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摘 要：创新是食物发展的不竭动力，也是小学数学教学现代化发展的必经之路。为更好的完成小学数学教学方法的革新，本文在分析新课改对小学数学教学方法创新要求的基础上，针对性提出小学数学教学方法的创新策略，以供参考。
关键词：新课改;小学数学;教学方法创新
引言
新课程改革标准要求小学数学要重视对教学方法的革新，利用学生更加容易接受的方式，将枯燥的数学知识进行转化，帮助小学生更高效率的完成对数学重点知识的理解和消化。为此，小学数学教师应认识到教学方法创新的紧迫性和必要性，积极探索创新型的教学方法，引发学生对知识的思考和探究，帮助学生体会到学习数学知识的乐趣，以实现课堂教学效果的提升。
一、新课改对小学数学教学方法创新的要求
第一，新课改要求小学数学要加强与生活的联系。数学知识来源于生活，又应用到实际生活中解决与数学相关的问题，与生活具有密切的联系。小学数学作为应用型学科，对数学知识的讲解不能够局限在课堂内，还应加强数学知识和生活的联系，帮助学生建立知识应用的意识，并引导学生在真是学习场景中完成理论知识的转化，以达到学以致用的效果。第二，要求小学数学要明确课堂教学的目标。素质教育理念强调对学生学习能力和素养的培育，在全新的教育环境中，教师应重视对学生全面发展的教育。不但包含对数学基础知识的传授，还要激发学生学习潜能，发挥学生主观能动性，培养学生的创造力。使学生能独立完成思考和探究，并通过教师的引导来增加学生学习兴趣，使学生能够主动发现更多的新知识，深化学生对数学知识的理解，并实现数学学习质量的提升。
二、课改下小学数学教学方法的创新策略
（一）引入多媒体素材，增强数学知识直观性
网络信息技术的快速发展，使多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。由于小学学生年纪较小，在学习过程中容易受到外界环境的影响，而出现注意力不集中的现象，降低学生学习质量。而在课堂中引入多媒体素材，能够将枯燥的数学知识以更加直观和生动的方式呈现在学生眼前，吸引学生的学习注意力，并调动学生的思维处在活跃的状态中，在兴趣的感召下更好的配合教师完成数学学习的任务。在具体教学实践中，教师要重视对教学内容的设计，需要在充分结合课本知识的基础上，选择学生更容易接受的内容，并将学生感兴趣的动画、图片、视频的元素融入到其中，不断提升数学教学的针对性和實用性。例如在学习“平面图形”知识时，学生逻辑思维能力还未发育成熟，很难通过理论知识的学习，在脑海中形成形象化的图像，增加学生理解的难度。针对这种问题教师就可为学生引入多媒体素材，利用视频的方式为学生直观展示各种立体图形，帮助学生更加深刻的记忆图形的特点和属性。教师还可为学生播放两种图形相互转化的动画，比如正方形拉伸变为菱形，切割长方形变为正方形等。引导学生理解图形的变化规律，从而更高效的完成对平面图形知识的掌握和消化。
（二）传授数形结合解题方法，提升学生解题效率
数形结合的方法是指通过数字与图形的结合，利用几何图形方式对数式进行诠释，为学生提供更加直观的解题参考。小学生思维发展还处在初期阶段，以形象化的思维为主导，来分析和解决数学问题。这种解题方法不但会增加学习的枯燥性，还会给学生带来一定的学习难度，不利于学生解题效率和质量的提升。而在小学数学教学中引入数形结合的思想，能够改善学生解题正确率不高的问题，通过数字到图形的转化，可为学生提供更多的思路。并激发学生深入探究的欲望，为更好地完成学习任务提供助力。以学习关于两地之间距离的应用题为例，这类知识具有极强的逻辑性，学生理解起来存在困难。比如：“小明和小华分别从A、B两地出发，在距离A地50米的地方两人相遇，相遇后继续前进在到达终点后立马返回，又在相距B地95米的地方第二次相遇，请问AB两地之间的距离是多少？”为更好的解答这类问题，教师可引入数形结合的思想，利用数轴来表示两地的距离。并将两人相遇的位置进行标注，使学生清楚的看到两个的行驶轨迹，并参考数轴进行题目的分析，能够轻松地理解当小明和小华同行驶AB距离时，小明行驶50米。当两人共同行驶三个AB距离时，小明的行驶距离为50×3=150米。而150米又比AB距离多了95米，所以AN两地距离为245米。利用这种方法能够将复杂的知识简化，便于理解和解答，进而实现学习效率的不断提升。
（三）建立角色体验，增加数学学习趣味性
小学数学教学改革创新目标的达成，需要教师完成从单纯讲授式教学到启发式教学的转化，通过自身的引导促进学生的思考，逐渐帮助学生建立数学学习的兴趣，并形成善于思考的学习习惯，增强数学课堂教学的活力。再具体教学中，教师可采用角色体验的方式开展教学活动，让学生在真实的场景中了解知识的应用方法，并增加自身的感知能力。例如学习《混合运算》时，教师就可为学生创设超市购物的情境，并组织学生进行角色扮演，安排一名学生为超市的收银员，一名学生为顾客，并为学生安排不同的购买任务。例如：“你有50元，需要为班级学生购买学习用品，在保障每位学生都能获得学习用品的情况下，选择什么样的购买方式更加合算？”让学生在情景中充分思考，并利用混合运算的知识完成计算。在这一过程中，学生对混合运算的知识有者深刻的认知，并能够将其应用到实际生活中，以达到学以致用的效果。
结语
总而言之，为适应新课程改革的要求，实现数学教学现代化的发展，小学数学教师要积极探索更具成效的课堂教学方法，并在课堂中进行展示，不断加深学生对知识的理解，降低学生学习的难度。同时为学生营造良好的学习环境，让学生在更加轻松愉悦的氛围中完成对数学知识的把握和消化，从而达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]陈国华.浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（48）：138-139.
[2]杨国环.新课改背景下的小学数学教育教学的创新研究[J].课程教育研究，2019（44）：56.
作者简介：孙建华生于1981年4月性别：男 民族：汉族籍贯：四川省宣汉县人 学历：大专学历 职称：二级教师 研究方向：小学数学教学
关键词：新课改;小学数学;教学方法创新
引言
新课程改革标准要求小学数学要重视对教学方法的革新，利用学生更加容易接受的方式，将枯燥的数学知识进行转化，帮助小学生更高效率的完成对数学重点知识的理解和消化。为此，小学数学教师应认识到教学方法创新的紧迫性和必要性，积极探索创新型的教学方法，引发学生对知识的思考和探究，帮助学生体会到学习数学知识的乐趣，以实现课堂教学效果的提升。
一、新课改对小学数学教学方法创新的要求
第一，新课改要求小学数学要加强与生活的联系。数学知识来源于生活，又应用到实际生活中解决与数学相关的问题，与生活具有密切的联系。小学数学作为应用型学科，对数学知识的讲解不能够局限在课堂内，还应加强数学知识和生活的联系，帮助学生建立知识应用的意识，并引导学生在真是学习场景中完成理论知识的转化，以达到学以致用的效果。第二，要求小学数学要明确课堂教学的目标。素质教育理念强调对学生学习能力和素养的培育，在全新的教育环境中，教师应重视对学生全面发展的教育。不但包含对数学基础知识的传授，还要激发学生学习潜能，发挥学生主观能动性，培养学生的创造力。使学生能独立完成思考和探究，并通过教师的引导来增加学生学习兴趣，使学生能够主动发现更多的新知识，深化学生对数学知识的理解，并实现数学学习质量的提升。
二、课改下小学数学教学方法的创新策略
（一）引入多媒体素材，增强数学知识直观性
网络信息技术的快速发展，使多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。由于小学学生年纪较小，在学习过程中容易受到外界环境的影响，而出现注意力不集中的现象，降低学生学习质量。而在课堂中引入多媒体素材，能够将枯燥的数学知识以更加直观和生动的方式呈现在学生眼前，吸引学生的学习注意力，并调动学生的思维处在活跃的状态中，在兴趣的感召下更好的配合教师完成数学学习的任务。在具体教学实践中，教师要重视对教学内容的设计，需要在充分结合课本知识的基础上，选择学生更容易接受的内容，并将学生感兴趣的动画、图片、视频的元素融入到其中，不断提升数学教学的针对性和實用性。例如在学习“平面图形”知识时，学生逻辑思维能力还未发育成熟，很难通过理论知识的学习，在脑海中形成形象化的图像，增加学生理解的难度。针对这种问题教师就可为学生引入多媒体素材，利用视频的方式为学生直观展示各种立体图形，帮助学生更加深刻的记忆图形的特点和属性。教师还可为学生播放两种图形相互转化的动画，比如正方形拉伸变为菱形，切割长方形变为正方形等。引导学生理解图形的变化规律，从而更高效的完成对平面图形知识的掌握和消化。
（二）传授数形结合解题方法，提升学生解题效率
数形结合的方法是指通过数字与图形的结合，利用几何图形方式对数式进行诠释，为学生提供更加直观的解题参考。小学生思维发展还处在初期阶段，以形象化的思维为主导，来分析和解决数学问题。这种解题方法不但会增加学习的枯燥性，还会给学生带来一定的学习难度，不利于学生解题效率和质量的提升。而在小学数学教学中引入数形结合的思想，能够改善学生解题正确率不高的问题，通过数字到图形的转化，可为学生提供更多的思路。并激发学生深入探究的欲望，为更好地完成学习任务提供助力。以学习关于两地之间距离的应用题为例，这类知识具有极强的逻辑性，学生理解起来存在困难。比如：“小明和小华分别从A、B两地出发，在距离A地50米的地方两人相遇，相遇后继续前进在到达终点后立马返回，又在相距B地95米的地方第二次相遇，请问AB两地之间的距离是多少？”为更好的解答这类问题，教师可引入数形结合的思想，利用数轴来表示两地的距离。并将两人相遇的位置进行标注，使学生清楚的看到两个的行驶轨迹，并参考数轴进行题目的分析，能够轻松地理解当小明和小华同行驶AB距离时，小明行驶50米。当两人共同行驶三个AB距离时，小明的行驶距离为50×3=150米。而150米又比AB距离多了95米，所以AN两地距离为245米。利用这种方法能够将复杂的知识简化，便于理解和解答，进而实现学习效率的不断提升。
（三）建立角色体验，增加数学学习趣味性
小学数学教学改革创新目标的达成，需要教师完成从单纯讲授式教学到启发式教学的转化，通过自身的引导促进学生的思考，逐渐帮助学生建立数学学习的兴趣，并形成善于思考的学习习惯，增强数学课堂教学的活力。再具体教学中，教师可采用角色体验的方式开展教学活动，让学生在真实的场景中了解知识的应用方法，并增加自身的感知能力。例如学习《混合运算》时，教师就可为学生创设超市购物的情境，并组织学生进行角色扮演，安排一名学生为超市的收银员，一名学生为顾客，并为学生安排不同的购买任务。例如：“你有50元，需要为班级学生购买学习用品，在保障每位学生都能获得学习用品的情况下，选择什么样的购买方式更加合算？”让学生在情景中充分思考，并利用混合运算的知识完成计算。在这一过程中，学生对混合运算的知识有者深刻的认知，并能够将其应用到实际生活中，以达到学以致用的效果。
结语
总而言之，为适应新课程改革的要求，实现数学教学现代化的发展，小学数学教师要积极探索更具成效的课堂教学方法，并在课堂中进行展示，不断加深学生对知识的理解，降低学生学习的难度。同时为学生营造良好的学习环境，让学生在更加轻松愉悦的氛围中完成对数学知识的把握和消化，从而达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]陈国华.浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（48）：138-139.
[2]杨国环.新课改背景下的小学数学教育教学的创新研究[J].课程教育研究，2019（44）：56.
作者简介：孙建华生于1981年4月性别：男 民族：汉族籍贯：四川省宣汉县人 学历：大专学历 职称：二级教师 研究方向：小学数学教学