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摘要：数学不仅在学术领域中发挥着作用，也能在生活中为人排忧解难。数学的重要性是不言而喻，但是小学生并不能切实认识到数学的重要性，这个问题产生的原因是因为传统数学教学过于枯燥。小学数学教学应摆脱以往的陈旧模式，借助于生活实际帮助学生重新看待数学学科。
关键词：小学数学；生活情境；存在问题；意义
一、前言
数学来源于生活并高于生活，夹杂着生活情境的数学教学会使学生真切地感受到数学的意义所在，而并非是枯燥的由符号和阿拉伯数字组成的一门学科。兴趣是一切学习的捷径，唯有营造生动的教学环境，提高学生学习积极性，方能真正的使学生在快乐中感受到数学的魅力，爱上数学，进而学好数学。
数学是一门训练逻辑思维能力的科目，单纯的理论讲解难免让学生产生厌烦情绪，理解上的困难会导致学生心里产生挫败感，从而降低学习积极性。教师如果多举例生活情境来帮助学生思维，指导学生深刻理解，学生的思维能力势必会得到大幅度的提升。
二、开展生活情趣的方法
1、疑问法教学。在数学的教学中，趣味性教学不是那么容易做到的，这需要老师有生动有趣的语言和丰富的教学经验，这样既能达到教学的目的，又能让学生觉得学习数学是有趣的。“疑”是激发学生学习的“金钥匙”能打开学生思维的大门。老师在数学的教学过程中通过提出各种疑问来吸引孩子的注意力，引发他们的思考，这样学生就不会觉得学习数学是枯燥的。
2、游戏法教学。低年级学生的领悟力可能不会特别的强，所以老师在按书本的知识来教学时，有些学生不能全部领会到，这时老师就可以采用游戏法来进行教学。低年级的学生都有好动、好奇、好胜的心理，通过游戏来教学就是根据他们的心理特点而研发出来的。游戏时不仅仅能让孩子更快的学到知识，还能营造一个和谐的氛围，为学生接下来的学习创造了有利的条件。
3、生活法教学。数学源于生活，老师在教学时可以联系实际生活来进行教学，通过身边的例子来解决数学中遇到的问题。让孩子明白数学其实并不神秘，它随时都在我们身边围绕，现在的新课程主要强调内容要贴近生活，将抽象的数学融入到现实生活中。
4、评价法教学。在教学中，老师可以建立学习评价体系，对学生的学习情况做一个总结性评价，这样就可以激发学生的学习兴趣，在总结性评价中，不仅仅要关注学习的最后效果，还要关注到学生的发展和学习的过程。教学中，老师要善于用放大镜来发现学生身上的闪光点，对于学生的不足之处，不能直接用“错”来评价，用肯定和鼓励来激发孩子的学习欲望。
三、在开展生活情境教学时需注意的问题
1、老师在开展生活情境教学时选择的内容必须要符合学生的生活，只有真实的生活才能增强教育的针对性。这就要老师在生活情境教学开展之前了解班上每个孩子的情况。在开展生活情境教学时，选择孩子比较熟悉的生活情境，这样才不会让学生产生陌生感。如农村学校在开展生活情境教学时就不应该选择过于都市化的生活情境，选择与当地的生产活动相符合的生活情境。
2、老师在开展生活情境时选择的内容必须要是纯洁健康的，德育是教育的第一步，只要是搞教育的都明白，但是德育也不能完全的进行说教，要熏陶他们的心灵让他们的思想达到另一种高度。德育是一项复雜、系统并且长时间的工程，学校开设的课程都是在德育的基础之上的，在数学的教学中，我们所设置的生活情境对德育的可行性非常的强，在情境描述时，我们都使用很善意的词汇，比如：帮助、同情、非常同情、非常乐意帮忙等。把这些善良的语言逐渐的装进学生的心中，让他们用一颗感恩的心来面对社会。素质教育就是要在教育的同时联系到生活，而非是原来的纯书本教育。
四、利用生活情境开展小学数学教学的意义
1、让学生明确数学学习动机。教师利用生活情境开展小学数学教学能够让学生明白实际生活中无法离开数学知识，因此学习数学具有重要的作用。新课改明确指出数学是人们生活、工作、学习中不可或缺的工具，数学不仅可以帮助人们进行数据和推理的处理，同时还能描述自然现象，更是其他学科学习的思想和方法，因此教师应该利用实际生活中的例子让小学生理解学习数学的重要性，从而让学生树立清晰的数学学习目的。
2、实现数学知识的形象化。由于小学生年龄较小，认知能力较为低下，因此学生在学习数学这一门理性思维强的课程时较为困难，因此教师必须根据学生的特点，实现数学教学的生活化，让抽象的数学知识形象化。学生在实际生活中会遇到与数学有关的问题，教师应该充分利用学生生活中的数学问题进行数学教学，提高学生学习的积极性。
3、有利于提高学生的创新能力。利用生活情境开展数学教学就是要求教师改变传统说教的教育方式，在教学过程中尊重学生学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，提高教学效果。在数学课堂上引入生活情境，能使学生在身临其境的情况下进行数学学习，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生在探究性的学习中不断提高科学思维能力和创新能力，从而实现小学数学素质教学的目的。
五、结语
利用生活情境开展小学数学教学，可以让小学生充分地意识到数学是与他们的生活息息相关的，因此，有利于进一步引导小学生意识到学习数学的重要意义。通过小学数学教学的生活情境的开展，小学生能够更加感兴趣地学习数学，能够更加深刻地掌握小学数学知识，同时，这对于提升小学生的动手实践操作技能、开拓小学生的思维都起着举足轻重的作用。当然，利用生活情境开展小学数学教学也需要注意设置的教学生活情境要符合本班绝大多数学生的一般生活。教师所设的教学生活情境要符合学生的年龄心理特征；教师所设的教学生活情境要纯洁健康。
关键词：小学数学；生活情境；存在问题；意义
一、前言
数学来源于生活并高于生活，夹杂着生活情境的数学教学会使学生真切地感受到数学的意义所在，而并非是枯燥的由符号和阿拉伯数字组成的一门学科。兴趣是一切学习的捷径，唯有营造生动的教学环境，提高学生学习积极性，方能真正的使学生在快乐中感受到数学的魅力，爱上数学，进而学好数学。
数学是一门训练逻辑思维能力的科目，单纯的理论讲解难免让学生产生厌烦情绪，理解上的困难会导致学生心里产生挫败感，从而降低学习积极性。教师如果多举例生活情境来帮助学生思维，指导学生深刻理解，学生的思维能力势必会得到大幅度的提升。
二、开展生活情趣的方法
1、疑问法教学。在数学的教学中，趣味性教学不是那么容易做到的，这需要老师有生动有趣的语言和丰富的教学经验，这样既能达到教学的目的，又能让学生觉得学习数学是有趣的。“疑”是激发学生学习的“金钥匙”能打开学生思维的大门。老师在数学的教学过程中通过提出各种疑问来吸引孩子的注意力，引发他们的思考，这样学生就不会觉得学习数学是枯燥的。
2、游戏法教学。低年级学生的领悟力可能不会特别的强，所以老师在按书本的知识来教学时，有些学生不能全部领会到，这时老师就可以采用游戏法来进行教学。低年级的学生都有好动、好奇、好胜的心理，通过游戏来教学就是根据他们的心理特点而研发出来的。游戏时不仅仅能让孩子更快的学到知识，还能营造一个和谐的氛围，为学生接下来的学习创造了有利的条件。
3、生活法教学。数学源于生活，老师在教学时可以联系实际生活来进行教学，通过身边的例子来解决数学中遇到的问题。让孩子明白数学其实并不神秘，它随时都在我们身边围绕，现在的新课程主要强调内容要贴近生活，将抽象的数学融入到现实生活中。
4、评价法教学。在教学中，老师可以建立学习评价体系，对学生的学习情况做一个总结性评价，这样就可以激发学生的学习兴趣，在总结性评价中，不仅仅要关注学习的最后效果，还要关注到学生的发展和学习的过程。教学中，老师要善于用放大镜来发现学生身上的闪光点，对于学生的不足之处，不能直接用“错”来评价，用肯定和鼓励来激发孩子的学习欲望。
三、在开展生活情境教学时需注意的问题
1、老师在开展生活情境教学时选择的内容必须要符合学生的生活，只有真实的生活才能增强教育的针对性。这就要老师在生活情境教学开展之前了解班上每个孩子的情况。在开展生活情境教学时，选择孩子比较熟悉的生活情境，这样才不会让学生产生陌生感。如农村学校在开展生活情境教学时就不应该选择过于都市化的生活情境，选择与当地的生产活动相符合的生活情境。
2、老师在开展生活情境时选择的内容必须要是纯洁健康的，德育是教育的第一步，只要是搞教育的都明白，但是德育也不能完全的进行说教，要熏陶他们的心灵让他们的思想达到另一种高度。德育是一项复雜、系统并且长时间的工程，学校开设的课程都是在德育的基础之上的，在数学的教学中，我们所设置的生活情境对德育的可行性非常的强，在情境描述时，我们都使用很善意的词汇，比如：帮助、同情、非常同情、非常乐意帮忙等。把这些善良的语言逐渐的装进学生的心中，让他们用一颗感恩的心来面对社会。素质教育就是要在教育的同时联系到生活，而非是原来的纯书本教育。
四、利用生活情境开展小学数学教学的意义
1、让学生明确数学学习动机。教师利用生活情境开展小学数学教学能够让学生明白实际生活中无法离开数学知识，因此学习数学具有重要的作用。新课改明确指出数学是人们生活、工作、学习中不可或缺的工具，数学不仅可以帮助人们进行数据和推理的处理，同时还能描述自然现象，更是其他学科学习的思想和方法，因此教师应该利用实际生活中的例子让小学生理解学习数学的重要性，从而让学生树立清晰的数学学习目的。
2、实现数学知识的形象化。由于小学生年龄较小，认知能力较为低下，因此学生在学习数学这一门理性思维强的课程时较为困难，因此教师必须根据学生的特点，实现数学教学的生活化，让抽象的数学知识形象化。学生在实际生活中会遇到与数学有关的问题，教师应该充分利用学生生活中的数学问题进行数学教学，提高学生学习的积极性。
3、有利于提高学生的创新能力。利用生活情境开展数学教学就是要求教师改变传统说教的教育方式，在教学过程中尊重学生学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，提高教学效果。在数学课堂上引入生活情境，能使学生在身临其境的情况下进行数学学习，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生在探究性的学习中不断提高科学思维能力和创新能力，从而实现小学数学素质教学的目的。
五、结语
利用生活情境开展小学数学教学，可以让小学生充分地意识到数学是与他们的生活息息相关的，因此，有利于进一步引导小学生意识到学习数学的重要意义。通过小学数学教学的生活情境的开展，小学生能够更加感兴趣地学习数学，能够更加深刻地掌握小学数学知识，同时，这对于提升小学生的动手实践操作技能、开拓小学生的思维都起着举足轻重的作用。当然，利用生活情境开展小学数学教学也需要注意设置的教学生活情境要符合本班绝大多数学生的一般生活。教师所设的教学生活情境要符合学生的年龄心理特征；教师所设的教学生活情境要纯洁健康。