论文部分内容阅读
摘要：当前新课改正在如火如荼地深入进行中，对各学段年级、各学科都已经有了新的课程要求和教学标准。初中历史课堂教学改革要坚持与时俱进，改善历史教学方法、教学模式和创新教学管理手段，提高历史课堂教学活动有效性，树立以人为本、以初中学生自己为学习主体的教学观念，实现学生多元化、开放化课堂教学，真正将学生素质教育活动融入初中历史教育课堂中。历史教师也需要在历史教学实践中不断创新分析与深入探究，提高学校历史教学理论水平，提高历史学生自身综合文化素质。
关键词：初中历史;课堂教学;有效性
引言：
自新教材课程教学改革正式问世以来，教师一直被国家要求努力创建一个充满活力的课堂教室，改变自己的课堂教学管理任务和新的教学发展目标，提出了以学习者为对象的教学主题，并努力培养广大学生独立自主学习和综合分析的思维能力。在我国新课程教学改革的战略要求下，初中历史素材教师将根据需要不断改变传统教学模式，以不断提高初中历史素材教学对于课堂的教育有效性。传统的历史信息太无聊了。教师只过分注重学生教学基本技能，不按施教引导学生只让相应的教师学习基本技能和师生学习实用技巧，不注重提高教师的自我素质，不关心师生之间的合作与沟通。因此，在新课程标准下，初中课堂教学必须采用更有效的模式。
一、新课改改革背景下的我国初中历史学科课堂教学方法创新的存在必要性
（一）促进学生的健康发展
符合新课程教學改革的目的，结合新课程的三维目标，可以解决初中课堂教学的创新，满足学生全面健康的发展需求，使学生学习在公平，公正的环境中。例如，在这种实际情况下，学生仍然可以根据学校历史课程学科的不同特点科学选择一些适合自己的历史学习知识内容，并尽快适应新学期中考的教学要求，并通过科学选择适当的历史知识内容来充分激发广大学生对中国历史的学习兴趣，展现历史课程学科教育教学改革的内在价值。
（二）实现分层次教学
结合我国初中历史学科课程的不同教学特点，运用新的历史课程理念改革教学理念，将为初中学生自身创造一个分层的历史教育教学环境。历史科学课程将继续被选为新年主题。学生根据自己的专业能力要求选择好的课程内容，以便每个学生以后可以不断加强他们的专业基础知识。同时，提高他们的历史专业知识水平，了解我国初中历史知识课程也是分层学习教学的根本目的。
二、新课改改革背景下的普通初中历史学科课堂教学管理模式的改革创新
（一）改变传统落后的教学观念
传统的学校教学劳动观念主要是将学校教师自己作为学校教育的劳动主体，故学校教育的教学课程内容安排、教学方式教材选择、教学内容方案制定主要由学校教师自己安排，学生一般往往是被动地选择接受老师教育。教师必须改变传统落后的历史教学观念，不再单纯为了考试而教育。比如在历史课堂上，教师可以试着让学生当一次老师，为大家讲解知识点。首先，告诉学生下次历史课堂需要讲解的内容，让学生准备好。学生可以通过查阅相关文献对该内容有一个清晰的了解。在课堂上，学生讲解完毕之后，再由其他同学进行点评，指出优秀的地方和不可取的地方，在不断的优化中，提高学生讲解历史内容的效果，进而使学生牢固掌握知识点。
（二）创新历史课程教学方法
通过对历史课程教学现状的分析，需要积极创新课程改革的新观念和课堂教学的教学方法，以学生为课堂主体，整合各种课程教学，以更好地提高学生的学习水平。对学习的兴趣。使我国初中历史教育新课程教学改革的具体内容能够与时俱进。一般这种情况下，在我国历史学科课程的整个教学指导创新中教师应能够做到：首先，在历史课程教学指导中，教师应该可以将中国历史与社会实践相关知识相互地结合，让广大学生能够结合自身日常生活实践来学习分析掌握历史知识内容，从而更好地充分激发广大学生的学习兴趣。在这次学习中，使全体学生的思想综合文化素养和思想历史文化意识水平得到了较大全面提高。例如，在“伟大的抗日战争”课程专题引导中，教师甚至可以在每次课程引导开始之前预先搜集当年日军侵略罪行相关资料，简单化地阐述当年日军强略侵华的主要危害以及引导人们团结的精神重要性。在初中课堂问题导入探究环节，可以通过当今国际中日关系发展现状分析有关资料图片以及相关视频等为广大学生教师提供丰富的问题探究分析资源，引导广大学生在相关问题探究分析中紧密联系中国实际，增强广大学生对相关课程内容的综合学习探究兴趣。在通过重难点和小知识点的学习之后，教师不仅可以通过让全体学生深入思考当时美国人们日常生活与中国现代社会生活的巨大差异，使全体学生能够加深对抗日战争的深刻理解，掌握当时日军派兵侵华的主要罪行。通过这种具有探究性以及具有引导性的历史知识综合学习，学生不仅可以真正掌握中国历史相关知识及其学习的根本重要性，提高初中学生知识学习的主动积极性。第二，引导广大学生充分利用相关历史资料及时进行历史问题分析探究，增强广大学生的历史专业知识素养，使广大学生更全面的了解掌握重要的中学历史研究事件、历史研究时间、历史研究结论等。在具体的专业课堂教学中，分组讨论与学生集中召开代表性教师发言会相结合，学生与小组学生，学生与专任教师共同交流分享彼此的学习收获，最后通过我校专任教师的相关专业知识讲解和经验总结可以提高广大学生们的中国历史文化学科基本理论认识和专业素养。所以我们教师可以充分的的发现，学生在更加深入多样化的了解中国近代史料以及知识点的学习中，可以细致的深入的去了解一些中国近代历史上的重要事件以及一些中国历史上的重要人物，增强知识培养促使学生的知识历史性和专业性。
结论
综上所述，在党的新课标下，要真真想有效改善我国初中历史学科课堂教学管理现状，就必须努力增加初中师生之间的人际互动，传授初中学生如何学习历史技巧，提高初中学生的综合运用知识能力，将历史教学任务目标基本理顺，重视初中历史教学细节，推进历史课堂教学导入。
参考文献：
[1]尼玛扎西.探究新课标下初中历史课堂的实效性[J].学周刊，2013（12）.
[2]朱月娥.新课标下初中历史课堂教学的有效性探讨[J].成才之路，2014（35）.
关键词：初中历史;课堂教学;有效性
引言：
自新教材课程教学改革正式问世以来，教师一直被国家要求努力创建一个充满活力的课堂教室，改变自己的课堂教学管理任务和新的教学发展目标，提出了以学习者为对象的教学主题，并努力培养广大学生独立自主学习和综合分析的思维能力。在我国新课程教学改革的战略要求下，初中历史素材教师将根据需要不断改变传统教学模式，以不断提高初中历史素材教学对于课堂的教育有效性。传统的历史信息太无聊了。教师只过分注重学生教学基本技能，不按施教引导学生只让相应的教师学习基本技能和师生学习实用技巧，不注重提高教师的自我素质，不关心师生之间的合作与沟通。因此，在新课程标准下，初中课堂教学必须采用更有效的模式。
一、新课改改革背景下的我国初中历史学科课堂教学方法创新的存在必要性
（一）促进学生的健康发展
符合新课程教學改革的目的，结合新课程的三维目标，可以解决初中课堂教学的创新，满足学生全面健康的发展需求，使学生学习在公平，公正的环境中。例如，在这种实际情况下，学生仍然可以根据学校历史课程学科的不同特点科学选择一些适合自己的历史学习知识内容，并尽快适应新学期中考的教学要求，并通过科学选择适当的历史知识内容来充分激发广大学生对中国历史的学习兴趣，展现历史课程学科教育教学改革的内在价值。
（二）实现分层次教学
结合我国初中历史学科课程的不同教学特点，运用新的历史课程理念改革教学理念，将为初中学生自身创造一个分层的历史教育教学环境。历史科学课程将继续被选为新年主题。学生根据自己的专业能力要求选择好的课程内容，以便每个学生以后可以不断加强他们的专业基础知识。同时，提高他们的历史专业知识水平，了解我国初中历史知识课程也是分层学习教学的根本目的。
二、新课改改革背景下的普通初中历史学科课堂教学管理模式的改革创新
（一）改变传统落后的教学观念
传统的学校教学劳动观念主要是将学校教师自己作为学校教育的劳动主体，故学校教育的教学课程内容安排、教学方式教材选择、教学内容方案制定主要由学校教师自己安排，学生一般往往是被动地选择接受老师教育。教师必须改变传统落后的历史教学观念，不再单纯为了考试而教育。比如在历史课堂上，教师可以试着让学生当一次老师，为大家讲解知识点。首先，告诉学生下次历史课堂需要讲解的内容，让学生准备好。学生可以通过查阅相关文献对该内容有一个清晰的了解。在课堂上，学生讲解完毕之后，再由其他同学进行点评，指出优秀的地方和不可取的地方，在不断的优化中，提高学生讲解历史内容的效果，进而使学生牢固掌握知识点。
（二）创新历史课程教学方法
通过对历史课程教学现状的分析，需要积极创新课程改革的新观念和课堂教学的教学方法，以学生为课堂主体，整合各种课程教学，以更好地提高学生的学习水平。对学习的兴趣。使我国初中历史教育新课程教学改革的具体内容能够与时俱进。一般这种情况下，在我国历史学科课程的整个教学指导创新中教师应能够做到：首先，在历史课程教学指导中，教师应该可以将中国历史与社会实践相关知识相互地结合，让广大学生能够结合自身日常生活实践来学习分析掌握历史知识内容，从而更好地充分激发广大学生的学习兴趣。在这次学习中，使全体学生的思想综合文化素养和思想历史文化意识水平得到了较大全面提高。例如，在“伟大的抗日战争”课程专题引导中，教师甚至可以在每次课程引导开始之前预先搜集当年日军侵略罪行相关资料，简单化地阐述当年日军强略侵华的主要危害以及引导人们团结的精神重要性。在初中课堂问题导入探究环节，可以通过当今国际中日关系发展现状分析有关资料图片以及相关视频等为广大学生教师提供丰富的问题探究分析资源，引导广大学生在相关问题探究分析中紧密联系中国实际，增强广大学生对相关课程内容的综合学习探究兴趣。在通过重难点和小知识点的学习之后，教师不仅可以通过让全体学生深入思考当时美国人们日常生活与中国现代社会生活的巨大差异，使全体学生能够加深对抗日战争的深刻理解，掌握当时日军派兵侵华的主要罪行。通过这种具有探究性以及具有引导性的历史知识综合学习，学生不仅可以真正掌握中国历史相关知识及其学习的根本重要性，提高初中学生知识学习的主动积极性。第二，引导广大学生充分利用相关历史资料及时进行历史问题分析探究，增强广大学生的历史专业知识素养，使广大学生更全面的了解掌握重要的中学历史研究事件、历史研究时间、历史研究结论等。在具体的专业课堂教学中，分组讨论与学生集中召开代表性教师发言会相结合，学生与小组学生，学生与专任教师共同交流分享彼此的学习收获，最后通过我校专任教师的相关专业知识讲解和经验总结可以提高广大学生们的中国历史文化学科基本理论认识和专业素养。所以我们教师可以充分的的发现，学生在更加深入多样化的了解中国近代史料以及知识点的学习中，可以细致的深入的去了解一些中国近代历史上的重要事件以及一些中国历史上的重要人物，增强知识培养促使学生的知识历史性和专业性。
结论
综上所述，在党的新课标下，要真真想有效改善我国初中历史学科课堂教学管理现状，就必须努力增加初中师生之间的人际互动，传授初中学生如何学习历史技巧，提高初中学生的综合运用知识能力，将历史教学任务目标基本理顺，重视初中历史教学细节，推进历史课堂教学导入。
参考文献：
[1]尼玛扎西.探究新课标下初中历史课堂的实效性[J].学周刊，2013（12）.
[2]朱月娥.新课标下初中历史课堂教学的有效性探讨[J].成才之路，2014（35）.