新课标规定文言文的考查为浅易文言文。尽管是“浅易”要求，但终归是文言文，文言文是古人留给后人的文化遗产和财富，要读懂文言文，对今人来说并解易事，很多高三毕业生尚不能较好征服一篇浅易文言文。而老师在做这一部分复习的时候，要更多注重强调题型与解题方法上的复习指导，因此治标少治本，很难真正从根本上解决文言文阅读难题，学生如何较好地读懂文言文呢？我认为要从根本上去解决问题，要做好两个“多”。
　　一、多积累文言知识和古文化常识。正如要学好一门外语，就要掌握其词汇和语法一样，读懂文言文就须积累必要文言知识和古代文化常识。
　　文言文知识十分丰富，多种多样，难以胜数，积累文言知识主要是积累实词义项和活用现象以及重点虚词的意义与用法，尤其是实词的义项和活用知识储备的。学习文言文知识要注意方法，通常采取系统性、规律性、有重点地去学习积累方法。系统性的学习是指要集中学习该实词所有的或主要的义项，而不是孤立的零碎的义项，通过该义项的例句去记忆，而不是机械地背诵；规律性地学习是指通过总结古人使用该实词的习惯以及与今人表达的差异来学习积累文言知识。而有重点地学习是指对众多义项中常用的、与含义差别大的义项重点学习记忆。
　　古文化常识尤其是在古文中经常出现的古文化常识，必须学习积累，它是古人表情达意的重要依托载体，不懂得它的意思，也就不明白的作者在该句中要表达的含义。
　　二、多阅读文言文。阅读文言文尤其是阅读课外文言文是培养知识迁移能力和学以致用能力的最佳的途径，也是巩固已学文言文知识的极其有效的方法。它既是扩充文言知识和常识的重要手段，也是提高文言文阅读语感的难得的方式，同时它还体现着理论与实践相结合的认知规律。因此，在学习文言知识和古文化常识的时候，除了要学好新课标提供的文言文本，还要通过课外文言文练习去学习文言文。这样文言文知识与古文化常识的积累才能达到一定的量，文言文阅读才能获得突破，文言文难题也就迎刃而解。
　　当然，作为考试的需要，在做好两个“多”的基础，再探索一些必要的科学解题方法，那么将在文言文阅读上如虎添翼。