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摘 要：本文结合小学阶段学习对象的认知特点，通过进行以朱子文化为核心的小学英语初级读本创作，培养学生运用英语自如地表达自身母语文化的跨文化交际能力。
关键词：中国文化失语症；母语文化；英语读本；小学英语教学
在我国当前的英语教学中，出现了越来越多学生能用英语流利地表达出具有西方特色的文化却不能顺利表达中国文化的现象。这就是所谓的“中国文化失语症”。小学教育是教育的基础阶段，而武夷山市是朱熹理学思想萌芽诞生的地方，因此在小学英语教学阶段，通过对学生进行以中国文化，尤其是朱子文化为核心的英语教育，可以培养学生运用英语自如地表达自身母语文化的跨文化能力。
一、小学英语教学的特点
小学英语教学的特点是引导学生学习兴趣，营造和谐语言教学氛围，重视培养学生基本技能和学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、小学英语教学的现状
目前，我国已有的小学英语课本大致有三类：一是中国人自主编写的教材，二是从原版教材改编而来的教材，三是引进的原版教材。原版教材大多数是母语教材，对中国小学生来说，有些文化现象难以理解。而自编教材和改编教材大多内容陈旧，无法激起学生的学习兴趣。
另外，教师在教学过程中为了避免出现“中式英语”，往往会矫枉过正，忽略了如何用英语表达中国文化的现象，使得“中国文化失语症”现象较为明显。
三、以朱子文化为核心的小学英语初级读本创作的意义
“中国古文化，泰山与武夷”，武夷山古文化地位崇高。朱熹的理学思想在武夷山市萌芽，选取武夷山本地的朱子文化进行英语初级读本创作，贴近学生生活中耳濡目染的文化故事，使学生更易于掌握，能够大大降低学生学习第二语言的恐惧感。同时，该读本选取实用为主的单词，结合英语教材，能够以简单的基础词汇对小学英语课本内容起到辅助添加的作用。在学习小学英语固定教材的基础上，增加对朱子文化为核心的初级读本的阅读，能使学生在学习英语的初级阶段接触中国传统文化价值观的英语表达，从小养成用英语自如地表达自身母语文化的跨文化交际意识。
四、以朱子文化为核心的小学英语初级读本创作的特点
1.教学内容上贴近本地文化。为弥补小学英语教材中中国文化的缺失，读本以朱子文化“孝、信、礼、善”等传统价值观为核心，通过朱熹故事、诗作、格言等形式，结合小学英语基础词汇，用图文并茂的方式在内容上展现中国文化。在教材内容的选取上贴近本土文化，让学生更易产生共鸣，降低了学习第二语言的恐惧感。
2.教学方式上注重图文并茂，并辅以网络课堂。由于受知识经验和生理成熟程度的限制，小学生的认知水平还比较低，仍处于发展阶段。因此，读本除了内容通俗易懂、单词浅显易用外，还配套了相应的教材图画、随书制作的图片单词卡等。这些都能吸引学生的注意力、培养学生的兴趣，再辅助以相关故事阅读、单词朗读及讲解的若干微课堂的形式，使学生能够更细致地了解朱子文化精髓，做到在掌握母语文化的基础上培养学生母语意识。此外，在信息技术飞速发展的当代，翻转课堂教学模式已经成为教学改革的热点。以朱子文化为核心的小学英语教学，可以立足于信息化环境之中，教师提供以讲解读本文化内容为主要形式的学习资源，让学习者观看学习教学视频，并在论坛中互动交流。
3.教学目标上注重跨文化能力的养成。现行外语教材中介绍中国文化的题材很少，而且有关中国文化的英文课外读物也不多，网络资源虽然内容丰富但十分混乱。以朱子文化为核心的小学英语初级读本创作重视母语文化，平衡了外语教材中母语文化输入较少的现象，在此基础上注意母语文化的英语表达训练，加强学生对中西文化的对比，并在对比中发掘中西文化的差异，提高学生自身对母语文化的认同和尊重，增强向外传播母语文化的意识，激发学生的跨文化交流能力。
总之，创作以朱子文化为核心的小学英语初级读本是一个积极应对“中国文化失语症”的对策。通过以地方文化为主的课外读本为辅助，并结合《小学英语新课程标准》，平衡英语教材中中西文化比例，传承、弘扬中国传统文化的核心价值观，增强学生的母语文化认同感，取得了培养学生跨文化交际能力的良好效果。
参考文献：
[1]华瑛.从中国文化失语症反思外语文化教学[J]. 语言艺术与体育研究，2015（9）.
[2]彭健.中国文化失语症现象探析[J].中国校外教育，2010（12）.
[3]罗苏秦，李璇.论英语教学中的“中国文化失语症”[J].四川教育学院学报，2009（6）.
[4]吴淑琼.外语教学视角下的“中国文化失语症”现象[J].湖北教育学院学报，2007（3）.
关键词：中国文化失语症；母语文化；英语读本；小学英语教学
在我国当前的英语教学中，出现了越来越多学生能用英语流利地表达出具有西方特色的文化却不能顺利表达中国文化的现象。这就是所谓的“中国文化失语症”。小学教育是教育的基础阶段，而武夷山市是朱熹理学思想萌芽诞生的地方，因此在小学英语教学阶段，通过对学生进行以中国文化，尤其是朱子文化为核心的英语教育，可以培养学生运用英语自如地表达自身母语文化的跨文化能力。
一、小学英语教学的特点
小学英语教学的特点是引导学生学习兴趣，营造和谐语言教学氛围，重视培养学生基本技能和学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、小学英语教学的现状
目前，我国已有的小学英语课本大致有三类：一是中国人自主编写的教材，二是从原版教材改编而来的教材，三是引进的原版教材。原版教材大多数是母语教材，对中国小学生来说，有些文化现象难以理解。而自编教材和改编教材大多内容陈旧，无法激起学生的学习兴趣。
另外，教师在教学过程中为了避免出现“中式英语”，往往会矫枉过正，忽略了如何用英语表达中国文化的现象，使得“中国文化失语症”现象较为明显。
三、以朱子文化为核心的小学英语初级读本创作的意义
“中国古文化，泰山与武夷”，武夷山古文化地位崇高。朱熹的理学思想在武夷山市萌芽，选取武夷山本地的朱子文化进行英语初级读本创作，贴近学生生活中耳濡目染的文化故事，使学生更易于掌握，能够大大降低学生学习第二语言的恐惧感。同时，该读本选取实用为主的单词，结合英语教材，能够以简单的基础词汇对小学英语课本内容起到辅助添加的作用。在学习小学英语固定教材的基础上，增加对朱子文化为核心的初级读本的阅读，能使学生在学习英语的初级阶段接触中国传统文化价值观的英语表达，从小养成用英语自如地表达自身母语文化的跨文化交际意识。
四、以朱子文化为核心的小学英语初级读本创作的特点
1.教学内容上贴近本地文化。为弥补小学英语教材中中国文化的缺失，读本以朱子文化“孝、信、礼、善”等传统价值观为核心，通过朱熹故事、诗作、格言等形式，结合小学英语基础词汇，用图文并茂的方式在内容上展现中国文化。在教材内容的选取上贴近本土文化，让学生更易产生共鸣，降低了学习第二语言的恐惧感。
2.教学方式上注重图文并茂，并辅以网络课堂。由于受知识经验和生理成熟程度的限制，小学生的认知水平还比较低，仍处于发展阶段。因此，读本除了内容通俗易懂、单词浅显易用外，还配套了相应的教材图画、随书制作的图片单词卡等。这些都能吸引学生的注意力、培养学生的兴趣，再辅助以相关故事阅读、单词朗读及讲解的若干微课堂的形式，使学生能够更细致地了解朱子文化精髓，做到在掌握母语文化的基础上培养学生母语意识。此外，在信息技术飞速发展的当代，翻转课堂教学模式已经成为教学改革的热点。以朱子文化为核心的小学英语教学，可以立足于信息化环境之中，教师提供以讲解读本文化内容为主要形式的学习资源，让学习者观看学习教学视频，并在论坛中互动交流。
3.教学目标上注重跨文化能力的养成。现行外语教材中介绍中国文化的题材很少，而且有关中国文化的英文课外读物也不多，网络资源虽然内容丰富但十分混乱。以朱子文化为核心的小学英语初级读本创作重视母语文化，平衡了外语教材中母语文化输入较少的现象，在此基础上注意母语文化的英语表达训练，加强学生对中西文化的对比，并在对比中发掘中西文化的差异，提高学生自身对母语文化的认同和尊重，增强向外传播母语文化的意识，激发学生的跨文化交流能力。
总之，创作以朱子文化为核心的小学英语初级读本是一个积极应对“中国文化失语症”的对策。通过以地方文化为主的课外读本为辅助，并结合《小学英语新课程标准》，平衡英语教材中中西文化比例，传承、弘扬中国传统文化的核心价值观，增强学生的母语文化认同感，取得了培养学生跨文化交际能力的良好效果。
参考文献：
[1]华瑛.从中国文化失语症反思外语文化教学[J]. 语言艺术与体育研究，2015（9）.
[2]彭健.中国文化失语症现象探析[J].中国校外教育，2010（12）.
[3]罗苏秦，李璇.论英语教学中的“中国文化失语症”[J].四川教育学院学报，2009（6）.
[4]吴淑琼.外语教学视角下的“中国文化失语症”现象[J].湖北教育学院学报，2007（3）.