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摘要：在新课程背景下，如何发挥考试正确的导向作用，如何让考试内容与学生的生活相连，与兴趣相连?这些问题仍困扰着广大的一线教师。因此，命题研究是有利于教育质量的提升的，是有利于学校、教师和学生的发展的。能否出好一份试卷也是教师基本功的一个重要方面。下面是笔者对如何命题所做的一些思考与探索。
关键词：课程改革；评价；命题研究
前学校使用的英语试题基本上由教师自行设计。人们通常关注的是大型英语测试，如英语升学考试，教师自行设计的测试很少有人重视。事实上，能参加大型英语测试命题的老师为数极少，学生接触较多的还是平时的测试，所以平时教师自行设计的英语试题更值得我们作深入的探讨。
社会在发展，时代在进步，英语课堂教学模式和教学理念也在不断改革。顺应形势，对照“标准”，把握命题走势，遵循科学性、严谨性、全面性、基础性、时效性、创新性等原则进行命题，探索学科知识与人文文化的关系，注意知识和技能综合灵活应用，是每一位英语教师不辍的追求和每一位命题者都在深度思考的问题。如何出好一张英语试卷呢?我想应该遵循课标、基于教材、拓宽题材、针对实际，认真研制试卷，从而达到对学生进行阶段性评估，有效地发挥考试的导向作用。同时尝试开放性试题，激励学生探索创新，引导学生掌握正确的学习策略，为其今后乃至终身的學习打下基础。让考试的反拨效应，对教与学能起到正面的推动作用而不是消极作用。
一、命题——坚持“科学性”和“严谨性”
科学严谨的试卷是一份上乘试卷的基本要求，它体现在如下几个方面：
1.检测的结构要合理，检测的难度要恰当。要认真设计试卷的结构，尤其是隐藏在内的结构，即知识结构、能力结构和难度结构。
目前中学大部分英语教师对现代英语测试的知识和技能十分缺乏。因此进行测试前，备课组全体教师应根据测试的范围和教学目标，共同商定检测内容，同时为了改变测试方面的随意性，用“双向细目表”规范测试，详细列出每次测试所要检测的知识点，然后根据“双向细目表”(见附页)中所列的知识点命题。这样才能使题型及试卷所考查的知识范围和能力要求一目了然。出试卷要根据实际情况，如考试的目的，学生的知识掌握情况，学生的能力来正确地把握试卷的难度系数，确定检测内容。试卷应体现7：2：1的尺度，初中整卷难度(正答率)不得低于0.75，且在难度设置上有一定的梯度，从易到难，循序渐进，使考生较容易进入最佳的考试状态并让所有学生体验学习的成就。
2.检测内容要准确无误，科学严谨。检测的内容不能有错误，要认真考虑试题涉及的语言知识及其它方面知识的科学性和严谨性，不能出“模棱两可”的题，也不能只考虑到了语法上的准确性，而忽视了语用的可能性。例如：
The three months of spring in China are.
A.December。January and February
B.March.April and May
C.January，February and March
D.February，March and April
这道题问学生中国的春季是哪三个月。然而，无论是英语中的spring，还是中文中的“春季”和“春天”，都没有明确地指哪三个月。根据《现代汉语词典》，春季是一年的第一季，我国习惯指立春到立夏的三个月时间，也指农历“正、二、三”三个月。显然，中国的春季不能与公历中的任何三个月完全吻合。
3.强调语境，体现交际，考查对语言基础知识的掌握情况。试题应注重考查学生在一定语境下对语言基础的掌握情况，通过具体的语言小环境来考查学生的运用词汇、句型和有关语法知识的能力。现在中考试题命题特点进一步彰显，体现语境化、生活化、交际化、真实化，减少了单纯考查语法知识的试题，这对我们教师平时命题有着非常明确的指导意义，我们应降低纯技巧性试题比例，杜绝繁偏怪题，杜绝似是而非、表述不清、答案不唯一的选择题。作为英语学习的初始阶段，语法和词汇是语言知识学习中的重点，也是考试内容的重点之一。据调查，教师在设计考查词汇和语法的试题时，往往从手头辅导资料上摘抄一些。有时命题人员在编写选择题干扰项时由于找不到真实语料而生造词形、搭配、词序等。这些本身就不正确的干扰项的干扰力太弱，例如：
He to the USA many times.So he knows a lot aboutthere.
A.has been B.has went C.had go D.had went
这道题的选项B、C、D本身就不符合语法规则，学生可以不用看试题的题干就能排除这三个选项，更不用说考虑上下文逻辑关系了。由于它们均是生造的结构，这样的错误信息有可能成为误导学习者的语言输入，使他们形成错误的假设，妨碍以后的学习。从科学命题的角度来看，单项选择题中的选项本身在语法上应该是正确的，只不过干扰项不符合语境的要求。例如：
1.Mary be at home.I saw her in the library justnow.
A.mustn’t B.needn’t C.shouldn’t D.can’t
2.—Would you like —Thank you。but I’m notthirsty.
A.some sandwiches
B.some bread
C.some mooncakes
D.some orange
3.Nick a new camera.He has taken lots Of pictureswith it.
A.will buy B.is buying C.bought
D.buys
我们将四个选项放入空白处，从语法上讲都是正确的，但从语境来说只有一个是正确的。
4.答案的设置科学合理，考试的题量适中。英语试题中客观题比重较大，答案的设置要科学合理，ABCD答案项应该分布均匀，最好是各占四分之一。例如：50个小题，选A12个，选B13个，选C12个，选D13个，答案随机分布，但一般不要出现连续三个或三个以上相同的答案序号。考试的题量适中，注意学生考试的时间，尤其是参考中等层次学生的水平，给大家留出思考和检查的时间。
二、命题——重视“基础性”和“全面性”
初中阶段正是打基础的关键时期，《课程标准》对五级课程目标的描述是：“能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与谈论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂简单读物和报刊、杂志，理解大意。能根据提示起草和修改小作文。”这些都是对听说读写的基本要求。尤其是现在在一定区域内各地使用的教材版本不同，而中考最终面对的是同一张试卷，因此我们平时的命题也应该以考纲中要求掌握的1600个左右的单词和200-300个习惯用语和固定搭配以及所列的语 法知识等为基础，严格按照《课程标准》和教学实际命题，吃透教材，贴近教材，考一些实质性的东西，基础性的东西，并尽量地突出重点，覆盖面广。例如：阅读试题的选材体裁可以丰富多样，主要包括记叙文、说明文、议论文、新闻报道、通知、广告、书信等，内容可以涉及生活常识、幽默故事、科学技术、历史文化、政治经济、人物传记等各个领域。
同时，试卷的整体设计力求低起点，试题设置要形成梯度，先易后难，中等难度、难题的过度自然、合理，面向全体学生，努力让不同层次的学生都有发挥的余地。例如：目前中考听力理解共30小题，题目设计依照“单词—对话一语篇”的顺序依次进行，由易到难，循序渐进，梯度感强。我们在教学中都会发现：所有学生在做阅读理解题时看到生词心情就会紧张。调查表明，即使阅读内容很有趣，如果在短短一百字的阅读材料中有三四个生词，学生就会产生焦虑心情，阅读时间拖长，以至于无法按时完成试卷。这是与《英语课程标准》的培养目标背道而驰的。
三、命题——体现“人文性”和“教育性”
根据新课程理念，将一些充满智慧和人情味的话语用于试卷中，给予学生，尤其是初中学生充分的鼓励，让学生从心理上消除对考试的紧张感。卷首用一些鼓励性的语言，如：“同学们，这次考试只是一次平常的测验，我们相信你一定能取得好成绩。”卷中用一些提示性的话，如：“要认真分析哟!～题目比较难懂，你可要多读几遍哟。”卷尾也要给学生一些提醒，如：“同学们，看看考试时间还够吗?”“试卷做完了，可要仔细检查一下哟。”这些温馨的提示语让试卷充满了激励、肯定、关怀与期待，注重了学生隋感、态度、价值观的调动与评价，这样的试卷好像有一位知心朋友时时刻刻相伴在学生的身边，学生感到非常亲切。同时帮助学生认识自我，建立自信。此外，题项排列、题项编号、指导语的规范也应体现出人文关怀。例如：大题、小题应该从易到难排列，时列顺序还要便于施考，便于评分；题项编号要合乎习惯，全卷大题、小题编号要醒目，易于区分；题项排版格式和指导语要规范等等，这样才能更好地体现考试的人文性和教师对学生的关爱。
同时，我们还要加强考试的育人功能。基礎教育阶段英语课程的任务之一是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开拓视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为其终身学习和发展打下良好的基础。”因此，要求学生学会学习，学会关心，学会生存，学会创造，富有民族责任心和国际精神，乃是目前素质教育的必由之路。我们在平时的命题中，也应注意加强考试的育人功能，试题关注社会热点问题，关注学生的情感态度和价值观，注意对考生思想情感的渗透，比如关爱他人、心系灾区等，具有较强的思想性和教育性。所选取的材料内容要注意不应该对国家形象有所损害；有关科普内容的文章不要出现逻辑混乱、叙述不清、让人云里雾里；所选的文章内容不要出现可读性差，内容陈旧晦涩难懂等情况。更不应出现立意不高，甚至格调粗俗、对学生人生观、世界观产生误导的信息和文章。阶段性测试尽可能与单元话题相关，使学生读完后能有所启发，如开拓视野，学到知识，如何做人、励志等。
四、命题——提倡“开放性”和“创新性”
试卷要跟近段时间的同类考试接轨，但也要有一定的创新性，要体现素质教育理念。课程改革之前，传统的考试都是以知识立意为主的，强调知识的逻辑性、系统性，试卷普遍存在形式单调、枯燥、呆板、成人化的倾向。新课程要求检测的角度应转变到关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等整体教育目标的考试设计意境上来。试题要尽量减少机械记忆，注重内容的综合性和实践性，试题的取材一定要贴近学生生活，内容的选取、语言的阐述要适应绝大多数学生的生理心理特点，如以“学生的生活经验、社会的热点问题、工农业生产、最新的科技发展前沿”等作为创设应用情境的素材。另外还要注意试题呈现形式的多样化。在传统文字形式的基础上，增加表格和情景图案，既考察了学生统计图表的知识，又检测了学生的采集信息和加工信息能力，真正把学生的学习引向生活、引向社会，给予学生充足的实践时间和机会，有效地培养学生解决问题的能力。如关于餐桌礼仪的阅读理解，主要是培养学生跨文化交流能力并形成适合自己的学习策略，激发学生接触异国文化，帮助学生开阔视野，提高跨文化交流能力。
命题还应提倡一定的开放性，现在中考书面表达是控制性加半开放性写作，通过提供要点，降低了考生的写作焦虑，同时也给考生足够的写作空间，我们在短文写作命题时，所涉及的话题都应与学生个人、家庭、学校和社会生活密切相关，紧扣课标，让学生对熟悉的话题有话要说、有话能说，充分培养他们的开放性思维和创新意识。
总之，初中英语测试的设计只有具备了以上几个要点，才算是成功的命题。把握好命题的高度、角度、尺度，对教学具有指导性；尊重差异，使不同层次的学生的积极性得到保护，得到不同的发展，让考试成为学生一种愉快的体验，是教学改革新的理念。出好一份试卷是件十分严肃且要投入大量精力的脑力活，一份高质量试卷的“出炉”更需要“打磨”。这还需要我们在不断的出卷、考试、分析试卷中不断总结，不断提高。
参考文献：
[1]Bachman，L.F.1990 Fundamental Considerations jn Language Testing[M]
[2]教育部，2003普通初中英语课程标准(实验)
[3]中华人民共和国教育部，2004，英语课程标准(实验)解读[M]
[4]李筱菊，1997，语言测试科学与艺术[M]
关键词：课程改革；评价；命题研究
前学校使用的英语试题基本上由教师自行设计。人们通常关注的是大型英语测试，如英语升学考试，教师自行设计的测试很少有人重视。事实上，能参加大型英语测试命题的老师为数极少，学生接触较多的还是平时的测试，所以平时教师自行设计的英语试题更值得我们作深入的探讨。
社会在发展，时代在进步，英语课堂教学模式和教学理念也在不断改革。顺应形势，对照“标准”，把握命题走势，遵循科学性、严谨性、全面性、基础性、时效性、创新性等原则进行命题，探索学科知识与人文文化的关系，注意知识和技能综合灵活应用，是每一位英语教师不辍的追求和每一位命题者都在深度思考的问题。如何出好一张英语试卷呢?我想应该遵循课标、基于教材、拓宽题材、针对实际，认真研制试卷，从而达到对学生进行阶段性评估，有效地发挥考试的导向作用。同时尝试开放性试题，激励学生探索创新，引导学生掌握正确的学习策略，为其今后乃至终身的學习打下基础。让考试的反拨效应，对教与学能起到正面的推动作用而不是消极作用。
一、命题——坚持“科学性”和“严谨性”
科学严谨的试卷是一份上乘试卷的基本要求，它体现在如下几个方面：
1.检测的结构要合理，检测的难度要恰当。要认真设计试卷的结构，尤其是隐藏在内的结构，即知识结构、能力结构和难度结构。
目前中学大部分英语教师对现代英语测试的知识和技能十分缺乏。因此进行测试前，备课组全体教师应根据测试的范围和教学目标，共同商定检测内容，同时为了改变测试方面的随意性，用“双向细目表”规范测试，详细列出每次测试所要检测的知识点，然后根据“双向细目表”(见附页)中所列的知识点命题。这样才能使题型及试卷所考查的知识范围和能力要求一目了然。出试卷要根据实际情况，如考试的目的，学生的知识掌握情况，学生的能力来正确地把握试卷的难度系数，确定检测内容。试卷应体现7：2：1的尺度，初中整卷难度(正答率)不得低于0.75，且在难度设置上有一定的梯度，从易到难，循序渐进，使考生较容易进入最佳的考试状态并让所有学生体验学习的成就。
2.检测内容要准确无误，科学严谨。检测的内容不能有错误，要认真考虑试题涉及的语言知识及其它方面知识的科学性和严谨性，不能出“模棱两可”的题，也不能只考虑到了语法上的准确性，而忽视了语用的可能性。例如：
The three months of spring in China are.
A.December。January and February
B.March.April and May
C.January，February and March
D.February，March and April
这道题问学生中国的春季是哪三个月。然而，无论是英语中的spring，还是中文中的“春季”和“春天”，都没有明确地指哪三个月。根据《现代汉语词典》，春季是一年的第一季，我国习惯指立春到立夏的三个月时间，也指农历“正、二、三”三个月。显然，中国的春季不能与公历中的任何三个月完全吻合。
3.强调语境，体现交际，考查对语言基础知识的掌握情况。试题应注重考查学生在一定语境下对语言基础的掌握情况，通过具体的语言小环境来考查学生的运用词汇、句型和有关语法知识的能力。现在中考试题命题特点进一步彰显，体现语境化、生活化、交际化、真实化，减少了单纯考查语法知识的试题，这对我们教师平时命题有着非常明确的指导意义，我们应降低纯技巧性试题比例，杜绝繁偏怪题，杜绝似是而非、表述不清、答案不唯一的选择题。作为英语学习的初始阶段，语法和词汇是语言知识学习中的重点，也是考试内容的重点之一。据调查，教师在设计考查词汇和语法的试题时，往往从手头辅导资料上摘抄一些。有时命题人员在编写选择题干扰项时由于找不到真实语料而生造词形、搭配、词序等。这些本身就不正确的干扰项的干扰力太弱，例如：
He to the USA many times.So he knows a lot aboutthere.
A.has been B.has went C.had go D.had went
这道题的选项B、C、D本身就不符合语法规则，学生可以不用看试题的题干就能排除这三个选项，更不用说考虑上下文逻辑关系了。由于它们均是生造的结构，这样的错误信息有可能成为误导学习者的语言输入，使他们形成错误的假设，妨碍以后的学习。从科学命题的角度来看，单项选择题中的选项本身在语法上应该是正确的，只不过干扰项不符合语境的要求。例如：
1.Mary be at home.I saw her in the library justnow.
A.mustn’t B.needn’t C.shouldn’t D.can’t
2.—Would you like —Thank you。but I’m notthirsty.
A.some sandwiches
B.some bread
C.some mooncakes
D.some orange
3.Nick a new camera.He has taken lots Of pictureswith it.
A.will buy B.is buying C.bought
D.buys
我们将四个选项放入空白处，从语法上讲都是正确的，但从语境来说只有一个是正确的。
4.答案的设置科学合理，考试的题量适中。英语试题中客观题比重较大，答案的设置要科学合理，ABCD答案项应该分布均匀，最好是各占四分之一。例如：50个小题，选A12个，选B13个，选C12个，选D13个，答案随机分布，但一般不要出现连续三个或三个以上相同的答案序号。考试的题量适中，注意学生考试的时间，尤其是参考中等层次学生的水平，给大家留出思考和检查的时间。
二、命题——重视“基础性”和“全面性”
初中阶段正是打基础的关键时期，《课程标准》对五级课程目标的描述是：“能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与谈论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂简单读物和报刊、杂志，理解大意。能根据提示起草和修改小作文。”这些都是对听说读写的基本要求。尤其是现在在一定区域内各地使用的教材版本不同，而中考最终面对的是同一张试卷，因此我们平时的命题也应该以考纲中要求掌握的1600个左右的单词和200-300个习惯用语和固定搭配以及所列的语 法知识等为基础，严格按照《课程标准》和教学实际命题，吃透教材，贴近教材，考一些实质性的东西，基础性的东西，并尽量地突出重点，覆盖面广。例如：阅读试题的选材体裁可以丰富多样，主要包括记叙文、说明文、议论文、新闻报道、通知、广告、书信等，内容可以涉及生活常识、幽默故事、科学技术、历史文化、政治经济、人物传记等各个领域。
同时，试卷的整体设计力求低起点，试题设置要形成梯度，先易后难，中等难度、难题的过度自然、合理，面向全体学生，努力让不同层次的学生都有发挥的余地。例如：目前中考听力理解共30小题，题目设计依照“单词—对话一语篇”的顺序依次进行，由易到难，循序渐进，梯度感强。我们在教学中都会发现：所有学生在做阅读理解题时看到生词心情就会紧张。调查表明，即使阅读内容很有趣，如果在短短一百字的阅读材料中有三四个生词，学生就会产生焦虑心情，阅读时间拖长，以至于无法按时完成试卷。这是与《英语课程标准》的培养目标背道而驰的。
三、命题——体现“人文性”和“教育性”
根据新课程理念，将一些充满智慧和人情味的话语用于试卷中，给予学生，尤其是初中学生充分的鼓励，让学生从心理上消除对考试的紧张感。卷首用一些鼓励性的语言，如：“同学们，这次考试只是一次平常的测验，我们相信你一定能取得好成绩。”卷中用一些提示性的话，如：“要认真分析哟!～题目比较难懂，你可要多读几遍哟。”卷尾也要给学生一些提醒，如：“同学们，看看考试时间还够吗?”“试卷做完了，可要仔细检查一下哟。”这些温馨的提示语让试卷充满了激励、肯定、关怀与期待，注重了学生隋感、态度、价值观的调动与评价，这样的试卷好像有一位知心朋友时时刻刻相伴在学生的身边，学生感到非常亲切。同时帮助学生认识自我，建立自信。此外，题项排列、题项编号、指导语的规范也应体现出人文关怀。例如：大题、小题应该从易到难排列，时列顺序还要便于施考，便于评分；题项编号要合乎习惯，全卷大题、小题编号要醒目，易于区分；题项排版格式和指导语要规范等等，这样才能更好地体现考试的人文性和教师对学生的关爱。
同时，我们还要加强考试的育人功能。基礎教育阶段英语课程的任务之一是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开拓视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为其终身学习和发展打下良好的基础。”因此，要求学生学会学习，学会关心，学会生存，学会创造，富有民族责任心和国际精神，乃是目前素质教育的必由之路。我们在平时的命题中，也应注意加强考试的育人功能，试题关注社会热点问题，关注学生的情感态度和价值观，注意对考生思想情感的渗透，比如关爱他人、心系灾区等，具有较强的思想性和教育性。所选取的材料内容要注意不应该对国家形象有所损害；有关科普内容的文章不要出现逻辑混乱、叙述不清、让人云里雾里；所选的文章内容不要出现可读性差，内容陈旧晦涩难懂等情况。更不应出现立意不高，甚至格调粗俗、对学生人生观、世界观产生误导的信息和文章。阶段性测试尽可能与单元话题相关，使学生读完后能有所启发，如开拓视野，学到知识，如何做人、励志等。
四、命题——提倡“开放性”和“创新性”
试卷要跟近段时间的同类考试接轨，但也要有一定的创新性，要体现素质教育理念。课程改革之前，传统的考试都是以知识立意为主的，强调知识的逻辑性、系统性，试卷普遍存在形式单调、枯燥、呆板、成人化的倾向。新课程要求检测的角度应转变到关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等整体教育目标的考试设计意境上来。试题要尽量减少机械记忆，注重内容的综合性和实践性，试题的取材一定要贴近学生生活，内容的选取、语言的阐述要适应绝大多数学生的生理心理特点，如以“学生的生活经验、社会的热点问题、工农业生产、最新的科技发展前沿”等作为创设应用情境的素材。另外还要注意试题呈现形式的多样化。在传统文字形式的基础上，增加表格和情景图案，既考察了学生统计图表的知识，又检测了学生的采集信息和加工信息能力，真正把学生的学习引向生活、引向社会，给予学生充足的实践时间和机会，有效地培养学生解决问题的能力。如关于餐桌礼仪的阅读理解，主要是培养学生跨文化交流能力并形成适合自己的学习策略，激发学生接触异国文化，帮助学生开阔视野，提高跨文化交流能力。
命题还应提倡一定的开放性，现在中考书面表达是控制性加半开放性写作，通过提供要点，降低了考生的写作焦虑，同时也给考生足够的写作空间，我们在短文写作命题时，所涉及的话题都应与学生个人、家庭、学校和社会生活密切相关，紧扣课标，让学生对熟悉的话题有话要说、有话能说，充分培养他们的开放性思维和创新意识。
总之，初中英语测试的设计只有具备了以上几个要点，才算是成功的命题。把握好命题的高度、角度、尺度，对教学具有指导性；尊重差异，使不同层次的学生的积极性得到保护，得到不同的发展，让考试成为学生一种愉快的体验，是教学改革新的理念。出好一份试卷是件十分严肃且要投入大量精力的脑力活，一份高质量试卷的“出炉”更需要“打磨”。这还需要我们在不断的出卷、考试、分析试卷中不断总结，不断提高。
参考文献：
[1]Bachman，L.F.1990 Fundamental Considerations jn Language Testing[M]
[2]教育部，2003普通初中英语课程标准(实验)
[3]中华人民共和国教育部，2004，英语课程标准(实验)解读[M]
[4]李筱菊，1997，语言测试科学与艺术[M]