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摘 要：随着社会的发展及素质教育的实施，现阶段的小学道德与法治课堂教学过程中越来越重视学生核心素养的培养。在小学道德与法治课堂的教学中，教师应通过有效开发及利用课程教学资源，促使道德课堂焕发活力，创新与优化道德与法治课堂的教学模式，促使学生在优化与整合的课程资源中道德成长，养成良好的学习习惯。本文主要针对有效开发利用课程资源，让道德课堂焕发活力的教学措施进行了探究及分析。
关键词：课程资源;道德课堂;核心素养;教学途径
小学生由于年龄、认知水平的限制，加上实际生活与学习中缺乏相应的经验等因素的影响限制了学生综合素养的培养。且小学生正处于社会认识的年龄，他们在实际的学习过程中需要通过教师的引导才能获取准确的教学信息，这就要求教师在开展教学时从学生的实际情况出发，根据学生学习需求、道德品质培养需求、性格特点等不断的开发利用课程教学资源，促使学生在多元化及创新的学习资源中强化自身的自主探究及学习，强化学生的道德品质修养，转变以往课堂教学中学生被动接受道德与法治知识点的状态，激发学生的自主学习意识及积极性，促进学生身心健康的发展。
1结合学生的实际情况及个性特点，激发学习兴趣
以往的教学过程中有些教师未能结合学生的实际情况及学习需求开展优化教学，无法很好的提升课堂教学有效性。为了改善这种道德与法治课堂的教学现状，教师应根据学生的兴趣爱好、生活经验、性格特点等结合书本内容进行优化教学资源的整合。教学中要根据学生的实际性，选取他们生活中的典型事例，通过学生的自主探究及兴趣爱好的激发解决学生学习过程中的困惑与不解，让学生积极主动的融入课堂中去进行学习与讨论，帮助他们认识和解决生活中的问题，使品德教育成为学生道德成长的有效过程。如在进行“大家排好队”的教学过程中，教师可以在课堂上引入一些由于插队引发的纠纷案件或发生在学生们身边的排队问题，或通过情境重现（一组同学都在有秩序的排队，班级内一位个性较为张扬的同学一来就插到了小瑜的前面，如果你是小瑜你会怎么办？）通过学生感兴趣的话题吸引学生注意力后，引导学生分析如果是自己遇到这种问题应如何进行优化解决，促使学生结合生活实际和课本内容实现教学资源的优化整合。
2充分开发及利用文本的教学资源，优化课堂教学
在小学低年级道德与法治的课堂教学中，教师应重视道德与法治课堂教学资源的开发，在编排小学道德与法治教材内容的过程中应始终围绕着学生的实际生活开展。教师应充分利用教学手段收集学生实际生活中的事例，让课本中的事例及图画变得活化起来、生动起来，让学生在事实面前不断缩短与教材之间的距离，积极主动的投入到课本中进行相应的学习与探究。如在进行《我和大自然》的教学过程中，教材中描绘了很多大自然中美好的风景、动物及植物，但是现阶段的小学生特别是生活在城市的小学生在实际的生活与学习过程中职能看到枯燥的公路、建筑物及大量的车辆等等，很难有深入大自然的机会体验大自然的美好。因此，在教学前要求学生通过调查附近的大自然景区、网络搜集信息等资料，课堂上展示自己的调查结果出来，这样的活动促使学生主动深入的融入大自然中感受其中的美好，通过文本资源的开发与利用唤醒学生的生活体验，激发学生的学习兴趣及学习积极性，不断的充实课堂教学内容，促进小学道德与法治课堂教学水平的提高。
3巧妙开发及利用生活资源，强化教学有效性
在小学道德与法治课堂的教学过程中，教师应认识到道德法治教学源于生活且高于生活，以学生的实际生活作为基础，从中学生在实际生活中面对的问题、学生的真实感受等着手为学生提供一些能反映学生学习、生活的话题、案件及视频等，激发学生的学习兴趣与自主探究意识，调动学生的学习需求及积极性，促使学生在理论知识学习的基础上强化学生的实践体验，通过实际生活的教学资源丰富学生的认知水平、情感体验，促进学生道德与法治课堂学习效率的提高，帮助学生培养良好的实践学习习惯，促进学生综合道德品质及核心素养的培养，从整体上提升小学道德与法治课堂的教学质量与教学有效性，让道德与法治课堂教学焕发全新的活力。如在进行《干点家务活》的教学过程中吧，教师可以利用生活中的资源如抹布、水盆、刷子、手套等等直观的呈现在学生眼前，并利用这些生活中常见的物品开展道德与法治课堂的教学：“平时在生活中哪些同学会帮助父母做家务呢？这么多的家务活中什么最辛苦？你最喜欢和最不喜欢做什么？平时爸爸妈妈做家务辛苦吗？帮助妈妈做家务后你会有什么感受和体验呢？”当学生一一回想自己生活中做家务的相关事宜后会让学生准确的认识到家务活应该由家庭成员共同承担，自己在学习以外的时间应帮助妈妈做一些自己力所能及的事情，并在做家务的过程中养成良好的行为习惯，促进学生责任意识及情感体验的培养。
4结语
在新课程改革标准下实施道德与法治课堂的教学过程中，教师应通过实施结合学生的实际情况及个性特点强化学生的学习兴趣、充分开发及利用文本的教学资源及巧妙开发及利用生活资源等多元化的教学手段开发和利用教学资源，促进道德与法治课堂教学有效性的提高，培养学生良好的学习习惯及自主学习意识，强化学生道德品质观念及个人修养水平的提高，从整体上提高道德与法治课堂的教学有效性。
参考文献
[1]陳树林.巧用动态生成资源，构建实效初中道德与法治课堂[J].高考，2019，13（3）：237-238.
[2]王英美.把课堂还给学生 让课堂焕发活力——《描绘清晰完整的我》教学设计案例[J].新课程.小学，2016（11）：104.
[3]陈庆华.巧用网络资源，激发思想品德课堂活力[J].未来英才，2017，35（24）：22-23.
[4]郭路遥.开发课程资源，让课堂更精彩——品德课程资源开发之我见[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（08）：113-113.
作者简介
李香（1971.10—），女，汉族，江苏苏州，本科，中小学一级教师，张家港市暨阳湖实验学校。
关键词：课程资源;道德课堂;核心素养;教学途径
小学生由于年龄、认知水平的限制，加上实际生活与学习中缺乏相应的经验等因素的影响限制了学生综合素养的培养。且小学生正处于社会认识的年龄，他们在实际的学习过程中需要通过教师的引导才能获取准确的教学信息，这就要求教师在开展教学时从学生的实际情况出发，根据学生学习需求、道德品质培养需求、性格特点等不断的开发利用课程教学资源，促使学生在多元化及创新的学习资源中强化自身的自主探究及学习，强化学生的道德品质修养，转变以往课堂教学中学生被动接受道德与法治知识点的状态，激发学生的自主学习意识及积极性，促进学生身心健康的发展。
1结合学生的实际情况及个性特点，激发学习兴趣
以往的教学过程中有些教师未能结合学生的实际情况及学习需求开展优化教学，无法很好的提升课堂教学有效性。为了改善这种道德与法治课堂的教学现状，教师应根据学生的兴趣爱好、生活经验、性格特点等结合书本内容进行优化教学资源的整合。教学中要根据学生的实际性，选取他们生活中的典型事例，通过学生的自主探究及兴趣爱好的激发解决学生学习过程中的困惑与不解，让学生积极主动的融入课堂中去进行学习与讨论，帮助他们认识和解决生活中的问题，使品德教育成为学生道德成长的有效过程。如在进行“大家排好队”的教学过程中，教师可以在课堂上引入一些由于插队引发的纠纷案件或发生在学生们身边的排队问题，或通过情境重现（一组同学都在有秩序的排队，班级内一位个性较为张扬的同学一来就插到了小瑜的前面，如果你是小瑜你会怎么办？）通过学生感兴趣的话题吸引学生注意力后，引导学生分析如果是自己遇到这种问题应如何进行优化解决，促使学生结合生活实际和课本内容实现教学资源的优化整合。
2充分开发及利用文本的教学资源，优化课堂教学
在小学低年级道德与法治的课堂教学中，教师应重视道德与法治课堂教学资源的开发，在编排小学道德与法治教材内容的过程中应始终围绕着学生的实际生活开展。教师应充分利用教学手段收集学生实际生活中的事例，让课本中的事例及图画变得活化起来、生动起来，让学生在事实面前不断缩短与教材之间的距离，积极主动的投入到课本中进行相应的学习与探究。如在进行《我和大自然》的教学过程中，教材中描绘了很多大自然中美好的风景、动物及植物，但是现阶段的小学生特别是生活在城市的小学生在实际的生活与学习过程中职能看到枯燥的公路、建筑物及大量的车辆等等，很难有深入大自然的机会体验大自然的美好。因此，在教学前要求学生通过调查附近的大自然景区、网络搜集信息等资料，课堂上展示自己的调查结果出来，这样的活动促使学生主动深入的融入大自然中感受其中的美好，通过文本资源的开发与利用唤醒学生的生活体验，激发学生的学习兴趣及学习积极性，不断的充实课堂教学内容，促进小学道德与法治课堂教学水平的提高。
3巧妙开发及利用生活资源，强化教学有效性
在小学道德与法治课堂的教学过程中，教师应认识到道德法治教学源于生活且高于生活，以学生的实际生活作为基础，从中学生在实际生活中面对的问题、学生的真实感受等着手为学生提供一些能反映学生学习、生活的话题、案件及视频等，激发学生的学习兴趣与自主探究意识，调动学生的学习需求及积极性，促使学生在理论知识学习的基础上强化学生的实践体验，通过实际生活的教学资源丰富学生的认知水平、情感体验，促进学生道德与法治课堂学习效率的提高，帮助学生培养良好的实践学习习惯，促进学生综合道德品质及核心素养的培养，从整体上提升小学道德与法治课堂的教学质量与教学有效性，让道德与法治课堂教学焕发全新的活力。如在进行《干点家务活》的教学过程中吧，教师可以利用生活中的资源如抹布、水盆、刷子、手套等等直观的呈现在学生眼前，并利用这些生活中常见的物品开展道德与法治课堂的教学：“平时在生活中哪些同学会帮助父母做家务呢？这么多的家务活中什么最辛苦？你最喜欢和最不喜欢做什么？平时爸爸妈妈做家务辛苦吗？帮助妈妈做家务后你会有什么感受和体验呢？”当学生一一回想自己生活中做家务的相关事宜后会让学生准确的认识到家务活应该由家庭成员共同承担，自己在学习以外的时间应帮助妈妈做一些自己力所能及的事情，并在做家务的过程中养成良好的行为习惯，促进学生责任意识及情感体验的培养。
4结语
在新课程改革标准下实施道德与法治课堂的教学过程中，教师应通过实施结合学生的实际情况及个性特点强化学生的学习兴趣、充分开发及利用文本的教学资源及巧妙开发及利用生活资源等多元化的教学手段开发和利用教学资源，促进道德与法治课堂教学有效性的提高，培养学生良好的学习习惯及自主学习意识，强化学生道德品质观念及个人修养水平的提高，从整体上提高道德与法治课堂的教学有效性。
参考文献
[1]陳树林.巧用动态生成资源，构建实效初中道德与法治课堂[J].高考，2019，13（3）：237-238.
[2]王英美.把课堂还给学生 让课堂焕发活力——《描绘清晰完整的我》教学设计案例[J].新课程.小学，2016（11）：104.
[3]陈庆华.巧用网络资源，激发思想品德课堂活力[J].未来英才，2017，35（24）：22-23.
[4]郭路遥.开发课程资源，让课堂更精彩——品德课程资源开发之我见[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（08）：113-113.
作者简介
李香（1971.10—），女，汉族，江苏苏州，本科，中小学一级教师，张家港市暨阳湖实验学校。