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摘 要:纵观近几年的高考历史主观试题,命题风格基本稳定,注重考核历史的主干知识,以教材知识为依托,所涉及内容源于教材又高于教材,注重创设“新材料、新情境”对学生进行综合能力的考查。在此种情况之下,我们应注重新方法的探究:做到读懂试题所提供的材料,从中发现、判断和提取有效信息。明确试题所发诸问之指向、时空界定和程度。根据自己对材料的消化、对问题的理解,精心组织答案。新型试题的解答要有新的方法。有了好的方法,不断的加以运用、训练,定能提高做主观题的能力。
关键词:审题材料方法能力
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0115-01
近几年的高考历史材料题改变以往的单纯性材料解析题和单纯性問答题为材料、图表、文字结合型综合问答题,以一种全新的方式,引导学生致力于历史学科基础知识的掌握和历史学科思维能力的培养,从而有利于克服猜题押题倾向,有利于选拔学习能力出类拔萃的人才。题型也与以往保持一致。那么,怎样解答这种新型的历史学科主观性综合题呢？
1 要认真审“材料”
读懂试题所提供的材料,从中发现、判断和提取有效信息,读懂材料是做材料题的前题,这一环节在做材料题是非常重要。以2010年高考文综(全国卷)第37题为例,三段材料,信息量大,分别考查了中国古代史、中国近代史和世界近代史中关于工商业发展的知识。两段文字材料均为文言文,我们在读题时要抓住材料中关键的字、词、句,重要的文字语言和形象语言,透露出来的显性信息和隐性信息。其中,有提示时间的,如“明朝中后期”,有提示地理方位的,如“徽州”、“泰西”、“西洋”、“吕宋”;有展示史实的,如“……行销日本”、“在原产地一斤值白银一两,运往其地则得价二倍”。所以,在审题和阅读材料时,一定要做到全盘把握,重点突出,透析“零部件”,心悟“提示语”,做到“一切为我所用”。倘能较为清楚地阅读和正确地理解试题所提供的材料,就为下一步解题做好了重要铺垫。
2 要认真审“问题”
即要明确试题所发诸问之指向、时空界定和程度等。此审至为重要。仍以37题为例,其第一问是:“根据材料一并结合所学知识,概括指出明朝中后期商业的发展特点和影响。”这一问中有两个小问。第一小问之指向是要检验考生观察、分析材料即明中后期商业发展的史实,从中发掘信息以印证历史的能力,以及把形象语言转化为文字语言、逻辑语言的能力。第二小问之指向则是要考生参照所提供文字材料及所学课本知识,分析商业发展的历史作用。因此,在审“问”的时候,要依其“问”构思答案要点。构思答案时,要体现出“三个结合”:一是要结合试题所提供的材料,如果答案与材料毫无联系,或者不是从材料中引申、抽象、概括出来的,那么往往就是答非所问;二是要结合所学相关知识,答案不一定是课本中的原文原话,但其精神、其结论、其说明是符合历史课本主导思想和历史事实的,不管高考答案如何出乎意料,它总是与我们所学知识保持着密切的联系,一定不要认为它是虚幻的任意的不可捉摸的,要建立起自己的答题信心;三是要结合自己的个体感受与独立思考,只要是自己认为正确的,不妨答出,不要犹豫不决。这些个人的分析和观点答案,往往成为显示区分度的所在。
3 要根据自己对材料的消化、对问题的理解,精心组织答案
现在文综试题的答案,要求具有简明、扼要、本质、概括性强的特点。所以,在组织答案时,要突出关键,突出重点,不能漫无边际,信马由缰,即通常所说的要答在“得分点”上,因为高考评卷就是采点给分。“点”得其所就有分,“点”而不当就无分。如前所举问题之“点”是:“国内市场区域特征明显;海外市场拓展;对外贸易出超。”三个答案要点,表述简练明确,没有虚言废语。做这类题目时,考生容易犯的毛病是,攻其一点,不及其余,将某一个要点答得细而繁琐,其它则不顾及,因而得分低;东扯西拉,言不及义,看似答得洋洋洒洒一大片,但答在得分点上的字句却很难找到,劳而无功;书写潦草,惹人生厌。考生应着力避免坏习惯,表述应有条理,一层一层意思叙述,字迹要清楚,不要犯技术性的错误、非智力因素的错误。
总之,高考主观性历史综合问答题考查的是考生历史学科基础知识和历史学科思维能力,而且,年年均有变化,年年均有新意。但不管怎样变化,它总是依托于课本知识的。所以,强调对课本知识的落实至关重要。教学中要突出教材主干知识的讲授,如中国古代政治、经济与文化发展及其相互关系、近代中国抗争与探索、建国后的社会主义建设道路的探索和国民经济的发展、世界工业化与政治民主化、经济全球化及体现历史发展潮流或趋势、特征的其他重要史实。教学中要加强对学生材料解析能力的培养。以新材料为背景考查学生对教材知识的理解、运用、迁移的能力,仍是以后高考命题能力考查的主要方向。教学中要通过设计多种类型材料,训练、培养学生解析材料题的技巧与能力。历史教学中要渗透热点问题,以此培养学生关注重要热点问题的良好习惯。
参考文献
[1] 新高考(政治历史地理),2010(11).
[2] 中学历史教学参考,2010(10).
[3] 高考调研,2010(10).
关键词:审题材料方法能力
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0115-01
近几年的高考历史材料题改变以往的单纯性材料解析题和单纯性問答题为材料、图表、文字结合型综合问答题,以一种全新的方式,引导学生致力于历史学科基础知识的掌握和历史学科思维能力的培养,从而有利于克服猜题押题倾向,有利于选拔学习能力出类拔萃的人才。题型也与以往保持一致。那么,怎样解答这种新型的历史学科主观性综合题呢？
1 要认真审“材料”
读懂试题所提供的材料,从中发现、判断和提取有效信息,读懂材料是做材料题的前题,这一环节在做材料题是非常重要。以2010年高考文综(全国卷)第37题为例,三段材料,信息量大,分别考查了中国古代史、中国近代史和世界近代史中关于工商业发展的知识。两段文字材料均为文言文,我们在读题时要抓住材料中关键的字、词、句,重要的文字语言和形象语言,透露出来的显性信息和隐性信息。其中,有提示时间的,如“明朝中后期”,有提示地理方位的,如“徽州”、“泰西”、“西洋”、“吕宋”;有展示史实的,如“……行销日本”、“在原产地一斤值白银一两,运往其地则得价二倍”。所以,在审题和阅读材料时,一定要做到全盘把握,重点突出,透析“零部件”,心悟“提示语”,做到“一切为我所用”。倘能较为清楚地阅读和正确地理解试题所提供的材料,就为下一步解题做好了重要铺垫。
2 要认真审“问题”
即要明确试题所发诸问之指向、时空界定和程度等。此审至为重要。仍以37题为例,其第一问是:“根据材料一并结合所学知识,概括指出明朝中后期商业的发展特点和影响。”这一问中有两个小问。第一小问之指向是要检验考生观察、分析材料即明中后期商业发展的史实,从中发掘信息以印证历史的能力,以及把形象语言转化为文字语言、逻辑语言的能力。第二小问之指向则是要考生参照所提供文字材料及所学课本知识,分析商业发展的历史作用。因此,在审“问”的时候,要依其“问”构思答案要点。构思答案时,要体现出“三个结合”:一是要结合试题所提供的材料,如果答案与材料毫无联系,或者不是从材料中引申、抽象、概括出来的,那么往往就是答非所问;二是要结合所学相关知识,答案不一定是课本中的原文原话,但其精神、其结论、其说明是符合历史课本主导思想和历史事实的,不管高考答案如何出乎意料,它总是与我们所学知识保持着密切的联系,一定不要认为它是虚幻的任意的不可捉摸的,要建立起自己的答题信心;三是要结合自己的个体感受与独立思考,只要是自己认为正确的,不妨答出,不要犹豫不决。这些个人的分析和观点答案,往往成为显示区分度的所在。
3 要根据自己对材料的消化、对问题的理解,精心组织答案
现在文综试题的答案,要求具有简明、扼要、本质、概括性强的特点。所以,在组织答案时,要突出关键,突出重点,不能漫无边际,信马由缰,即通常所说的要答在“得分点”上,因为高考评卷就是采点给分。“点”得其所就有分,“点”而不当就无分。如前所举问题之“点”是:“国内市场区域特征明显;海外市场拓展;对外贸易出超。”三个答案要点,表述简练明确,没有虚言废语。做这类题目时,考生容易犯的毛病是,攻其一点,不及其余,将某一个要点答得细而繁琐,其它则不顾及,因而得分低;东扯西拉,言不及义,看似答得洋洋洒洒一大片,但答在得分点上的字句却很难找到,劳而无功;书写潦草,惹人生厌。考生应着力避免坏习惯,表述应有条理,一层一层意思叙述,字迹要清楚,不要犯技术性的错误、非智力因素的错误。
总之,高考主观性历史综合问答题考查的是考生历史学科基础知识和历史学科思维能力,而且,年年均有变化,年年均有新意。但不管怎样变化,它总是依托于课本知识的。所以,强调对课本知识的落实至关重要。教学中要突出教材主干知识的讲授,如中国古代政治、经济与文化发展及其相互关系、近代中国抗争与探索、建国后的社会主义建设道路的探索和国民经济的发展、世界工业化与政治民主化、经济全球化及体现历史发展潮流或趋势、特征的其他重要史实。教学中要加强对学生材料解析能力的培养。以新材料为背景考查学生对教材知识的理解、运用、迁移的能力,仍是以后高考命题能力考查的主要方向。教学中要通过设计多种类型材料,训练、培养学生解析材料题的技巧与能力。历史教学中要渗透热点问题,以此培养学生关注重要热点问题的良好习惯。
参考文献
[1] 新高考(政治历史地理),2010(11).
[2] 中学历史教学参考,2010(10).
[3] 高考调研,2010(10).