一、教学目标
　　知识与技能：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法，疏通文意。
　　过程与方法：反复朗读课文，了解作家作品。
　　情感态度与价值观：学习本文中通过故事讲述的道理，对事物的认识不要主观臆断。
　　重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法，疏通文意。
　　难点：反复朗读课文，学习本文中通过故事讲述的道理，对事物的认识不要主观臆断。
　　二、课前预习
　　1.读准文中生字的读音。
　　2.读准句读，准确停顿。
　　3.结合注释，疏通课文。
　　三、教学过程
　　1.质疑导入新课。
　　提问：有两杯水，一杯热水和一杯冷水，现在同时把它们放入冰箱，你认为哪杯水会先结冰？
　　俗话说：“没有调查，就没有发言权。”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
　　2.作者作品简介。
　　纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐，释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
　　3.学习与探究。
　　（1）读。读准字音，停顿准确：沧州南/一寺/临河干（ɡān），山门/圮（pǐ）于河，二石兽/并沉焉。 阅/十余岁，僧/募金重修，求石兽/于水中，竟不可得，以為顺流下矣。棹（zhào）/数小舟，曳（yè）/铁钯（pá），寻/十余里，无迹。一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮（fèi），岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其/反激之力，必于石下迎水处/啮（niè）沙/为坎穴xué。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/据理臆（yì）断/欤（yú）？
　　（2）译。独立翻译，圈出翻译不出的字词句子。小组合作学习，解决疑难。学生解决不了的，提交班上，教师释疑。请学生概括各段大意。
　　（3）析。请学生画出河中石兽是如何“跑”到上游去的示意图，然后教师通过多媒体展示动画。提问：作者由此得出了什么结论，或者本文的主旨是什么？明确：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤？许多自然现象的发生，往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实际情况作出判断。进而启发学生：课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？探究质疑：找出文中提到的两次“笑”，它们在文中起到什么作用？明确：讲学家的笑是自以为懂得了“物理”，笑别人不具备这方面的知识。“笑曰”“尔辈不能究物理”等细节，充分表现了讲学家一知半解而好为人师、自视清高而轻视他人的性格特征。老河兵的笑，是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。有实际经验，才会信心十足。作用：有助于揭示人物性格，细节描写增加了本文的文采和可读性，使本文在叙述中有波澜，平儿不板。
　　（4）拓。是不是所有的重东西掉在河里都到上游去找呢？请看课后练习二。让学生回家做一做实验：一杯温热水和一杯冷水，你把它们同时放入冰箱，看哪杯水先结冰，下周一大家交流结果并说出自己的理论分析。