互评多种方式为学生建立动态的成长记录手册，促进学生全面发展，为适应社会需求和终身发展奠定了坚实的基础。
三、良好的性格特征
讲究修养，是中华民族的优良传统。让学生阅读一些古今中外各方面优秀人物的传记，积极投身社会实践，努力做到知与行的统一，要经常思考、总结。“吃一堑，长一智”更重要的是要正视现实，有积极向上的坚定决心和持之以恒的顽强意志。苏轼说过：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”这样才能不断地排除各种错误倾向的滋扰诱惑，沿着正确的人生道路走下去。社会的行为规范、价值观念都可以通过课堂教学消化吸收，营造愉快、和谐的教学氛围让学生表露心扉，坦诚交流、分享彼此的经验，学会如何运用积极乐观的心态去面对困难与挫折，师生之间、学生之间有着频繁的交流与接触，基本上是在一个开放性的空间和人际关系中进行学习与活动的，这有助于提高学生的社会适应能力，使自己得到别人的尊重，建立自信与自尊。教学中要全面关注学生的行为表现，因为学生对历史教学的态度价值观，对各种规范的理解和认同，都只能表现在其历史课堂行为之中，有针对性地给以帮助和引导，引导学生自我发现、自我评价和自我教育，从而逐步实现行为自治、情绪自治和道德评价自治。根据学生人格形成的特点和规律，平等、热情地关心他们，以朋友般的态度与他们相处，循循善诱，充满爱心和耐心，多激励和鼓励。有的中学生心理不健全、人格缺陷是有的，表现出以自我为中心、嫉妒心强、缺乏责任感、固执、不尊重他人、冷漠孤僻，在人际交往和社会适应方面存在着一定程度的障碍。学生早晚要步入社会，成为社会中的一分子，应知道在社会中的位置，它是构成社会群体和社会组织的基础。这有利于学生懂得“做什么像什么”的社会意义，为他们将来走向社会时“干一行爱一行”，努力做好本职工作，打下一定的思想基础，也可使学生体会到经过个人的努力是可以成功扮演各种角色的，在现代社会里，这一点尤为重要。正确地认识自己，改进自己的不足，发挥自己的长处，正是教学中提醒每个学生都急需解决的问题。
教师更新教育观念，引导学生适应社会方方面面的要求，提高学生的探索创新精神和心理承受能力，提高学生的自尊和自信水平，培养学生的集体荣誉感和社会责任心，对学生的全面发展和更好地适应社会具有重要的意义，这是摆在我们面前的一项重要任务，任重而道远。
关键词： 历史课堂教学 社会适应能力 培养方法
当前社会竞争日益激烈，让学生适应信息化、市场化、竞争化的社会成了必然要求，这就要求所培养的人才具有良好的身心素质和较强的社会适应能力。但近几年学生的心理障碍问题越来越多，呈上升趋势。历史教学中培养学生学会独立思考、与人合作，用所获得的知识的去选择、获取和吸收新知识，具备必要的创新意识、创业精神和创造能力，对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义。下面就历史教学中培养学生社会適应能力不可缺少的因素谈一些看法。
一、创新和能力的培养
“创新”是民族的灵魂。当今世界竞争那样激烈，没有创新，我们就不可能赢得这场竞争的胜利。开发学生的智能、培养学生具有应变能力和创造能力作为历史课堂教学体系的立足点。教学过程应是一个师生互动的过程，教师不是课堂教学实施的决策者，而是合作者、协助者和促进者，学生是课堂教学的主体，在教学中应充分发挥学生的主观能动性，创造性地开发课程的教学内容，不但要注重历史与时代潮流相结合，揭示历史与现实的联系，开拓学生的视野，还应提供机会让学生自己去重新运用、重新构建知识和技能体系，积极主动地进行创造性的学习，而不是被动地接受知识，让学生真正学会创新，才能为将来培养社会所需新型人才，这是培养学生创新精神和能力的重要途径。
二、健康的心理教育
现代教育心理学研究证明，人的健康心理这种非智力因素有时甚至超过智力因素，二十一世纪的人才，必须具有健康的心理素质，才能适应社会的发展，积极健康地追求能促进人格的升华和理想的实现；消极颓废的追求会导致人格的玷污和理想的破灭。最近几年发生在大学生中的恶性事件，无不让人为之感到痛心惋惜，能够适应社会的人，才是心理健康的人。在教学中教师联系历史上和现实生活中的各种人，他们所持的态度是什么，产生的后果怎么样，分析产生这些结果的原因，总结他们哪些经验教训可以为我们所吸取或摒弃，从而辨明方向，作出判断，进行正确的选择。人不可能生活在世外桃源中，具有社会属性，他必定要生活在一定的社会关系中，只有通过教育来完成社会化过程，才能适应社会需要，如果一个人社会化过程不充分不完善，就会形成反社会的人，这对社会对个人来说都是一个悲剧，从这几次血淋淋的新闻报道中可以看出，这些人的心理障碍酿造了恶果。课堂教学中注意引导和分辨，辨明是非，给学生辩证思考和思维的空间，正确地认识自我，教师综合运用历史小结、历史制作、历史调查、自评与互评多种方式为学生建立动态的成长记录手册，促进学生全面发展，为适应社会需求和终身发展奠定了坚实的基础。
三、良好的性格特征
讲究修养，是中华民族的优良传统。让学生阅读一些古今中外各方面优秀人物的传记，积极投身社会实践，努力做到知与行的统一，要经常思考、总结。“吃一堑，长一智”更重要的是要正视现实，有积极向上的坚定决心和持之以恒的顽强意志。苏轼说过：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”这样才能不断地排除各种错误倾向的滋扰诱惑，沿着正确的人生道路走下去。社会的行为规范、价值观念都可以通过课堂教学消化吸收，营造愉快、和谐的教学氛围让学生表露心扉，坦诚交流、分享彼此的经验，学会如何运用积极乐观的心态去面对困难与挫折，师生之间、学生之间有着频繁的交流与接触，基本上是在一个开放性的空间和人际关系中进行学习与活动的，这有助于提高学生的社会适应能力，使自己得到别人的尊重，建立自信与自尊。教学中要全面关注学生的行为表现，因为学生对历史教学的态度价值观，对各种规范的理解和认同，都只能表现在其历史课堂行为之中，有针对性地给以帮助和引导，引导学生自我发现、自我评价和自我教育，从而逐步实现行为自治、情绪自治和道德评价自治。根据学生人格形成的特点和规律，平等、热情地关心他们，以朋友般的态度与他们相处，循循善诱，充满爱心和耐心，多激励和鼓励。有的中学生心理不健全、人格缺陷是有的，表现出以自我为中心、嫉妒心强、缺乏责任感、固执、不尊重他人、冷漠孤僻，在人际交往和社会适应方面存在着一定程度的障碍。学生早晚要步入社会，成为社会中的一分子，应知道在社会中的位置，它是构成社会群体和社会组织的基础。这有利于学生懂得“做什么像什么”的社会意义，为他们将来走向社会时“干一行爱一行”，努力做好本职工作，打下一定的思想基础，也可使学生体会到经过个人的努力是可以成功扮演各种角色的，在现代社会里，这一点尤为重要。正确地认识自己，改进自己的不足，发挥自己的长处，正是教学中提醒每个学生都急需解决的问题。
教师更新教育观念，引导学生适应社会方方面面的要求，提高学生的探索创新精神和心理承受能力，提高学生的自尊和自信水平，培养学生的集体荣誉感和社会责任心，对学生的全面发展和更好地适应社会具有重要的意义，这是摆在我们面前的一项重要任务，任重而道远。