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【摘 要】在我们的生活中有很多的内容都与数学相关联，并且也存在很多问题只有通过数学的渠道才能够解决，因此数学与我们的实际生活有很大的关联，在小学数学的教学时，需要实现教学生活化，能够将和日常生活紧密有联系的东西为学生引入课堂上来，并且营造有效的课堂氛围，帮助学生能够在课堂上中连接生活，和教师进行互动，帮助他们更好地掌握数学技能，进而有效提高教学质量。
【关键词】小学数学；生活化教学；策略
一、小学数学教学生活化的意义
数学知识与我们的生活是密切相关的，随着当前新课改在全国范围内的广泛开展，对于小学的各学科的开展中也更加重视素质教育，要求能够从学生实际生活出发，能够让学生在相关知识的了解中加深对实际生活的感知。老师在授课中也应该重视实际课程的生活化，能够将实际中与数学相关因素进行深入挖掘，让学生能够通过感受生活的过程中来学习数学知识，并且能够认识到数学知识的生活价值，在学习中也能够锻炼学生的数学思维，老师需要更好地和学生进行沟通交流，增强教学有效性。
实现数学课堂教学生活化对于当下的课程开展来说具有积极意义。首先将学生身边的生活与知识内容相融合能够更大程度地调动他们学习的积极性。在数学课程的开展中，教师需要重视对学生兴趣的养成予以足够的重视，因为对于他们来说，兴趣是最好的动力，能够调动他们的主观能动性。实现课程教学生活化，也就是我们常说的情景化授课，能够把我们常见的常识与课堂知识连接起来，学生在接受新知识时会感受到共鸣，进而可以以精神饱满的状态投入到相关知识的学习中。就比如我们常见的购物时单价、总价的计算等，通过引入相应的生活内容，能够更好地调动学生学习的积极性。
其次，通过实现小学数学教学生活化可以帮助提升学生的创造性思维以及数学思维。当前我国的教育快速发展，对于素质人才的需求呈现出扩大趋势，以往的的填鸭式的教学很难满足当下时代的需求，也无法向社会输送更多有价值的人才。在生活情境中，学生需要解决的就不仅仅是书本上程式化的问题，而是能够面临多种多样的复杂问题，在解决问题的过程中能够提升学生数学思维能力，并且可以激发他们的创造力。学生在情境学习中，自身也能够亲身参与其中，动手动脑，自身的创新思维也会得到相应的提升。
最后实现数学生活化教学，能够增强学生对于知识的应用能力。数学知识具有很强的理论性，如果将仅仅通过书本知识的教学，学生会感觉到这些知识学无所用，长时间就会丧失对相关内容的学习兴趣，通过引入情境教学，在课堂上为学生提供更多的动手机会，并且将书本上学习到的知识运用到生活中，从某种程度上来说也是为学生提供了亲身锻炼的机会。
二、实现小学数学教学生活化策略
在小学数学的教学中，关于一些较为抽象的内容或者是理解起来难度较大的内容来说，教师都会采取讲公式的方法来进行教学，这种传统的教学方式会让学生不明白为何所以然，往往都是通过死记硬背的方式进行学习，只是记住了一些解题公式，但是却不明白其中问题的原理，因此需要带领学生借助生活中的一些道具进行观察，或者对学生进行具体的演示来让他们弄清楚其中的关键所在。就比如在为学生讲解关于“列车通过”的相关问题时，很多学生都会因为按照惯性思维按照“人与人”之间的通过模式来进行解题，但是他们忽略了列车之间本身的长度，也因为很多学生并没有坐过火车，因此并没有相关的常识，在相应的问题上会很难理解。比如在解决问题：两辆从相同地点出发的列车，甲车发车早，但是速度比乙车慢，乙车速度快但是发车较晚，给定路程以及甲乙两车的长度，让学生计算乙车在行驶过程中完全超越甲车需要的时间。在教学中要能够为学生充分解释清楚，列车行驶的距离应该是被追及火车的行驶距离再加上列车自身的长度即可。在实际教学中，教师可以找到教具，用玩具列车为学生进行真实情境演示，学生在观察整个教学的过程能够对整个题目有一个透彻的理解，下次再遇到相应的数学题目就会通过这种思维进行解决。
在小学数学教学生活化的教学里，老师应该注意以下原则。首先需要保证生活化教学的趣味性。课程生活化应该得到学生的响应，这样才能够切实提高课程质量。教师需要改变语言风格，或者使用不同的道具以及设置问题来吸引学生，来营造整个课堂的氛围，学生在这种学习氛围下就能够化被动为主动，主动去探索数学知识。其次老师需要重视课堂中的互动性原则，整个授课过程不是老师自身“教”的环节，学生“学”的环节也是非常重要，应该充分与学生进行互动，保证在情境内容、教学环节等过程都具备互动性，教师要能够保证学生在课堂上的主体地位，让学生在学习的过程中积极参与课程里面。否则整个课堂就是非常乏味无趣的，课程也没有有效的秩序。最后就是需要保证课堂教学的可操作性原则，确保整个生活化教学过程学生是可以理解、可以接受的，并且保证学生的数学思维能够在生活化的学习环境中得到提升。
三、结束语
教无定法，在实现小学数学教学生活化的过程中，需要教师积累平时教学的宝贵经验，并且能够有效利用教具，结合学生们的实际生活来开展教学。教师需要重视学生在学习过程中存在的问题，并且在教学中要具备针对性，保证情境引入能够符合学生的兴趣，在抽象的数学学习中增添色彩，进而提升小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]对小学数学生活化教学的几点认识[J].吉茹.宁夏教育科研.2015（02）
[2]小学中高年级数学生活化教學策略分析[J].陈辉.科学中国人.2017（11）
[3]探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].苑春红，孟祥浩.科学中国人.2017（11）
[4]生活化教学让低年级语文蕴含生活气息[J].赵毅.教育革新.2016（01）
【关键词】小学数学；生活化教学；策略
一、小学数学教学生活化的意义
数学知识与我们的生活是密切相关的，随着当前新课改在全国范围内的广泛开展，对于小学的各学科的开展中也更加重视素质教育，要求能够从学生实际生活出发，能够让学生在相关知识的了解中加深对实际生活的感知。老师在授课中也应该重视实际课程的生活化，能够将实际中与数学相关因素进行深入挖掘，让学生能够通过感受生活的过程中来学习数学知识，并且能够认识到数学知识的生活价值，在学习中也能够锻炼学生的数学思维，老师需要更好地和学生进行沟通交流，增强教学有效性。
实现数学课堂教学生活化对于当下的课程开展来说具有积极意义。首先将学生身边的生活与知识内容相融合能够更大程度地调动他们学习的积极性。在数学课程的开展中，教师需要重视对学生兴趣的养成予以足够的重视，因为对于他们来说，兴趣是最好的动力，能够调动他们的主观能动性。实现课程教学生活化，也就是我们常说的情景化授课，能够把我们常见的常识与课堂知识连接起来，学生在接受新知识时会感受到共鸣，进而可以以精神饱满的状态投入到相关知识的学习中。就比如我们常见的购物时单价、总价的计算等，通过引入相应的生活内容，能够更好地调动学生学习的积极性。
其次，通过实现小学数学教学生活化可以帮助提升学生的创造性思维以及数学思维。当前我国的教育快速发展，对于素质人才的需求呈现出扩大趋势，以往的的填鸭式的教学很难满足当下时代的需求，也无法向社会输送更多有价值的人才。在生活情境中，学生需要解决的就不仅仅是书本上程式化的问题，而是能够面临多种多样的复杂问题，在解决问题的过程中能够提升学生数学思维能力，并且可以激发他们的创造力。学生在情境学习中，自身也能够亲身参与其中，动手动脑，自身的创新思维也会得到相应的提升。
最后实现数学生活化教学，能够增强学生对于知识的应用能力。数学知识具有很强的理论性，如果将仅仅通过书本知识的教学，学生会感觉到这些知识学无所用，长时间就会丧失对相关内容的学习兴趣，通过引入情境教学，在课堂上为学生提供更多的动手机会，并且将书本上学习到的知识运用到生活中，从某种程度上来说也是为学生提供了亲身锻炼的机会。
二、实现小学数学教学生活化策略
在小学数学的教学中，关于一些较为抽象的内容或者是理解起来难度较大的内容来说，教师都会采取讲公式的方法来进行教学，这种传统的教学方式会让学生不明白为何所以然，往往都是通过死记硬背的方式进行学习，只是记住了一些解题公式，但是却不明白其中问题的原理，因此需要带领学生借助生活中的一些道具进行观察，或者对学生进行具体的演示来让他们弄清楚其中的关键所在。就比如在为学生讲解关于“列车通过”的相关问题时，很多学生都会因为按照惯性思维按照“人与人”之间的通过模式来进行解题，但是他们忽略了列车之间本身的长度，也因为很多学生并没有坐过火车，因此并没有相关的常识，在相应的问题上会很难理解。比如在解决问题：两辆从相同地点出发的列车，甲车发车早，但是速度比乙车慢，乙车速度快但是发车较晚，给定路程以及甲乙两车的长度，让学生计算乙车在行驶过程中完全超越甲车需要的时间。在教学中要能够为学生充分解释清楚，列车行驶的距离应该是被追及火车的行驶距离再加上列车自身的长度即可。在实际教学中，教师可以找到教具，用玩具列车为学生进行真实情境演示，学生在观察整个教学的过程能够对整个题目有一个透彻的理解，下次再遇到相应的数学题目就会通过这种思维进行解决。
在小学数学教学生活化的教学里，老师应该注意以下原则。首先需要保证生活化教学的趣味性。课程生活化应该得到学生的响应，这样才能够切实提高课程质量。教师需要改变语言风格，或者使用不同的道具以及设置问题来吸引学生，来营造整个课堂的氛围，学生在这种学习氛围下就能够化被动为主动，主动去探索数学知识。其次老师需要重视课堂中的互动性原则，整个授课过程不是老师自身“教”的环节，学生“学”的环节也是非常重要，应该充分与学生进行互动，保证在情境内容、教学环节等过程都具备互动性，教师要能够保证学生在课堂上的主体地位，让学生在学习的过程中积极参与课程里面。否则整个课堂就是非常乏味无趣的，课程也没有有效的秩序。最后就是需要保证课堂教学的可操作性原则，确保整个生活化教学过程学生是可以理解、可以接受的，并且保证学生的数学思维能够在生活化的学习环境中得到提升。
三、结束语
教无定法，在实现小学数学教学生活化的过程中，需要教师积累平时教学的宝贵经验，并且能够有效利用教具，结合学生们的实际生活来开展教学。教师需要重视学生在学习过程中存在的问题，并且在教学中要具备针对性，保证情境引入能够符合学生的兴趣，在抽象的数学学习中增添色彩，进而提升小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]对小学数学生活化教学的几点认识[J].吉茹.宁夏教育科研.2015（02）
[2]小学中高年级数学生活化教學策略分析[J].陈辉.科学中国人.2017（11）
[3]探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].苑春红，孟祥浩.科学中国人.2017（11）
[4]生活化教学让低年级语文蕴含生活气息[J].赵毅.教育革新.2016（01）