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摘要基于项目的学习是当前西方国家中小学广泛采用的一种新型教学模式。本文尝试将其引入到生物课程的教学过程中,并以“合理使用抗生素”项目在生物课程教学中的应用作为案例,进一步实践了项目学习模式的理论、方法和步骤。
关键词基于项目的学习 生物课程 教学模式
新一轮课程改革为整个基础教育改革提供新动力的同时,也为各种教学重建提供了广阔背景和重要契机。传统的生物课程教学方法是讲授、记忆、练习结合,以掌握现成书本知识为主,忽视了学生自我探究能力的培养,压抑了学生的主动性和积极性。要改变这种现状,就必须探索培养学生高级思维的新型教学模式,而基于项目的学习就是其中很有效的一种。
一、基于项目的学习概述
基于项目的学习(project-based learning,简称PBL)是以学科的概念和原理为中心,以制作作品并将作品推销给客户为目的,在现实生活中借助多种资源开展探究活动,并在一定时间内解决一系列相互关联问题的一种新型学习模式。目前在美国、法国、日本等发达国家受到广泛运用。它主要有以下特点:
(一)以学科知识为背景,项目的设计应体现知识主题。学生在学习过程中获得学科知识的核心概念和原理,并掌握一定的技能。
(二)以学生为中心,在教学过程中教师起主导作用,学生占主体地位。
(三)学习项目主要涉及真实生活中的实际问题,以此激发学生的学习积极性。
(四)学习具有一定的社会效益。成功的项目不仅促进学生的发展,也会促进社会的发展。
(五)在项目过程中,学生需运用多种认知工具和信息资源来支持他们的学习。
(六)项目实施完成后,学生必需以成品的形式来表达他们在项目学习中获得的知识和所掌握的技能。
二、基于项目的学习模式在中学生物教学中的应用
(一)基于项目的学习模式在中学生物教学中应用的价值。
生物作为一门自然学科,与人们的衣食住行、卫生保健、环境保护等生活实际密切相关。在中学生物教学中,以生物学科为核心的活动课,其教学模式研究已成为教师研究的热点课题。借鉴基于项目的学习模式,运用到生物活动课中或者生物课堂教学中,均有积极的意义。
1.通过项目学习可使学生建构灵活的知识。在项目活动过程中,学生广泛收集资料,并自己制定活动计划,然后进行研究活动,在活动中建构知识,并在活动结束后,分析数据,形成自己的结论,从而建构了属于自己的知识。
2.通过项目学习能够培养学生灵活运用知识的能力。在项目学习过程中,学生不仅获得知识,并能够灵活运用和迁移运用知识解决生活中的实际问题。
3.通过项目学习能够发展学生自我学习的能力。在项目学习过程中,学生需要自我鼓励、自我控制、自我计划学习过程。通过设计活动计划,并实施探究,进行自我引导的学习,将知识应用到复杂的现实情景中去解决问题。当学生完成探究活动后,就成为独立自主的思考和学习者。
4.通过项目学习可以提升学生的合作能力。在项目学习中,学生承担的是有意义、富有挑战的学习任务,这要求项目小组成员之间互相帮助,共同承担责任,进行积极的良性互动。通过项目学习可使学生的交流、合作能力得到提升。
5.通过项目学习能够培养学生创新能力。在项目学习过程中,学生对碰到的问题和困难,提出自己的见解、提出解决问题的新思路和新方法。在此过程中,学生的创新能力得到提升。
(二)基于项目的学习模式在生物课程教学实施中的应用。
《遗传和进化》是高中生物课程内容的必修模块之一,从微观和宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果。学生学习本模块内容,对深刻认识生命的本质和价值,形成生物进化的观点和树立正确的自然观有着重要意义,而且对领悟生命科学对促进经济和社会发展,增进人类健康也是十分重要的。
鉴于基于项目的学习的特点,使用该教学模式能够有效引导学生从生活经验中发现和提出问题,引导学生运用现代生物进化理论的观点指导生活,提高学生对本模块的核心知识的认识,激发学生学习生命科学的兴趣。
下面,以基于项目的学习案例“合理使用抗生素”为例,阐述在中学生物教学中如何进行基于项目的学习。
1.选定项目。
教师创设如下问题情景。在养猪业中,抗生素作为饲料添加剂是一种很普遍的做法,此做法既能减少猪患病的几率又能让生猪“吃得少,长得快”。然而针对目前超级细菌不断蔓延的现象,美国政府开始考虑,今后将禁止养猪场使用抗生素作为饲料添加剂。可是,一些养猪大户表示,美国政府的做法“缺少科学依据”,因为现在尚没有直接证据表明猪吃抗生素和影响人类健康的超级细菌之间存在必然联系。不过,医学专家则认为,上述风险是真实存在的。根据此问题情景组织学生进行角色扮演。让几组学生分别扮演养猪农场主、制药厂厂长、医学专家、政府代表,研讨关于“禁止抗生素在饲料添加剂中的使用”的决议。
通过角色扮演,让学生结合了所学的生物进化论的观点,站在不同角度辩证思考问题,深刻认识到合理使用抗生素的意义。从而激发学生在社区或学校开展“正确使用抗生素”主题活动。
2.制定计划。
①查阅资料。
②设计调查问卷。
③进行问卷调查,分析调查数据。
④制作作品及作品交流。
⑤活动评价。
3.活动探究。
(1)确定项目学习目标。
①通过调查,了解人们使用抗生素的情况。
②针对目前存在的滥用抗生素情况,进行合理使用抗生素的宣传。
③培养学生协作精神、强烈的社会责任感和勇于奉献的精神。
(2)确定探究学习方法。
查询法、访谈法、调查分析法、讨论法。
(3)活动实施。
①查阅书籍和网络等资源,搜集有关抗生素滥用方面资料。在这个过程中,教师应及时指导学生把搜集到的资料进行筛选处理,帮助学生对学习主题形成较深刻的认识。
②设计关于抗生素的使用情况的调查问卷。
③对学校周边社区居民进行问卷调查,并分析调查数据给出结论。通过问卷调查的结果了解社区居民对抗生素基本知识和滥用抗生素的危害的认识情况。
4.制作作品及作品交流。
基于项目的学习模式中,学习者通过制作的作品来表达他们在项目学习中获得的知识和所掌握的技能。作品的形式不定,可多种多样,如在社区粘贴关于合理使用抗生素的宣传海报、在网络上制作相关主题的宣传主页、在校园和社区发起合理使用抗生素的倡议等。
5.活动评价。
活动评价可以由老师或专家来完成, 也可能是由不同学习小组的成员或自己来完成。活动评价的内容包括课题的选择、小组成员的表现、研究成果表达和展示等。
三、结束语
通过对“基于项目的学习”这种教学模式在生物课程教学中的探索,我们发现这种新型教学模式引入到生物课程的教学是非常可行的,并且有利于培养学生的科学素养、创新精神,能够提高他们的合作交流和动手实践等综合能力。故此,我们应该将其在教学实践中推广应用,以推动传统课堂教学的改革。
参考文献:
[1]胡庆芳,程可拉.美国项目研究模式的学习概论[J].外国教育研究,2003,(8):28-30.
[2]叶海智,丁楠.关于情境学习理论与PBL的关系的思考教育探索,2007,(11).
[3]许晶晶,钱美华,王立娜.多元智能与问题式学习[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[4]刘景福,钟志贤.项目学习法模式研究[J].外国教育研究,2002,(11):31-34.
[5]周友士.情境认知教学理念探微[J].当代教育科学,2005,(19).
关键词基于项目的学习 生物课程 教学模式
新一轮课程改革为整个基础教育改革提供新动力的同时,也为各种教学重建提供了广阔背景和重要契机。传统的生物课程教学方法是讲授、记忆、练习结合,以掌握现成书本知识为主,忽视了学生自我探究能力的培养,压抑了学生的主动性和积极性。要改变这种现状,就必须探索培养学生高级思维的新型教学模式,而基于项目的学习就是其中很有效的一种。
一、基于项目的学习概述
基于项目的学习(project-based learning,简称PBL)是以学科的概念和原理为中心,以制作作品并将作品推销给客户为目的,在现实生活中借助多种资源开展探究活动,并在一定时间内解决一系列相互关联问题的一种新型学习模式。目前在美国、法国、日本等发达国家受到广泛运用。它主要有以下特点:
(一)以学科知识为背景,项目的设计应体现知识主题。学生在学习过程中获得学科知识的核心概念和原理,并掌握一定的技能。
(二)以学生为中心,在教学过程中教师起主导作用,学生占主体地位。
(三)学习项目主要涉及真实生活中的实际问题,以此激发学生的学习积极性。
(四)学习具有一定的社会效益。成功的项目不仅促进学生的发展,也会促进社会的发展。
(五)在项目过程中,学生需运用多种认知工具和信息资源来支持他们的学习。
(六)项目实施完成后,学生必需以成品的形式来表达他们在项目学习中获得的知识和所掌握的技能。
二、基于项目的学习模式在中学生物教学中的应用
(一)基于项目的学习模式在中学生物教学中应用的价值。
生物作为一门自然学科,与人们的衣食住行、卫生保健、环境保护等生活实际密切相关。在中学生物教学中,以生物学科为核心的活动课,其教学模式研究已成为教师研究的热点课题。借鉴基于项目的学习模式,运用到生物活动课中或者生物课堂教学中,均有积极的意义。
1.通过项目学习可使学生建构灵活的知识。在项目活动过程中,学生广泛收集资料,并自己制定活动计划,然后进行研究活动,在活动中建构知识,并在活动结束后,分析数据,形成自己的结论,从而建构了属于自己的知识。
2.通过项目学习能够培养学生灵活运用知识的能力。在项目学习过程中,学生不仅获得知识,并能够灵活运用和迁移运用知识解决生活中的实际问题。
3.通过项目学习能够发展学生自我学习的能力。在项目学习过程中,学生需要自我鼓励、自我控制、自我计划学习过程。通过设计活动计划,并实施探究,进行自我引导的学习,将知识应用到复杂的现实情景中去解决问题。当学生完成探究活动后,就成为独立自主的思考和学习者。
4.通过项目学习可以提升学生的合作能力。在项目学习中,学生承担的是有意义、富有挑战的学习任务,这要求项目小组成员之间互相帮助,共同承担责任,进行积极的良性互动。通过项目学习可使学生的交流、合作能力得到提升。
5.通过项目学习能够培养学生创新能力。在项目学习过程中,学生对碰到的问题和困难,提出自己的见解、提出解决问题的新思路和新方法。在此过程中,学生的创新能力得到提升。
(二)基于项目的学习模式在生物课程教学实施中的应用。
《遗传和进化》是高中生物课程内容的必修模块之一,从微观和宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果。学生学习本模块内容,对深刻认识生命的本质和价值,形成生物进化的观点和树立正确的自然观有着重要意义,而且对领悟生命科学对促进经济和社会发展,增进人类健康也是十分重要的。
鉴于基于项目的学习的特点,使用该教学模式能够有效引导学生从生活经验中发现和提出问题,引导学生运用现代生物进化理论的观点指导生活,提高学生对本模块的核心知识的认识,激发学生学习生命科学的兴趣。
下面,以基于项目的学习案例“合理使用抗生素”为例,阐述在中学生物教学中如何进行基于项目的学习。
1.选定项目。
教师创设如下问题情景。在养猪业中,抗生素作为饲料添加剂是一种很普遍的做法,此做法既能减少猪患病的几率又能让生猪“吃得少,长得快”。然而针对目前超级细菌不断蔓延的现象,美国政府开始考虑,今后将禁止养猪场使用抗生素作为饲料添加剂。可是,一些养猪大户表示,美国政府的做法“缺少科学依据”,因为现在尚没有直接证据表明猪吃抗生素和影响人类健康的超级细菌之间存在必然联系。不过,医学专家则认为,上述风险是真实存在的。根据此问题情景组织学生进行角色扮演。让几组学生分别扮演养猪农场主、制药厂厂长、医学专家、政府代表,研讨关于“禁止抗生素在饲料添加剂中的使用”的决议。
通过角色扮演,让学生结合了所学的生物进化论的观点,站在不同角度辩证思考问题,深刻认识到合理使用抗生素的意义。从而激发学生在社区或学校开展“正确使用抗生素”主题活动。
2.制定计划。
①查阅资料。
②设计调查问卷。
③进行问卷调查,分析调查数据。
④制作作品及作品交流。
⑤活动评价。
3.活动探究。
(1)确定项目学习目标。
①通过调查,了解人们使用抗生素的情况。
②针对目前存在的滥用抗生素情况,进行合理使用抗生素的宣传。
③培养学生协作精神、强烈的社会责任感和勇于奉献的精神。
(2)确定探究学习方法。
查询法、访谈法、调查分析法、讨论法。
(3)活动实施。
①查阅书籍和网络等资源,搜集有关抗生素滥用方面资料。在这个过程中,教师应及时指导学生把搜集到的资料进行筛选处理,帮助学生对学习主题形成较深刻的认识。
②设计关于抗生素的使用情况的调查问卷。
③对学校周边社区居民进行问卷调查,并分析调查数据给出结论。通过问卷调查的结果了解社区居民对抗生素基本知识和滥用抗生素的危害的认识情况。
4.制作作品及作品交流。
基于项目的学习模式中,学习者通过制作的作品来表达他们在项目学习中获得的知识和所掌握的技能。作品的形式不定,可多种多样,如在社区粘贴关于合理使用抗生素的宣传海报、在网络上制作相关主题的宣传主页、在校园和社区发起合理使用抗生素的倡议等。
5.活动评价。
活动评价可以由老师或专家来完成, 也可能是由不同学习小组的成员或自己来完成。活动评价的内容包括课题的选择、小组成员的表现、研究成果表达和展示等。
三、结束语
通过对“基于项目的学习”这种教学模式在生物课程教学中的探索,我们发现这种新型教学模式引入到生物课程的教学是非常可行的,并且有利于培养学生的科学素养、创新精神,能够提高他们的合作交流和动手实践等综合能力。故此,我们应该将其在教学实践中推广应用,以推动传统课堂教学的改革。
参考文献:
[1]胡庆芳,程可拉.美国项目研究模式的学习概论[J].外国教育研究,2003,(8):28-30.
[2]叶海智,丁楠.关于情境学习理论与PBL的关系的思考教育探索,2007,(11).
[3]许晶晶,钱美华,王立娜.多元智能与问题式学习[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[4]刘景福,钟志贤.项目学习法模式研究[J].外国教育研究,2002,(11):31-34.
[5]周友士.情境认知教学理念探微[J].当代教育科学,2005,(19).