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摘 要： 教师的教学方法是英语教学之木，学生的学法同样是英语教学之本。传统的教学方法陈旧，教师教得费劲，学生学得被动。如何转变观念，实现教学方法的改革和创新是技师学院英语教学面临的新课题。作者结合教学实践，提出了“因材施教法”、“多媒体辅助教学法”、“兴趣培养法”和“交互式英语教学法”及其在英语教学中的应用。
关键词： 技师学院 英语教学 教学方法 教学改革
一、技师学院英语教学现状
技师学院英语教育是我国高等教育的重要组成部分。在人才需求多元化背景下，国家教育部一直在积极推进高等职业教育改革，并取得了令人瞩目的成就。但是技师学院英语教学方法陈旧，往往不注重学生的主体意识和自身特征，常常照搬普通高校英语教学的理念和模式，导致教学效果事倍功半。目前技师学院英语教学模式可以归纳为“三个中心”，即“以教材为中心”、“以语音知识为中心”、“以教师为中心”。这种课堂教学模式下的学生的语言实践机会很少，教师喂多少，学生吃多少，学生的自学能力得不到提高，语言综合运用能力得不到培养。这样的教学方法也会影响学生学习英语的兴趣，曲解英语教学的目的和国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针。
二、技师学院英语教学方法改革
1.因材施教法
“因材施教”是先贤孔子一贯倡导的教学方法，其主要观点是要教师根据教学对象实际水平的不同，采取相应的教学方法。针对技师学院院校学生入学起点的不同（有高中生、三校生和初中生），教师应根据学生的英语水平差异提出不同的要求，采用不同的教学方法，打破传统的以教师讲解为主的教学模式，分配学生不同的参与任务，注重学生参与能力和创新精神的培养，寓教学于实践，并适时给予评价和指导。充分发挥学生的想象力，让不同层次的学生都能得到充分的练习机会。课后教师应分析学生的特点、优势、劣势、哪些能力还能继续提高。力争让每一位学生都能在训练中找到自信，学习潜能及兴趣得到最大限度的发挥。
2.多媒体辅助教学法
随着现代技术的广泛应用，多媒体走进了英语课堂。新形势下技师学院的英语教学应引入多媒体。它不仅可以优化课堂教学，调动学生的学习积极性，节约板书时间，替代静止呆板的教具，参与直观教学，还可以使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体的英语画面，创设各种不同的情境。单纯的单词、句子和文章的授课，学生感到枯燥无味，容易产生疲倦感，注意力分散，从而影响学习效果。这时可以借助多媒体教学将抽象的单词具体化、形象化，帮助学生记忆，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。然而多媒体教学只是辅助手段，不能完全取代教师.教师不能盲目地完全依赖多媒体，而忽视教师作为设计者、组织者和指导者的重要作用。教师应该充分利用先进的教学设备服务于课堂教学，提高教学质量。
3.“兴趣激励”法则
兴趣和愉快是人类最主要的两种正向的情绪。浓厚的兴趣可以培养学生学习英语的求知欲，激发学生强大的学习动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”教学中一定要把培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性作为重要的任务之一，创造快乐而有趣的学习氛围，让学生出于兴趣而努力学习，最大限度地调动学生的学习积极性。为了使学生感兴趣，教师首先要提高自身素养、教学水平、教学态度和教学方式。师生情感是激发学生学习兴趣的重要因素。课堂上教师要充满激情，采用灵活多样的教学方式，对学生的成绩和进步要及时表扬鼓励，让学生感受成功，这样学生才能有信心，有了信心就会更有兴趣。教师授课时要设计生动活泼的课堂教学，利用一切有利条件，不断提高学生的学习兴趣。比如，学习单词时，可以插入图片或视频进行教学。练习对话时，尽量让学生表演出来，使学生一目了然。在课外活动中，有意识、有目的地开展一些有趣味的活动，是提高学生兴趣、巩固课堂知识的好方法。例如，业余时间播放英文电影，在娱乐的同时让学生从中学习日常用语和语言习惯。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是推动学生进行英语学习的最现实、最活跃的内部动机。所以，教师要努力推广兴趣教学法，让学生在兴趣中愉快地学习。
4.交互式英语教学法
交互式教学最早由Palincsar（1982）提出，它最初是一种以支架式教学思想为基础的训练学生阅读策略的教学模式。交互式英语教学主要是通过小组活动的形式开展师生之间和学生之间的互动，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。交互式教学重视师生之间、学习者之间的相互支持和促进，通过观察模仿教师和其他同学的教学和学习行为，学生可以进行有效的预测、提问和总结。教师示范各种理解策略的使用，随着教学的进行，教师可以逐渐更多地引导学生使用这些策略，随着学生学习水平的提高，教师逐渐提高要求，让学生在真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，成为学习活动的主人。这种教学方法，充分贯彻了“以学习者为中心，教师服务于学生”的理念。师生间、学生间的广泛交往与联系是学生学习主动性、积极性得以发挥的重要途径。交互式英语教学使学生在课堂上有很多参与和表演的机会，有利于提高学生自主学习的能力。
提高技师学院英语教学水平是高职英语教育的关键。每位技师学院的英语教育工作者都应不断地思考、探索，改进教学方法。改革不合适的教学方法，探索适宜的教学方法是重视教学过程、尊重教学规律的表现。技师学院英语教学应不断改进、完善教学方法，营造适宜学生能力发展的条件和环境。这样，学生英语语言综合运用能力才能得到提高，英语教学质量才能有所提高。只有这样，技师学院英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.
[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策.上海外语教育出版社.
[3]黄远振著.新课程英语教与学[M].福建教育出版社.
[4]邰文华.英语教学方法改革的几点探索与体会.四川新闻网.
[5]贾方.关于高职英语教学改革的思考[J].辽宁教育研究.
关键词： 技师学院 英语教学 教学方法 教学改革
一、技师学院英语教学现状
技师学院英语教育是我国高等教育的重要组成部分。在人才需求多元化背景下，国家教育部一直在积极推进高等职业教育改革，并取得了令人瞩目的成就。但是技师学院英语教学方法陈旧，往往不注重学生的主体意识和自身特征，常常照搬普通高校英语教学的理念和模式，导致教学效果事倍功半。目前技师学院英语教学模式可以归纳为“三个中心”，即“以教材为中心”、“以语音知识为中心”、“以教师为中心”。这种课堂教学模式下的学生的语言实践机会很少，教师喂多少，学生吃多少，学生的自学能力得不到提高，语言综合运用能力得不到培养。这样的教学方法也会影响学生学习英语的兴趣，曲解英语教学的目的和国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针。
二、技师学院英语教学方法改革
1.因材施教法
“因材施教”是先贤孔子一贯倡导的教学方法，其主要观点是要教师根据教学对象实际水平的不同，采取相应的教学方法。针对技师学院院校学生入学起点的不同（有高中生、三校生和初中生），教师应根据学生的英语水平差异提出不同的要求，采用不同的教学方法，打破传统的以教师讲解为主的教学模式，分配学生不同的参与任务，注重学生参与能力和创新精神的培养，寓教学于实践，并适时给予评价和指导。充分发挥学生的想象力，让不同层次的学生都能得到充分的练习机会。课后教师应分析学生的特点、优势、劣势、哪些能力还能继续提高。力争让每一位学生都能在训练中找到自信，学习潜能及兴趣得到最大限度的发挥。
2.多媒体辅助教学法
随着现代技术的广泛应用，多媒体走进了英语课堂。新形势下技师学院的英语教学应引入多媒体。它不仅可以优化课堂教学，调动学生的学习积极性，节约板书时间，替代静止呆板的教具，参与直观教学，还可以使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体的英语画面，创设各种不同的情境。单纯的单词、句子和文章的授课，学生感到枯燥无味，容易产生疲倦感，注意力分散，从而影响学习效果。这时可以借助多媒体教学将抽象的单词具体化、形象化，帮助学生记忆，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。然而多媒体教学只是辅助手段，不能完全取代教师.教师不能盲目地完全依赖多媒体，而忽视教师作为设计者、组织者和指导者的重要作用。教师应该充分利用先进的教学设备服务于课堂教学，提高教学质量。
3.“兴趣激励”法则
兴趣和愉快是人类最主要的两种正向的情绪。浓厚的兴趣可以培养学生学习英语的求知欲，激发学生强大的学习动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”教学中一定要把培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性作为重要的任务之一，创造快乐而有趣的学习氛围，让学生出于兴趣而努力学习，最大限度地调动学生的学习积极性。为了使学生感兴趣，教师首先要提高自身素养、教学水平、教学态度和教学方式。师生情感是激发学生学习兴趣的重要因素。课堂上教师要充满激情，采用灵活多样的教学方式，对学生的成绩和进步要及时表扬鼓励，让学生感受成功，这样学生才能有信心，有了信心就会更有兴趣。教师授课时要设计生动活泼的课堂教学，利用一切有利条件，不断提高学生的学习兴趣。比如，学习单词时，可以插入图片或视频进行教学。练习对话时，尽量让学生表演出来，使学生一目了然。在课外活动中，有意识、有目的地开展一些有趣味的活动，是提高学生兴趣、巩固课堂知识的好方法。例如，业余时间播放英文电影，在娱乐的同时让学生从中学习日常用语和语言习惯。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是推动学生进行英语学习的最现实、最活跃的内部动机。所以，教师要努力推广兴趣教学法，让学生在兴趣中愉快地学习。
4.交互式英语教学法
交互式教学最早由Palincsar（1982）提出，它最初是一种以支架式教学思想为基础的训练学生阅读策略的教学模式。交互式英语教学主要是通过小组活动的形式开展师生之间和学生之间的互动，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。交互式教学重视师生之间、学习者之间的相互支持和促进，通过观察模仿教师和其他同学的教学和学习行为，学生可以进行有效的预测、提问和总结。教师示范各种理解策略的使用，随着教学的进行，教师可以逐渐更多地引导学生使用这些策略，随着学生学习水平的提高，教师逐渐提高要求，让学生在真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，成为学习活动的主人。这种教学方法，充分贯彻了“以学习者为中心，教师服务于学生”的理念。师生间、学生间的广泛交往与联系是学生学习主动性、积极性得以发挥的重要途径。交互式英语教学使学生在课堂上有很多参与和表演的机会，有利于提高学生自主学习的能力。
提高技师学院英语教学水平是高职英语教育的关键。每位技师学院的英语教育工作者都应不断地思考、探索，改进教学方法。改革不合适的教学方法，探索适宜的教学方法是重视教学过程、尊重教学规律的表现。技师学院英语教学应不断改进、完善教学方法，营造适宜学生能力发展的条件和环境。这样，学生英语语言综合运用能力才能得到提高，英语教学质量才能有所提高。只有这样，技师学院英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.
[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策.上海外语教育出版社.
[3]黄远振著.新课程英语教与学[M].福建教育出版社.
[4]邰文华.英语教学方法改革的几点探索与体会.四川新闻网.
[5]贾方.关于高职英语教学改革的思考[J].辽宁教育研究.